小學語文教學案窗前的氣球教學案

1、課題：窗前的氣球 版本：人教版 第三冊 第 22課第一課時 2012年 12月31日 星期一單位： 備課人： 教學目標 1、知識與技能：認識生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法：結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字；培養(yǎng)朗讀能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。重點：認識生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的美好友情。教法：傳授法、啟發(fā)式、情境創(chuàng)設法等。教具：生字卡片 課件課型：新授學 案教師活動（含學法指導）學生活動設計意圖一、 巧設懸念，導

2、入新課。 （氣球怎么跑到窗前了，窗前的氣球是什么樣的呢？）二、初讀感知。1教師范讀。板書課題1教師范讀。2引導學生自讀。生靜心思考1認真傾聽，標出自然段序號。引發(fā)學生好奇心，激發(fā)學習課文的興趣。理思路，明線索。2學生自讀。要求：讀準字音，讀通句子。3學生自主識字。交流識字方法（小組合作）4檢查識字情況。指導寫字。5指導寫字。重點指導“病”字寫法。三、聯(lián)系實際，對比體會。1找到文中含有“病”字的詞語。（病床 病房傳染病 病了）2找到含有這些詞語的句子，細細體會。（課件出示，指導朗讀，談感受.）3引導學生自主識字。4檢查識字情況，指導寫字。5重點指導“病”字寫法1、巡視，了解學情，隨時指導。2、引

3、讀重點句段，體會科利亞的感受“真沒意思”。引導學生結合生活實際感悟。2同桌互讀。3小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。4交流識字方法。5認識病字頭，練寫“病”字.1學生圈畫，理解詞語。2暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。生字的認讀和練寫相結合。由詞語為切入口，自然恰當。聯(lián)系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。3引讀重點句段，體會科利亞的感受“真沒意思”。四、多樣練讀，升華情感。1指名讀。2學生自由讀。3學生匯報朗讀。重點指導訓練以下句子：

4、（1）科利亞的心情一下子好了許多。（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。4、對比朗讀，體會科里亞看到氣球前后不同的心情5、生談感受。同學們通過那張“可愛的小臉”想給科里亞說什么，1指名讀。2指導學生自由讀。3引導學生匯報朗讀。指導抓重點詞讀出應有的語氣。4、引導學生結合生活經(jīng)驗談感受。3再次整體感受科利亞的心情。4齊讀1、2兩段。1一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。2自由交流、朗讀。3學生試讀，展示不同的讀法。4創(chuàng)設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。訓練學生學會自我評價。增強學生表現(xiàn)欲。不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個性之彩。在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領

5、悟。體會友情的美好。 當堂達標測試：（100分）一、我會讀（30分）病床 窗戶 開始 拴著 逗人的 科里亞 呆呆地 猜出來了 指手畫腳二、我會連（15分）靜靜地 小臉高興地 躺著可愛的 笑了三、我會寫（25分）（課后生字能準確寫在田字格里。）四、我會讀（30分） （同桌互相檢查正確流利讀課文。） 課后練習精編 一、我會寫：用下面的詞說一句話可愛的高興地二、我會組詞：戶（ ） 亞（ ）角（ ）周（ ）?。?） 始（ ）張（ ）床（ ）三、我會說：氣球說說怎樣幫助有困難的同學教學反思：識字、寫字是低年級語文教學的重要內(nèi)容，在識字環(huán)節(jié)的教學中能正確處理好“教師指導”和“學生自學”的關系，識和寫的訓練扎實而有效。 從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。在品讀環(huán)節(jié)中能引導學生聯(lián)系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體，真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。不足與改進之處：1、二年級學生有一定的讀書方法，在巡視過程中要繼續(xù)加以指導，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。2要留給學生練讀和練寫生字充分的時間。本節(jié)課留有的時間還少了些。3