搭起創(chuàng)新的橋梁

1、診斷性案例：搭起創(chuàng)新的橋梁東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部張德美一、課堂觀察背景任教教師：張德美，東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部思想品德教師，教齡5年，中學(xué)二級(jí)，課堂教學(xué)富有激情，語(yǔ)言較有親和力，善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，師生關(guān)系平等和諧。學(xué)習(xí)主題：搭起創(chuàng)新的橋梁（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材魯教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第七單元第十五課第二項(xiàng)目）觀察者：初中綜合教研組成員觀察簡(jiǎn)況：初中綜合教研組課堂觀察活動(dòng)開展兩年多來，本著以生為本、務(wù)實(shí)高效的原則，反復(fù)改進(jìn)，對(duì)課堂觀察的目的和理念、方法和程序都有了一定的理解，基本實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后的全過程交流。二、課前準(zhǔn)備（一）教材分析：搭起創(chuàng)新的橋梁是魯教版思想

2、品德八年級(jí)下冊(cè)第七單元第十五課第二項(xiàng)目的內(nèi)容。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象、求異等創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新能力。圍繞這一目標(biāo)，教材安排了“讓創(chuàng)新思維閃光”和“積累知識(shí)，勇于實(shí)踐”兩個(gè)層次的內(nèi)容。內(nèi)容的編排，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求和能力要求，有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣與熱情，使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能。因此，本課可以說是整個(gè)單元的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的綜合，在整個(gè)單元中起著不可或缺的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟創(chuàng)新的魅力，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣與熱情。促使其最大限度的發(fā)掘自身的潛能。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生基本的觀察力、想象力和求異思維能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的能力。3、知識(shí)目標(biāo)：知道想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是創(chuàng)新的源頭，了解想象的方法，知道知識(shí)是創(chuàng)新的前提。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育創(chuàng)新的精髓所在。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生除了懂得創(chuàng)新內(nèi)涵和基本要求外，難在真正的落實(shí)到行動(dòng)，因此“積累知識(shí)，勇于實(shí)踐”是本課教學(xué)難點(diǎn)。（四）、教法、學(xué)法1、教法：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想品德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”的要求，在教學(xué)方法選擇上，主要采用

4、了：（1）創(chuàng)設(shè)情境法：教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)了一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，如：中學(xué)生發(fā)明拖把甩干機(jī)，美國(guó)小學(xué)生異想天開解決科學(xué)家的難題等情境，通過同伴群體的榜樣示范，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力是取得創(chuàng)新成功的必要條件，實(shí)現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。（2）活動(dòng)探究法：課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過分析老師創(chuàng)設(shè)的情境，并通過動(dòng)手搭三角形、移動(dòng)杯子等活動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力。（3）多媒體輔助教學(xué)法。筆者通過利用幻燈片等多媒體使抽象的知識(shí)具體化，多媒體作為一種高新科技可以從等多個(gè)角度來刺

5、激學(xué)生的感觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，小組合作探究，案例分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣，學(xué)生創(chuàng)造的火花才會(huì)閃現(xiàn)，個(gè)性才得以發(fā)展。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)要注意重點(diǎn)突出，條理清晰，合理緊湊，活動(dòng)安排適度，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，已達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程的基本規(guī)律，我安排了以下教學(xué)板塊：第一板塊：身邊榜樣（情景導(dǎo)入）向?qū)W生展示提前收集的新聞材料（4月7日湖南衛(wèi)視好好生活中的一段視頻，中學(xué)生發(fā)明自動(dòng)甩拖把機(jī)）（設(shè)計(jì)理由：這樣可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新來自于日常生活，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，同時(shí)借

6、助榜樣的力量激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望）第二板塊：感受創(chuàng)新提供科學(xué)家瓦特小時(shí)候觀察水開頂動(dòng)壺蓋從而受到啟發(fā)發(fā)明改良蒸汽機(jī)的故事（設(shè)計(jì)理由：通過同學(xué)們耳熟能詳?shù)拿斯适赂由羁腆w現(xiàn)出善于觀察、見微知著的重要性、從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。）第三板塊：體驗(yàn)創(chuàng)新向?qū)W生出示美國(guó)兒童通過異想天開而解決了一項(xiàng)很多科學(xué)家都難以解決的難題的故事(設(shè)計(jì)理由：通過兒童看似大膽的想象，卻解決了眾多科學(xué)家難以解決的難題，其實(shí)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀)學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。第四板塊：領(lǐng)悟創(chuàng)新通過這些趣味性問題的解答，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象的理解求異思維是孕育一切的源頭，進(jìn)一步理解求異思維與創(chuàng)新的關(guān)系。（設(shè)計(jì)理由：教給學(xué)生自主

7、學(xué)習(xí)、自主探究、自我獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生理解知識(shí)是創(chuàng)新的是前提，我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，學(xué)好各方面的科學(xué)文化知識(shí)，為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高分析、解決問題的能力。）第五板塊：嘗試創(chuàng)新1909年4月6日美國(guó)探險(xiǎn)家皮爾里率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，經(jīng)過許多艱難險(xiǎn)阻，終于首次到達(dá)北極點(diǎn)，完成了探險(xiǎn)史上的一大壯舉。一天，皮爾里帶領(lǐng)大伙兒出去考察。走著走著，面前出現(xiàn)了一條冰間水道，足有十多米寬，像一條大河一樣，擋住了他們的去路，這是事前沒有預(yù)料到的，因?yàn)樗麄冏詮膩淼奖睒O后，從未看見過冰間水道。冰間水道，水溫極低，要想游過去是不可能的，深不可測(cè)的河道隨時(shí)可能吞噬生命。怎么辦？同學(xué)們你有什么辦法讓他們安全渡過？大家

8、絞盡腦汁，想啊想啊，突然，有一個(gè)隊(duì)員高興地叫喊起來：“有了！隊(duì)長(zhǎng)，咱們不是有斧頭和鑿子嗎？這下可派大用場(chǎng)了?！逼柪锊唤獾貑柕溃骸笆裁崔k法，快講給大伙聽聽?！蓖瑢W(xué)們現(xiàn)在有辦法了嗎？這個(gè)隊(duì)員回答說：“冰的比重小于水，因而能浮在水面上。只要用斧頭和鑿子按一定的要求，鑿成冰塊，推入水中，做成冰筏，人和裝備都在冰塊上，像劃船一樣，渡過河去，不就成了？”“對(duì)呀，我怎么就沒有想到呢？”皮爾里拍著后腦勺恍然大悟。大伙兒欣喜若狂，一齊動(dòng)手，不一會(huì)兒功夫，全體隊(duì)員和各種裝備，都安全到達(dá)對(duì)岸，向著北極繼續(xù)前進(jìn)。（設(shè)計(jì)理由：通過一個(gè)北極考察實(shí)例，既可以讓學(xué)生展開想象，也可以運(yùn)用求異思維來解決，同時(shí)更需要一定的知識(shí)貯

9、備。這個(gè)環(huán)節(jié)即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，也導(dǎo)出新的知識(shí)：有足夠的知識(shí)積累。）第六板塊：實(shí)踐創(chuàng)新把10只玻璃杯排成一行，左邊5只內(nèi)裝有汽水，右邊5只是空杯。現(xiàn)規(guī)定只能挪動(dòng)兩只杯子，使這排被子變成實(shí)杯與空杯相交替排列。如何移動(dòng)兩只杯子？學(xué)生以小組為單位討論，尋找解決問題的辦法。并由最快找出答案的小組到講臺(tái)前演示做法。（設(shè)計(jì)理由：讓學(xué)生再動(dòng)手的過程中獲得體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白提高自己的創(chuàng)新能力，必須積累知識(shí)，學(xué)以致用，勇于實(shí)踐。）第七板塊：回顧總結(jié)學(xué)生閉上眼睛靜想一分鐘，然后各抒己見，談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。（設(shè)計(jì)理由：可使學(xué)生更深刻地理解本課所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到升華。

10、）第八板塊：學(xué)以致用1、拓展演練：播放福娃誕生的視頻及文字介紹。福娃是北京2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物，其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)，來源于中國(guó)遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動(dòng)物形象?？此坪?jiǎn)單的吉祥物，卻讓設(shè)計(jì)師韓美林痛苦并快樂著，設(shè)計(jì)過程中的參考資料裝滿了74個(gè)麻袋。在備選方案中的每一個(gè)單個(gè)形象都不能完全代表中國(guó)的奧運(yùn)形象。這時(shí)他提出了另一個(gè)思路，吉祥物不是一個(gè)單個(gè)的個(gè)體形象，而是2個(gè)、3個(gè)甚至5個(gè)的組合行不行？這個(gè)思路一打開，我們一下子興奮起來。第二天拿出了一個(gè)組合形象的設(shè)計(jì)稿。設(shè)計(jì)問題：福娃的誕生過程說明了什么道理？體現(xiàn)了我們所學(xué)的哪些知識(shí)？學(xué)生觀看、閱讀，討論。教師點(diǎn)評(píng)及教學(xué)

11、生做題方法。學(xué)生開始做題。多媒體出示答案要點(diǎn)。學(xué)生修改答案。（設(shè)計(jì)理由：福娃誕生的視頻對(duì)童心未泯的初二學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生通過視頻和文字對(duì)奧運(yùn)吉祥物福娃有了更深的理解。是科技的產(chǎn)品，是創(chuàng)新的產(chǎn)物。創(chuàng)設(shè)師生共同探究的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題，學(xué)以致用，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。）2、布置作業(yè)：試著就生活中存在的某一個(gè)實(shí)際問題提出有創(chuàng)新意義的解決方案，并以此為內(nèi)容辦一期板報(bào)，比比誰(shuí)的創(chuàng)新能力更強(qiáng)。（設(shè)計(jì)理由：學(xué)貴以致用，學(xué)生課堂掌握的知識(shí)需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)既是對(duì)本課內(nèi)容的檢測(cè)，同時(shí)也是創(chuàng)新本身的要求。）四、課堂實(shí)錄第一板塊：身邊榜樣播放視頻：中學(xué)生發(fā)明沉浮式洗甩遙

12、控拖把機(jī)師：十一歲的肖娟，竟然成了小小發(fā)明家得益于什么？生：主要是得益于她善于運(yùn)用現(xiàn)代科技“偷懶”（其他同學(xué)都哈哈大笑）師：對(duì)呀，因?yàn)橄胍祽袇s有了一項(xiàng)新發(fā)明！以后我們也要這種“偷懶”法！那么偷懶本身說明了什么呢？生：說明她在日常生活中善于觀察生活中的細(xì)節(jié)。生：師：對(duì)極了！只要留心觀察，生活中有許多奧秘值得我們?nèi)ヌ骄磕?！希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)肖娟這種善于觀察、見微知著的品質(zhì)。（板書：善于觀察、見微知著）第二板塊：感受創(chuàng)新師：大家知道蒸汽機(jī)的發(fā)明、改良者是誰(shuí)嗎？生（齊聲）：瓦特師：那大家知道瓦特是受什么啟發(fā)發(fā)明的蒸汽機(jī)嗎？接下來，老師就領(lǐng)著大家再次回顧瓦特小時(shí)候的故事。蒸汽機(jī)的發(fā)明者、改良者瓦特小時(shí)

13、候有一次在廚房里看祖母做飯。灶上坐著一壺開水，開水在沸騰。壺蓋啪啪啪地作響，不停地往上跳動(dòng)。瓦特觀察好半天，感到很奇怪，就問祖母，而祖母太忙了，沒有功夫回答他，瓦特在他祖母那里沒有找到答案。連續(xù)幾天，每當(dāng)做飯時(shí)，他就蹲在火爐旁邊細(xì)心地觀察著。經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)心觀察，瓦特終于弄清楚了，是水蒸汽推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)，這水蒸汽的力量還真不小呢。正是這小小的水蒸氣的啟示瓦特后來發(fā)明并改良了蒸汽機(jī)！思考：小瓦特為什么能夠從水蒸氣中得到啟示呢？（也可以從文中找出提示你答案的關(guān)鍵詞）（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論）生：小瓦特連續(xù)幾天，每當(dāng)做飯時(shí)，他就蹲在火爐旁邊細(xì)心地觀察著。經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)心觀察，瓦特終于弄清楚了

14、，是水蒸汽推動(dòng)壺蓋跳動(dòng)。師：你是從文中找出了提示答案的句子，那么也就是說是什么促使他成功？生：是他的仔細(xì)觀察。師：你回答問題的思路非常清晰。（板書：善于觀察、見微知著）第三板塊：體驗(yàn)創(chuàng)新要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，我們就必須認(rèn)真觀察生活中的現(xiàn)象。然而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅有這一點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要什么呢？讓我們先來讀一段真實(shí)的案例：美國(guó)北部有家電力公司冬天遇到電線被積雪壓斷的問題，要想辦法清除電線上的積雪，工程師開了很多會(huì)，無(wú)計(jì)可施。有個(gè)孩子異想天開的提出用直升飛機(jī)吊掃帚掃雪，最后經(jīng)多方論證這是最可行的方法思考:這個(gè)孩子靠什么解決了工程師們都難以解決的難題？（也可以從文中找出提示你答案的關(guān)鍵詞）（學(xué)

15、生先獨(dú)立思考，然后小組討論）生：靠這個(gè)孩子的異想天開生：小男孩敢于打破常規(guī)，大膽想象生：師：接下來老師也要考考你的想象能力：用這六根小棍搭成4個(gè)完全相等的三角形(每組提前發(fā)六根小棒)（學(xué)生分組討論，巡視并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正）（由于學(xué)生沒學(xué)立體幾何，所以空間想象能力有所欠缺，A小組的同學(xué)及時(shí)想出來應(yīng)該在立體上擺，但不知道怎么組成四個(gè)三角形，巡視過程中告訴他們?cè)恚⒔o予一定的指導(dǎo)并由他們小組站到講臺(tái)上向其他小組同學(xué)匯報(bào)）生1：我們組試了幾次，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)平面上不能實(shí)現(xiàn)搭成四個(gè)三角形，但是我們不知道怎么在不同平面上實(shí)現(xiàn)。在老師的指導(dǎo)下我們知道了一些立體幾何的知識(shí)也知道了，可以先用三根木棍先搭成一

16、個(gè)三角形，然后利用三角形的三個(gè)邊分別與其他三根在立體空間找一個(gè)共同點(diǎn)組成三個(gè)三角形。生2根據(jù)生1的描述向大家演示做法。（贏得大家的掌聲和恍然大悟的“哦”）師：在指導(dǎo)他們小組的時(shí)候，我給他們講了一些立體幾何的初步知識(shí)，一名同學(xué)用非常崇拜的眼光看著老師，說“老師真厲害”。雖然老師很喜歡這樣被人崇拜的感覺，但是我還是實(shí)事求是的告訴你們：不是老師比你們厲害多少，而是老師學(xué)過立體幾何的知識(shí)，等以后你們學(xué)習(xí)了立體幾何的知識(shí)后，解決這樣的問題就不在話下了！所以，要想展開想象的翅膀，首先必須有足夠的知識(shí)積累，也是就要能夠想。另外還要善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，即：善于想、敢于想、能夠想、（板書：敢于想、能夠想、善于想）

17、第四板塊：領(lǐng)悟創(chuàng)新那位同學(xué)能告訴我們，在剛才的活動(dòng)中，A小組同學(xué)之所以能夠較快找到答案，主要是因?yàn)槭裁?？生：因?yàn)樗麄冃〗M不拘泥于形勢(shì)，敢于打破常規(guī)思路。生：因?yàn)樗麄冊(cè)诳紤]問題時(shí)另辟蹊徑、另尋新路，所以找到了答案。師：這兩位同學(xué)分析的非常到位，我們把這種獨(dú)立思考、敢于懷疑、敢于提出新方案的思考問題的方法叫做：求異思維，求異思維的核心是疑，希望同學(xué)們以后遇到問題也要敢于質(zhì)疑，遇事多問幾個(gè)為什么，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣才能更好的開發(fā)大家的求異思維能力。（板書：求異思維）接下來進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)，老師要考考同學(xué)們的創(chuàng)新能力如何：（1）廣場(chǎng)上有一匹馬，馬頭朝東站立著，后來又向左轉(zhuǎn)了270度，請(qǐng)問，這時(shí)它的尾

18、巴指向哪個(gè)方向？（2）玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞既不準(zhǔn)打碎瓶子，弄碎軟木塞，又不準(zhǔn)拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？（3）有一棵樹，樹下面有一頭牛被一根2米長(zhǎng)的繩子牢牢栓住鼻子，牛的主人把飼料放在離樹恰好5米之外就走開了牛很快就將飼料吃了個(gè)精光牛是怎么吃到飼料的？生：下方生：把木塞推進(jìn)去生：牛沒有被栓在樹上這么快就過關(guān)了？那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)吧。第五板塊：嘗試創(chuàng)新1909年4月6日美國(guó)探險(xiǎn)家皮爾里率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，經(jīng)過許多艱難險(xiǎn)阻，終于首次到達(dá)北極點(diǎn)，完成了探險(xiǎn)史上的一大壯舉。一天，皮爾里帶領(lǐng)大伙兒出去考察。走著走著，面前出現(xiàn)了一條冰間水道，足有十多米寬，像一條大河一樣，擋住了他們

19、的去路，這是事前沒有預(yù)料到的，因?yàn)樗麄冏詮膩淼奖睒O后，從未看見過冰間水道。冰間水道，水溫極低，要想游過去是不可能的，深不可測(cè)的河道隨時(shí)可能吞噬生命。怎么辦？同學(xué)們你有什么辦法讓他們安全渡過？（學(xué)生交頭接耳，難以形成一個(gè)說服自己的答案）大家絞盡腦汁，想啊想啊，突然，有一個(gè)隊(duì)員高興地叫喊起來：“有了！隊(duì)長(zhǎng)，咱們不是有斧頭和鑿子嗎？這下可派大用場(chǎng)了。”皮爾里不解地問道：“什么辦法，快講給大伙聽聽?！蓖瑢W(xué)們現(xiàn)在有辦法了嗎？（有幾個(gè)同學(xué)試著想說出答案，但是由于物理上沒學(xué)比重的指示，所以也難以說出所以然來）這個(gè)隊(duì)員回答說：“冰的比重小于水，因而能浮在水面上。只要用斧頭和鑿子按一定的要求，鑿成冰塊，推入水中

20、，做成冰筏，人和裝備都在冰塊上，像劃船一樣，渡過河去，不就成了？”“對(duì)呀，我怎么就沒有想到呢？”皮爾里拍著后腦勺恍然大悟。大伙兒欣喜若狂，一齊動(dòng)手，不一會(huì)兒功夫，全體隊(duì)員和各種裝備，都安全到達(dá)對(duì)岸，向著北極繼續(xù)前進(jìn)。（學(xué)生若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭）師：知識(shí)是創(chuàng)新的前提。如果沒有豐富的知識(shí)積累，就不可能有發(fā)明創(chuàng)造知識(shí)是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新沒有捷徑，先有“厚積”，而后才能“薄發(fā)”。知識(shí)越豐富，基礎(chǔ)打得越牢固，創(chuàng)新的機(jī)會(huì)就越多。目前同學(xué)們正處在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的最佳時(shí)期，同學(xué)們必須學(xué)好各方面的科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)，為創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新必須學(xué)以致用，勇于實(shí)踐，只有付之行動(dòng)，才可能成功，才能有收獲

21、，才能為社會(huì)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，同學(xué)們可以參加學(xué)校組織的各種小發(fā)明、小制作活動(dòng)，或是參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的創(chuàng)新能力，必須學(xué)以致用，勇于實(shí)踐。（板書：學(xué)以致用，勇于實(shí)踐）下面老師要測(cè)測(cè)同學(xué)們的創(chuàng)新思維和能力：第六板塊：實(shí)踐創(chuàng)新把10只玻璃杯排成一行，左邊5只內(nèi)裝有汽水，右邊5只是空杯。現(xiàn)規(guī)定只能挪動(dòng)兩只杯子，使這排杯子變成裝有汽水的杯與空杯相交替排列。如何移動(dòng)兩只杯子？（學(xué)生以小組為單位討論，尋找解決問題的辦法。并由最快找出答案的小組到講臺(tái)前演示做法。）生1走到講臺(tái)前把第二個(gè)和第七個(gè)互換了一下，沒有成功，想再挪動(dòng)第四個(gè)杯子時(shí)，其他同學(xué)都大聲喊：“不行，不行，只能挪動(dòng)兩個(gè)杯子

22、，你已經(jīng)動(dòng)了兩個(gè)了！”生1撓了撓頭，不知道該怎么辦才好。師：看來這個(gè)小組還沒有討論成熟，其他小組有沒有愿意來幫助他們的？生2走到講臺(tái)前把第二個(gè)和第四個(gè)有水的杯子拿起來分別倒進(jìn)了第七個(gè)和第九個(gè)無(wú)水的杯子里面。十個(gè)水杯變成了裝有水的杯子和空杯相交替排列了。（同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲）老師剛要總結(jié)，這時(shí)忽然有個(gè)學(xué)生大聲地說：“老師，我也有方法可以達(dá)到這種排列?！保ㄎ耶?dāng)時(shí)一愣，因?yàn)槲乙仓幌氲竭@一種方法。）師：哦，是嗎？那你來演示給大家看吧！該生走到講臺(tái)前：老師，只要我移動(dòng)兩個(gè)杯子就可以是吧？不管我用什么辦法？師：對(duì)，只要你完成要求就可以了。該生拿起第二個(gè)杯子，把里面的水分別倒進(jìn)了第七和第九個(gè)杯子里，然后拿

23、起第四個(gè)杯子，把里面的水一飲而盡?。ㄈ嗤瑢W(xué)被他的這一舉動(dòng)搞的哈哈大笑）看著同學(xué)們，他補(bǔ)充說：“老師只說移動(dòng)兩個(gè)杯子，又沒說不可以喝掉啊”師：同學(xué)們，你們覺得他使用了什么方法達(dá)到了老師的要求？生1：他敢于想象。生2：他運(yùn)用了求異思維。師：我認(rèn)為最重要的是他學(xué)以致用，把我們剛剛學(xué)到的知識(shí)用到了實(shí)際問題中來，同學(xué)們也要學(xué)習(xí)他這種學(xué)以致用的品質(zhì)。這樣我們就都有可能成為發(fā)明家呢！第七板塊：回顧總結(jié)學(xué)生閉上眼睛靜想一分鐘，然后各抒己見，談本節(jié)課的收獲與體會(huì)。生1：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了要想創(chuàng)新必須具有豐富的知識(shí)，沒有知識(shí)就沒有創(chuàng)新，以后我會(huì)努力學(xué)習(xí)各科科學(xué)文化知識(shí)，為自己的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。生

24、2：我知道了，要想有所創(chuàng)新，必須留心觀察生活中的現(xiàn)象，同時(shí)還要大膽想象，遇事獨(dú)立思考，敢于打破常規(guī)這樣才能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。生3：我明白了要有所創(chuàng)新除了具備豐富的知識(shí)外，還必須學(xué)以致用，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高創(chuàng)新思維和本領(lǐng)。以后我會(huì)積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)來逐步提高我的創(chuàng)新能力。師：我們上一節(jié)課中學(xué)習(xí)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要發(fā)展自己的好奇心，除了好奇心以外我們還要善于觀察、見微知著，為創(chuàng)新插上想象的翅膀，要敢于想、善于想、能夠想，開發(fā)自己的求異思維能力，同時(shí)學(xué)好各科科學(xué)文化知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣，相信同學(xué)們一定能夠搭起創(chuàng)新的橋梁。（板書：創(chuàng)新=好奇+善于觀察+敢于想象+勇

25、于質(zhì)疑+積累知識(shí)+樂于實(shí)踐）第八板塊：學(xué)以致用1、拓展演練：播放福娃誕生的視頻及文字介紹。福娃是北京2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物，其色彩與靈感來源于奧林匹克五環(huán)，來源于中國(guó)遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動(dòng)物形象?？此坪?jiǎn)單的吉祥物，卻讓設(shè)計(jì)師韓美林痛苦并快樂著，設(shè)計(jì)過程中的參考資料裝滿了74個(gè)麻袋。在備選方案中的每一個(gè)單個(gè)形象都不能完全代表中國(guó)的奧運(yùn)形象。這時(shí)他提出了另一個(gè)思路，吉祥物不是一個(gè)單個(gè)的個(gè)體形象，而是2個(gè)、3個(gè)甚至5個(gè)的組合行不行？這個(gè)思路一打開，我們一下子興奮起來。第二天拿出了一個(gè)組合形象的設(shè)計(jì)稿。設(shè)計(jì)問題：福娃的誕生過程說明了什么道理？體現(xiàn)了我們所學(xué)的哪些知識(shí)？（學(xué)生觀看、閱讀，討論。）教師點(diǎn)評(píng)及教學(xué)生做題方法。學(xué)生開始做題。多媒體出示答案要點(diǎn)。學(xué)生修改答案。2、