VRP虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

1、vrp虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果研宄摘要從實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)情境出發(fā)，進(jìn)行問卷 調(diào)查和實(shí)地調(diào)查，對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行研究，找到vrp 虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的問題所在，提出增強(qiáng)教學(xué)效果的具體 途徑和方法，為運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)高等教育實(shí)訓(xùn) 教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法提出有益的建議。關(guān)鍵詞虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)中圖分類號(hào)：tp391.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1671-489x (2017) 06-0013-04 abstract starting from the actual situation of practice teaching， study the virtual traini

2、ng mode by the method of questionnaire survey and field investigation， and find some matters for the applica-tion of virtual reality technology in practical teaching. for these pro-blems， put forward the concrete way to enhance the teaching effects.all these studies not only can give good suggestion

3、s to the applica-tion of virtual reality technology in practical teaching, but also can enhance the teaching effects and improve teaching mode.key words virtual reality platform； virtual reality technology； prac-tical teaching1刖目vrp實(shí)踐教學(xué)，是指在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用vrp （virtual reality platform,虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景

4、和工作流程，學(xué)生在虛擬的 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中在線完成實(shí)景訓(xùn)練的一種新型實(shí)踐教學(xué)方 式。目前，vrp虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)己廣泛應(yīng)用于高等教育 的實(shí)踐教學(xué)之中。vrp虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)良好的交互性， 使用戶產(chǎn)生身臨其境的沉浸感，來獲得真實(shí)的體驗(yàn)。 因而，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠虛擬 出一?輔助教學(xué)的有效環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下缺 乏設(shè)備、缺乏場(chǎng)地、缺乏教師的不足之處，為實(shí)踐教 學(xué)構(gòu)建出一個(gè)現(xiàn)代化的環(huán)境。目前，清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)都已新建了虛擬 現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式形成有益的補(bǔ)充。特別 是隨著虛擬技術(shù)的更新，2016年進(jìn)入虛擬技術(shù)元年， 互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛進(jìn)軍虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，掀起了虛擬教育 的又一次熱潮。高

5、等院校主動(dòng)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，開展 虛擬實(shí)訓(xùn)，希望通過這一新的技術(shù)浪潮，提升學(xué)生實(shí) 訓(xùn)的積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，并形成產(chǎn)業(yè)研合 作的新型平臺(tái)，從而在新的社會(huì)形勢(shì)下獲得良好的教 學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)戰(zhàn)略所需要的創(chuàng)新型人才。但虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在帶來技術(shù)新奇性的同時(shí)，能否在長(zhǎng)期的教學(xué)中產(chǎn)生較好的效果？虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在帶 來真實(shí)體驗(yàn)感的同時(shí)，能否有效傳遞真實(shí)技能？虛擬 現(xiàn)實(shí)技術(shù)在帶來技術(shù)輔助的同時(shí)，如何有效回避技術(shù) 依賴性？虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是否只是一股浪潮，能否對(duì)教 學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的影響？這些問題都深刻影響了虛擬現(xiàn)實(shí) 實(shí)踐教學(xué)的最終效果，影響了教學(xué)方式的革新。只有 在實(shí)踐的調(diào)查和比較中，才能正確回答這些問題，得 出正確

6、的結(jié)論。2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的效果調(diào)查 目前在高校中應(yīng)用的vrp虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要有兩 種類型：桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。桌 面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)較為簡(jiǎn)潔便利，以計(jì)算機(jī)屏幕為窗口， 與虛擬世界交互。其實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于價(jià)格便宜、易 于操作、掌握迅捷，但缺點(diǎn)在于體驗(yàn)感不強(qiáng)，無法產(chǎn) 生身臨其境感。沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用虛擬頭盔設(shè)備， 將使用者帶入虛擬環(huán)境之中，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)使用者聽 覺、感覺。其實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于體驗(yàn)感強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生主體性，但缺點(diǎn)在于價(jià)格較高，熟練使用需有一 段練習(xí)時(shí)間。從目前高校的情況來看，兩種類型皆得到一定的應(yīng)用，但由于造價(jià)方面的原因，桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng) 用得較為廣泛。因此

7、，選擇vrp虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的桌面 虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)作為測(cè)試平臺(tái)，選擇廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2013級(jí)和2014級(jí)210名學(xué)生為研 宄對(duì)象，采用實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查兩種方式，來比較 虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)方式和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式。在研宄中以實(shí)地 調(diào)查效果為主、問卷調(diào)查效果為輔，綜合考察，得到 全面的結(jié)果。問卷調(diào)查環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的共性問題在問卷調(diào)查環(huán) 節(jié)，共向廣播電視編導(dǎo)專業(yè)2013級(jí)和2014級(jí)210名 學(xué)生發(fā)放問卷210份，共回收有效問卷205份。問卷 調(diào)查從學(xué)生對(duì)不同實(shí)訓(xùn)方式的態(tài)度、評(píng)價(jià)出發(fā)，進(jìn)行 虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的比較，從而合理評(píng)價(jià)兩種 實(shí)訓(xùn)方式。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)一些較有共 性的問題。首先

8、，學(xué)生參與虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)的熱情高漲，普遍 表達(dá)了引進(jìn)新型實(shí)訓(xùn)方式的愿望。大部分學(xué)生認(rèn)為， 虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)方式構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能夠 有效地解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足的問題，讓 每個(gè)學(xué)生都有充分接觸設(shè)備的機(jī)會(huì)和時(shí)間。同時(shí)，大 部分學(xué)生也表示，虛擬現(xiàn)實(shí)良好的人機(jī)互動(dòng)，讓其產(chǎn) 生參與游戲的感覺，增強(qiáng)了其參與的沖動(dòng)。從中可看出，虛擬實(shí)訓(xùn)已具備全面進(jìn)入教學(xué)的契機(jī)。其次，學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)是否能夠有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果持不完全肯定的態(tài)度。42%的學(xué)生認(rèn)為，虛擬 實(shí)訓(xùn)優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)流程，必定會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果；26%的 學(xué)生認(rèn)為，虛擬實(shí)訓(xùn)有一定的參與性，但無法增強(qiáng)實(shí) 訓(xùn)效果；32%的學(xué)生持不肯定態(tài)度。因此，從中可

9、看 出，學(xué)生雖然歡迎新型的實(shí)訓(xùn)模式，但對(duì)效果有不同 看法。最后，學(xué)生對(duì)參與虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)有一定的積 極性。從問卷的情況來看，63%的學(xué)生表現(xiàn)出參與的 積極性，其中2014級(jí)愿意參與的達(dá)到41%，2013級(jí) 愿意參與的僅有12%。從此可看出，高年級(jí)的學(xué)生由 于已掌握一定的技術(shù)和明確的發(fā)展意向，對(duì)參與固定 的項(xiàng)目建設(shè)積極性不高；低年級(jí)的學(xué)生由于處于技術(shù) 增長(zhǎng)階段，對(duì)參與校企合作具有一定的興趣，因此抱有一定的嘗試性愿望從這些共性問題可看出教學(xué)效果的不確定性和校企合作渠道的不暢通，已嚴(yán) 重影響虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)地調(diào)查環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的共性問題在實(shí)地調(diào)查環(huán) 節(jié)，選擇三種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

10、從廣播電視編 導(dǎo)專業(yè)2013級(jí)和2014級(jí)210名學(xué)生中選擇99名學(xué) 生，分為三組，每組33人，兩名實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)。第一組采用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式學(xué)習(xí)攝影機(jī)的使用，第二組采用 虛擬實(shí)訓(xùn)方式學(xué)習(xí)攝影機(jī)的使用，第三組采用虛擬實(shí) 訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式學(xué)習(xí)攝影機(jī)的使用。在第一組傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式中，實(shí)訓(xùn)教師采用理論學(xué) 習(xí)+實(shí)訓(xùn)練習(xí)的方式進(jìn)行。教師先在兩個(gè)理論課時(shí)內(nèi)講 解攝像機(jī)使用的方法技巧；然后在兩個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)以 學(xué)生使用攝像機(jī)、教師輔助指導(dǎo)的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué); 最后完成教學(xué)效果測(cè)試。在第二組虛擬實(shí)訓(xùn)方式中，實(shí)訓(xùn)教師采用在線學(xué) 習(xí)+虛擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行。教師先在一個(gè)理論課時(shí)內(nèi)在線 操作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；然后在一

11、個(gè)理論 課時(shí)內(nèi)講解攝像機(jī)使用的方法技巧；接下來在兩個(gè)實(shí) 訓(xùn)課時(shí)內(nèi)，學(xué)生在線操作虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，完成虛擬仿 真實(shí)訓(xùn)；最后完成教學(xué)效果測(cè)試。在第三組虛擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式中，教師先 在一個(gè)理論課時(shí)內(nèi)在線操作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉虛擬實(shí)訓(xùn) 系統(tǒng)；然后在一個(gè)理論課時(shí)內(nèi)講解攝像機(jī)使用的方法 技巧；接下來在一個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)，學(xué)生在線操作虛擬 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，完成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)；再緊接著在一個(gè)實(shí)訓(xùn) 課時(shí)內(nèi)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)地應(yīng)用實(shí)體攝像機(jī)實(shí)訓(xùn); 最后完成教學(xué)效果測(cè)試。在教學(xué)效果測(cè)試環(huán)節(jié)，采用統(tǒng)一操作測(cè)試，共十題，對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行檢測(cè)。在三個(gè)實(shí)驗(yàn)組的測(cè) 試中，可看出教學(xué)效果最好、出錯(cuò)率最低的為虛擬實(shí) 訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方

12、式，虛擬實(shí)訓(xùn)方式的教學(xué)效果次之， 教學(xué)效果最差的為傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式。從學(xué)生的反饋中進(jìn) 一步尋找原因，可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有三個(gè)方 面的原因?qū)е铝藢?shí)訓(xùn)教學(xué)效果較差。第一個(gè)方面在于實(shí)訓(xùn)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)講解的分離。在 傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，教師在理論課堂上采用多媒體 課件，向?qū)W生講述使用攝像機(jī)的知識(shí)點(diǎn)。由于課件的 局限性和距離感，使學(xué)生無法產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，只對(duì) 教師傳授的知識(shí)有一個(gè)大概的印象，無法直觀地指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。第二?方面在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，由于設(shè)備的限制，采 用的是分組練習(xí)法，五人一組，共用一臺(tái)攝像機(jī)。因 此，在120分鐘的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，平均每人只有20 25分鐘的使用時(shí)間，限制了練習(xí)的熟練度。第三個(gè)方

13、面是實(shí)訓(xùn)教師有限。33個(gè)學(xué)生共用兩名 實(shí)訓(xùn)教師，平均教師指導(dǎo)時(shí)間只有78分鐘，極大地 限制了學(xué)生接受指導(dǎo)的深度和廣度。從總體來說，學(xué)生的反映是，理論環(huán)節(jié)未理解透 徹，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)間有限，未掌握熟練。在虛擬實(shí)訓(xùn)教 學(xué)的學(xué)生反饋中，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果欠佳的原因在于兩 個(gè)方面：第一個(gè)方面在于虛擬環(huán)境與實(shí)體設(shè)備有一定 的差異，對(duì)實(shí)體設(shè)備不熟悉，導(dǎo)致應(yīng)用起來無法得心 應(yīng)手；第二個(gè)方面在于虛擬仿真環(huán)境真實(shí)，易于學(xué)習(xí) 使用，但帶有較強(qiáng)的新奇性，在實(shí)驗(yàn)中難免產(chǎn)生對(duì)實(shí) 訓(xùn)系統(tǒng)的好奇心，沉溺于系統(tǒng)的體驗(yàn)和功能的開拓中， 有些忽略知識(shí)點(diǎn)的掌握，在有限的時(shí)間內(nèi)沒有熟練掌 握該部分知識(shí)點(diǎn)。從總體來看，學(xué)生的反映是仿真系統(tǒng)與實(shí)

14、體設(shè)備 有差異，易于沉溺系統(tǒng)體驗(yàn)，忽視知識(shí)點(diǎn)的掌握。在 虛擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式的學(xué)生反饋中，可發(fā)現(xiàn)學(xué) 生對(duì)此認(rèn)可程度較高，但發(fā)現(xiàn)也存在一定問題。首先，系統(tǒng)熟悉時(shí)間、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、虛擬實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)體 實(shí)訓(xùn)時(shí)間是否分配合理？什么樣的比例分配能達(dá)到最 好的教學(xué)效果？其次，實(shí)體攝像機(jī)與虛擬攝像機(jī)型號(hào) 存在差異，如何通過系統(tǒng)的完善來減小差異，增強(qiáng)教 學(xué)效果？最后，教師在虛擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式中， 該如何指導(dǎo)學(xué)生才能取得最佳教學(xué)效果？從實(shí)驗(yàn)中可 看出，虛擬實(shí)訓(xùn)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，但 其自身又滋生了一些新的問題亟待解決。3增強(qiáng)vrp虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的建議合理設(shè)計(jì)vrp實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的

15、階段和比 例，與傳統(tǒng)教學(xué)方式配合，有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果vrp虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的顛覆，而是 對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有益補(bǔ)充。首先，從問卷調(diào)查和實(shí)踐研宄中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。隨著教育信息技術(shù)的 發(fā)展和普及，多種技術(shù)對(duì)教學(xué)開展提供了有益的支撐， 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是其中的一種。目前，教學(xué)中普遍應(yīng) 用多媒體技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)步性學(xué)習(xí)能夠帶來 很好的效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)并不能完全取代多媒體技 術(shù)，它可以并能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)形成有益的補(bǔ)充，共 同豐富、完善教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)訓(xùn) 教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)經(jīng)過相應(yīng)的選擇，選擇多媒體技術(shù)無 法深入發(fā)揮效果的教學(xué)內(nèi)容來發(fā)揮相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)

16、。比如 攝像機(jī)的使用和學(xué)習(xí)，非直觀的觸感無法產(chǎn)生深刻的 印象，為熟練掌握該技術(shù)做出良好的鋪墊。因此，在 這樣的虛擬教學(xué)環(huán)節(jié)能發(fā)揮相應(yīng)的作用，避免資源的 浪費(fèi)，在合理的效益下產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。其次，vrp的設(shè)計(jì)應(yīng)該和傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互補(bǔ) 充，形成完整的實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)訓(xùn)流程，增強(qiáng)教學(xué)效果。 vrp能否和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，直接決定了 虛擬實(shí)訓(xùn)+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)模式能否發(fā)揮其最大的效 應(yīng)。如果對(duì)接順暢，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就能發(fā)揮自身的作 用；反之，就會(huì)影響教學(xué)效果。比如在攝像機(jī)使用技能的學(xué)習(xí)中，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中攝像機(jī)型號(hào)的選 擇、體驗(yàn)感的設(shè)置，都直接關(guān)系到傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí) 現(xiàn)。因此，在虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

17、設(shè)計(jì)中，要考慮傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn) 的需求，形成良性對(duì)接。最后，vrp虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例要合適，應(yīng)和理 論學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的比例相互配合，增強(qiáng)教學(xué)效果。 理論學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)訓(xùn)、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)共同支撐整個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)，只有合理搭配，才能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。從虛 擬實(shí)訓(xùn)方式+傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式實(shí)驗(yàn)的學(xué)生反饋來看，平均 分配課時(shí)量并未達(dá)到教學(xué)的最佳效果。82%的學(xué)生認(rèn) 為，可適當(dāng)延長(zhǎng)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，減少理論學(xué)習(xí)的時(shí) 間，最好能將虛擬實(shí)訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)整合為一個(gè)模塊。 因此，虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置需從理論學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn) 的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，形成系統(tǒng)性的新型實(shí)訓(xùn) 方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。合理設(shè)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用方式，最大限度

18、發(fā)揮學(xué)生的積極 性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有三方面的優(yōu) 勢(shì)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一 種新型的教學(xué)輔助技術(shù)，廣大學(xué)生在生活中接觸機(jī)會(huì) 較少，因此能夠激發(fā)好奇心，從而積極參與；2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有強(qiáng)烈的沉浸感，帶來真實(shí)體 驗(yàn)，能輔助學(xué)生獲得真實(shí)的觸感，加深對(duì)理論知識(shí)的 認(rèn)識(shí)，從而為掌握技能打下良好的基礎(chǔ)；3）虛擬現(xiàn)實(shí) 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有良好的人機(jī)交互界面，構(gòu)筑了親切的學(xué) 習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了人際交流，從而使學(xué)生在親切的學(xué)習(xí) 環(huán)境中獲得良好的教學(xué)效果。但是這三個(gè)優(yōu)勢(shì)也會(huì)為教學(xué)帶來一定的阻礙。首 先，虛擬技術(shù)對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)，容易使學(xué)生沉溺 于對(duì)虛擬技術(shù)的體驗(yàn)中，忽視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)

19、與訓(xùn)練， 在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)無法完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，削弱教學(xué) 效果。其次，虛擬技術(shù)的沉浸感帶來真實(shí)的體驗(yàn)，但 現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)技能的應(yīng)用，與虛擬世界有一定 的差異。從實(shí)驗(yàn)中可看出，52%的學(xué)生反映，在虛擬 實(shí)訓(xùn)環(huán)境中能熟練操作設(shè)備，但是接觸到現(xiàn)實(shí)設(shè)備， 還有一定的陌生感和差異度，不能立刻熟練操作設(shè)備， 適應(yīng)真實(shí)設(shè)備。最后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)良好的人機(jī)交互， 學(xué)生的接受度高，但是容易形成學(xué)生對(duì)虛擬世界的依 賴性，沉溺于虛擬世界，忽視真實(shí)環(huán)境。從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)與缺陷可看出，在應(yīng) 用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)時(shí)，應(yīng)合理設(shè)置學(xué)習(xí)板塊，最大限度 發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免學(xué)生的好奇心、體驗(yàn)感帶來的負(fù)面 效應(yīng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。合理

20、設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的控制權(quán)限，最大限 度發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果在虛擬 現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生進(jìn)入的是一個(gè)虛擬的世界， 在虛擬的世界中使用者具有較大權(quán)限，能自由地控制 學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度，因此，？擬實(shí)訓(xùn)中使用者的自由性 具有三方面的優(yōu)勢(shì)：1）虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建立在非線性的 基礎(chǔ)上，學(xué)生可隨時(shí)返回學(xué)習(xí)，或提前學(xué)習(xí)，根據(jù)自 己的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；2）虛擬 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可隨時(shí)與教師交流，反饋學(xué)習(xí)中的問題，獲得教師及時(shí)的回答， 提高學(xué)習(xí)效率；3）虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可在虛 擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中自由交流，形成學(xué)習(xí)討論組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi) 容、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的心得進(jìn)行及時(shí)交流，從 而加深理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦予的自由性也會(huì)帶來 教學(xué)中的一些問題。首先，非線性的學(xué)習(xí)方式，使教 師難以統(tǒng)一控制教學(xué)進(jìn)度。而且在實(shí)訓(xùn)中，師生比懸 殊，教師更難控制虛擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)的深度和進(jìn)度，為 后期傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成一定的困難。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué) 環(huán)節(jié)中，教師對(duì)虛擬世界的掌控性要遠(yuǎn)