第三單元傳遞我們的心聲第2課壁報的設計教學設計

1、第三單元 傳遞我們的心聲第二課 壁報的設計 教學設計 教學目標 1.通過學習了解壁報的知識，使學生掌握壁報的設計及制作的方法。 2.通過壁報設計制作的學習，培養(yǎng)其熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。 課前準備 教師準備教具：報頭圖案資料；有關圖形圖像資料；版面設計多媒體課件；交互式電子白板環(huán)境、電腦及掃描儀、打印機等外圍設備(如有條件)等。 學生準備學具：已搜集和積累的壁報文字稿件和照片、圖片,已剪輯裝冊的報頭、欄圖、題花、尾花圖案參考資料；畫筆、顏料、彩紙、白紙、剪刀、膠水等。 三、教學過程： 教學重點 掌握壁報設計的基本知識、技巧、方法。 教學難點 壁報版面設計創(chuàng)意。 教學過程

2、 環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明引入階段講解階段學生練習 教師總結1.引入階段 在教師的引導下復習上節(jié)課所學的知識，教師提供美術字、報頭圖案資料和有關圖形圖像資料。導入新課的內容壁報的設計。 2.講解階段 教師通過大屏幕多媒體課件講解壁報的定義、要素、設計方法、制作方法等，啟發(fā)學生設計思路。在講解的同時向同學們提出問題：如我們教室里的壁報都有哪些要素？我們的壁報都采用了哪些制作方法等。以此來活躍課堂氣氛，使得學生能夠更加積極地參與到課堂的教學中來。 提出作業(yè)要求：以小組為單位，設計一幅壁報作品。 3.實踐階段 將學生分成小組，由組長分工，設計一幅壁報作品（教師巡回指導）。 活動程序：（1） 由組長進

3、行分工(如：壁報版面總設計、各欄目負責人)。 （2）首先研究討論確定主題。 （3）由版面總設計將各欄目負責人完成的壁報要素加以選擇、整理（設計欄目標題、安排文章、插圖、尾花等要素的位置和大小），組合成完整的壁報，全小組同學對壁報的設計初稿提出修改意見。 （4）全班集中展示壁報設計圖。由各組推舉代表講解本組壁報的設計內容及特點，經(jīng)全班討論認可，進行整體調整完善，完成定稿。 4.教師小結 布置課下完成作業(yè)： 以環(huán)境保護為主題，自己或與同學一起研究版面設計方案，進行壁報設計。壁報要求整體和諧美觀。 學生展示，并發(fā)表自己的觀點。 學生思考，回答問題。 學生欣賞中外著名的設計作品，談對作品的感受。 學生

4、練習設計。 學生作業(yè) 引起學生對本節(jié)課所學內容的關注。 激發(fā)學生的學習興趣。 讓學生通過講授了解壁報的定義、要素、設計方法、制作方法等知識。 學生感受優(yōu)秀作品，開闊眼界，提高審美能力，發(fā)表自己的見解。 學生小組分工合作知識與技能：通過觀摩，動手繪制實踐，具備初步的設計創(chuàng)意能力和動手繪制技能。過程與方法：結合校園生活，設計學校、班級、運動會標志，在了解設計流程的基礎上，基本掌握標志設計的創(chuàng)意方法，并通過創(chuàng)作和交流，提高合作能力和實踐能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過觀摩優(yōu)秀范例，動手親自體驗，感受標志設計的趣味性，體會到設計者的創(chuàng)意的艱辛，從而產(chǎn)生對美術設計的興趣和愛好。學習內容分析： &

5、#160;     本單元屬于“設計應用”領域，選擇了平面設計中的標志設計。通過對學生的啟發(fā)，讓學生充分認識到標志設計與生活之間的密切聯(lián)系，引導學生通過欣賞成功的標志設計作品，分析設計師的設計思維過程，加深對標志設計中現(xiàn)代設計觀念的滲透，逐步了解標志設計的方式方法，并能從學習活動中提高對標志設計的審美能力和實踐能力。學習者分析：      七年級學生已初步形成自我意識、具備自我教育和自我評價能力，能夠脫離課堂具備一定的自學能力、動手能力。 教學重點：標志設計的原則和方法解決措施：大量范例的解析、舉例，舉