如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)

1、如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué) 長(zhǎng)安一小英語(yǔ)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 鐘燕玲整理如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)o 有統(tǒng)計(jì)表明，人們?cè)谌粘Ｊ褂谜Z(yǔ)音的實(shí)踐活動(dòng)中，“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”占9%，而“聽(tīng)”和“說(shuō)”與語(yǔ)音直接相關(guān)，語(yǔ)音教學(xué)的重要性和意義是毋庸置疑的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“重聽(tīng)說(shuō)，重交際”的思想并沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，“輕語(yǔ)音”，輕視語(yǔ)音教學(xué)的方法，忽視語(yǔ)音教學(xué)與詞匯教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)、交際的關(guān)系等問(wèn)題還非常普遍，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在教學(xué)中是一個(gè)被忽視或遺忘的“塊面”。 o 小學(xué)生活潑可愛(ài)、樂(lè)于接受新的東西，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面模仿能力強(qiáng)。于是，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生大量地進(jìn)

2、行模仿和跟讀。應(yīng)該說(shuō)，這種做法在詞匯、語(yǔ)音教學(xué)中收到了較好的效果。但是，語(yǔ)音教學(xué)只有模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要用正確、規(guī)范的語(yǔ)音給學(xué)生示范，讓學(xué)生模仿，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)發(fā)音的方法、技巧進(jìn)行必要的介紹和進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)如何開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)（一）進(jìn)行唇舌操、口形、氣流訓(xùn)練。（一）進(jìn)行唇舌操、口形、氣流訓(xùn)練。o 1、進(jìn)行口形、舌位、氣流分解,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受?？谛巍⑸辔?、氣流是發(fā)音訓(xùn)練的關(guān)鍵因素，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)自身示范或圖片講解等方式向?qū)W生作一些介紹，使學(xué)生能清楚、直觀地感受到發(fā)音的奧妙。（圖解如下）1）口形圖）口形圖o 張開(kāi) 半開(kāi) 稍開(kāi) o 閉合 唇開(kāi)齒合 圓

3、唇 2）舌頭移動(dòng)示意圖 向前 向后 向上 向下 抵上腭 抵后腭 3）氣流行進(jìn)路徑從口腔流出 從鼻腔流出 從舌側(cè)流出 2、進(jìn)行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。 o 小學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)期，每個(gè)學(xué)生的發(fā)音器官發(fā)育程度不一樣，語(yǔ)音接受能力也存在差異，因此，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地做一做“唇齒舌操”，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音器官的靈活性和協(xié)調(diào)性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)口形、舌位的變化及氣流的運(yùn)行有直觀感受，化抽象為具體，化朦朧為清晰，激活學(xué)生的直觀記憶和形象記憶。 1）口形及對(duì)應(yīng)音素訓(xùn)練：o （1）微開(kāi)/i/半開(kāi)/&/大開(kāi)/。o （2）圓唇/d/&

4、;/。o （3）開(kāi)口/合口/& /。o （4）雙元音口形練習(xí)。/i/，/i/，/i/，/，/ 2、進(jìn)行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。 2）舌位及對(duì)應(yīng)音素訓(xùn)練：o （1）輕抵上齒/。o （2）舌尖抵前腭/。o （3）后縮抵軟腭/。o （4）卷曲成槽/，抵上齒/。2、進(jìn)行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。 3）齒形及對(duì)應(yīng)音素訓(xùn)練：o （1）上下齒輕合/&/。o （2）上齒壓下唇/&/。2、進(jìn)行唇齒舌操和發(fā)聲訓(xùn)練。 （二）循序漸進(jìn)地過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。（二）循序漸進(jìn)地過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。o 正確的發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)關(guān)口。過(guò)好語(yǔ)音關(guān)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非常重大。o 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排順序和兒童認(rèn)知能力，可以由淺到深、由易

5、到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生從發(fā)得準(zhǔn)單音、組合音入手，到能讀準(zhǔn)單音節(jié)、雙音節(jié)和簡(jiǎn)單的多音節(jié)單詞，再到能自己初步拼讀單詞。o 1、教師從教學(xué)26個(gè)英文字母開(kāi)始，就要有意識(shí)地、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生注意模仿和學(xué)習(xí)單音的發(fā)音方法，對(duì)5個(gè)元音字母的發(fā)音要訓(xùn)練到位。o 2、輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音。o 3、元音字母的發(fā)音。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察元音字母在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音特點(diǎn)。o 4、元音字母組合的發(fā)音。o 5、元音字母與輔音字母的組合的發(fā)音。o 6、單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破、清輔音濁化、升降語(yǔ)調(diào)等。o 逐步向?qū)W生介紹和引導(dǎo)學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)發(fā)音方法和基本規(guī)律，學(xué)習(xí)調(diào)控重讀音節(jié)的發(fā)音技巧

6、，逐步發(fā)展學(xué)生正確、規(guī)范的單詞發(fā)音能力，克服教學(xué)中學(xué)生單音發(fā)音不準(zhǔn)確（如口型、氣流、長(zhǎng)短等）、重讀音節(jié)不對(duì)頭和多音節(jié)單詞的音節(jié)連接不流暢等問(wèn)題。o 在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步的拼讀規(guī)則。（二）循序漸進(jìn)地過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。（二）循序漸進(jìn)地過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。（三）分層操作，化難為易。（三）分層操作，化難為易。o 英語(yǔ)是一種拼音文字，單詞是由字母組合而成的，組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音是有一些規(guī)律可循的，拼讀方法、發(fā)音技巧等學(xué)生一旦掌握，則可以遷移運(yùn)用，受益終身。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，要善于解剖引導(dǎo)、化難為易，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)神秘的英語(yǔ)語(yǔ)音殿堂。1、聽(tīng)音感知，試讀模仿。 o 進(jìn)行單

7、詞教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生聽(tīng)示范音，充分感受單詞的規(guī)范音、標(biāo)準(zhǔn)音。教師在進(jìn)行示范讀音或播放錄音時(shí)，一定要清晰，并且反復(fù)幾次，力求讓學(xué)生很準(zhǔn)確地聽(tīng)清該單詞的發(fā)音（包括重讀位置）。在學(xué)生聽(tīng)清楚的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試讀模仿，讓學(xué)生體會(huì)口形、舌位及氣流的基本情況。“聽(tīng)是語(yǔ)音聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法。先聽(tīng)音，后開(kāi)口和聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)，是教學(xué)的根本方法。先聽(tīng)音，后開(kāi)口和聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)，是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。在許多情況下，學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好，是由于聽(tīng)得不夠，或者聽(tīng)和開(kāi)口的次序先后不當(dāng)所致?！保ê憾矗?需要指出的是：教師的語(yǔ)音面貌對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音有著十分重要的影響。 2、化整為零，分解教學(xué)。 o 由于發(fā)音方法和技巧

8、的欠缺，當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的單詞時(shí)，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“走樣”、“卡殼”等問(wèn)題。單純的模仿是很難解決這類(lèi)問(wèn)題的。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的類(lèi)似困難，教師要積極尋求對(duì)策，善于化難為易。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用分解音節(jié)、化整為零的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指路引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題“各個(gè)擊破”。如，pineapple, together, busesbu/ +ses/i/等。“化整為零”之后，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的單詞不再感到害怕和無(wú)所適從，學(xué)習(xí)的信心會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大幅度提高。3、定向突破，解決難點(diǎn)。 o 教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的單詞讀音錯(cuò)誤和個(gè)別學(xué)生的發(fā)音缺陷進(jìn)行收集、整理，從而發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性問(wèn)題。對(duì)學(xué)生中的問(wèn)題可以按共性

9、和個(gè)性進(jìn)行分類(lèi)，建立學(xué)生“語(yǔ)音檔案”。針對(duì)共性問(wèn)題，采取集體糾錯(cuò)和階段性循環(huán)強(qiáng)化的方法進(jìn)行處理；針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，先認(rèn)真分析原因，再采取個(gè)別指導(dǎo)和定向突破的方法進(jìn)行處理。 （四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。o 對(duì)小學(xué)生而言，單純的語(yǔ)音教學(xué)，簡(jiǎn)單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶，必然是枯燥、乏味的，會(huì)“磨滅”學(xué)生的興趣。教師不僅要能對(duì)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤把準(zhǔn)“脈”，而且要在教學(xué)方法上多做文章，遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，適時(shí)地在教學(xué)中穿插一些趣味性的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶，促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生在愉快中收獲

10、成功的自信。o 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音有一個(gè)從開(kāi)始學(xué)習(xí)，到接納，再到融合的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的責(zé)任就是要努力縮短和優(yōu)化這一學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)、形象，可以感受，可以觸摸，要有助于經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)音技巧的掌握與形成。（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。1、教師在進(jìn)行單詞語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展各種各樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如，“超級(jí)模仿秀”、“傳話(huà)筒”、“高低聲”、“語(yǔ)音擂臺(tái)賽”、“鸚鵡學(xué)舌”、“回音壁”等等。學(xué)生對(duì)參與這些游戲活動(dòng)樂(lè)此不疲。游戲不僅能給他們帶來(lái)快樂(lè)，而且能使他們?cè)诳鞓?lè)中掌握所學(xué)內(nèi)容。（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。

11、（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。2、教師可以通過(guò)夸張、對(duì)比等方式有針對(duì)性地突破一些語(yǔ)音難點(diǎn)。如，學(xué)生對(duì)單詞中的長(zhǎng)短元音經(jīng)常區(qū)分不清，混淆現(xiàn)象會(huì)頻頻出現(xiàn)。對(duì)于這一類(lèi)問(wèn)題，教師刻意進(jìn)行長(zhǎng)短音辯音練習(xí)是沒(méi)有太多必要的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張的方式來(lái)學(xué)習(xí)和區(qū)別長(zhǎng)短音，即短音絕對(duì)縮短，長(zhǎng)音相對(duì)延長(zhǎng)。如，sit/i/,發(fā)音時(shí)快速、有力；seat/，發(fā)音時(shí)輕松、舒緩、加長(zhǎng)。運(yùn)用夸張的方法來(lái)處理長(zhǎng)短元音常常能收到意想不到的效果。再如，學(xué)生對(duì)一些雙元音的發(fā)音把握不夠準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師可以通過(guò)對(duì)口形、聲音進(jìn)行夸張?zhí)幚砗团c單元音對(duì)比的方法來(lái)解決，其效果也非常不錯(cuò)。3、對(duì)學(xué)生中普遍存在的音素混淆

12、、錯(cuò)發(fā)問(wèn)題，教師可以有意識(shí)地收集一些這方面的例詞，編成繞口令、順口溜，讓學(xué)生練習(xí)，使他們快速、有效地改進(jìn)自己的發(fā)音。如，1.its not right to light the nine lights at night. 2.the boy, ted, with a cat in his hand, is having some bread for breakfast.（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。（四）活化形式，激發(fā)興趣，培植信心。4、教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們?cè)诟挥腥の兜姆諊懈倪M(jìn)和發(fā)展自己的語(yǔ)音面貌；教師可以

13、讓學(xué)生自制錄音帶，然后在班級(jí)進(jìn)行交流、展示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生提高和改進(jìn)自己語(yǔ)音的熱情。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在積極的狀態(tài)下改進(jìn)、提高，從而使英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥、乏味中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生在收獲成功的同時(shí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（五）難易有度（五）難易有度o 在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到把握標(biāo)準(zhǔn)，難易適度，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶產(chǎn)生負(fù)面影響。語(yǔ)音教學(xué)中，要注意以下幾方面的情況：o 1、48個(gè)音標(biāo)符號(hào)可以全部教會(huì)學(xué)生，也可以教學(xué)部分音標(biāo)。如，元音中的/i/ / /，輔音中的/ / / /等可以不出現(xiàn)。o 2、開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)不等于學(xué)單詞就要同時(shí)出現(xiàn)音

14、標(biāo)，而且把單詞的完整的音標(biāo)都標(biāo)注出來(lái)，要適量、適時(shí)、適當(dāng)。o 3、關(guān)于語(yǔ)音方面的考題要少考或不考音標(biāo)（如，寫(xiě)出字母、字母組合、單詞的音標(biāo)等），重點(diǎn)考查音準(zhǔn)、發(fā)音差異以及字母、字母組合在記憶單詞中的作用。（五）難易有度（五）難易有度四、教會(huì)學(xué)生音形義四、教會(huì)學(xué)生音形義結(jié)合記單詞的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合記單詞的學(xué)習(xí)方法。o 自小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)以來(lái)，廣大英語(yǔ)教師能夠針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，多數(shù)英語(yǔ)教師還停留在比較淺顯的層面： 比較淺顯的層面 o 1) read after the teacher/；o 2) look and spell.

15、其結(jié)果是耗時(shí)頗多，效果卻不太理想。o 英語(yǔ)是一種拼音文字，單詞是由字母組合成的（形），組成單詞的字母及字母組合的發(fā)音（音）是有一些規(guī)律可循的。 讀音規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)則o 引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)發(fā)音與拼寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生按照讀音規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí)和記憶單詞能夠提高正確拼讀率，能夠促進(jìn)學(xué)生有效地記憶單詞，能使學(xué)生掌握終身受益的單詞學(xué)習(xí)方法。o 1）在小學(xué)階段，利用音形義結(jié)合的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞可由低到高分為五個(gè)層次：o 層 次方 法適用年級(jí)1read after the teacher/o 三、四年級(jí)2look and spell.3try to read.（形與音的關(guān)系）o 四、五、六年級(jí)4l

16、isten and spell.（音與形的關(guān)系）（注：不是聽(tīng)寫(xiě)）o 五、六年級(jí)5try to remember quickly.（音形結(jié)合記單詞）讀音規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)則2）音形義結(jié)合學(xué)習(xí)和記憶單詞例談：o 跟讀模仿，初步了解音與形的關(guān)系（第1、2層次）。如，開(kāi)始教學(xué)單詞bird時(shí)，教師出示圖片和單詞bird, 帶讀bd, bird, bird 是小鳥(niǎo)；分解處理：bb, dd, ir，組合bird bd；lets spell the word. b-i-r-dbird, bird, bird 是小鳥(niǎo)。o 見(jiàn)詞欲/試讀，嘗試運(yùn)用形與音的關(guān)系（第3層次）。如，教學(xué)單詞birthday時(shí)，教師出示單詞，讓

17、學(xué)生試讀；分解音節(jié)，指路引領(lǐng)：birb-th-daydei；連貫與重讀音節(jié)處理。o 能讀則會(huì)寫(xiě)，音形義結(jié)合記單詞（第4、5層次）。 例1（移花接木法），讓學(xué)生聽(tīng)音試寫(xiě)生詞。如，教師先讀thirty 的音，讓學(xué)生寫(xiě)出學(xué)過(guò)的單詞thirty，再讀thirsty的音，讓學(xué)生試寫(xiě)生詞thirsty.簡(jiǎn)單的嫁接移用，學(xué)生會(huì)一啟就發(fā)。順勢(shì)而上，揭示漢語(yǔ)意思。2）音形義結(jié)合學(xué)習(xí)和記憶單詞例談：o 例2（音節(jié)拆分組合法），教師出示單詞calculator,讓學(xué)生試讀快記。讓學(xué)生試讀； 教師拆分音節(jié)，提供指導(dǎo)：cal-cu-la-tor，解決發(fā)音問(wèn)題； 再由音到形拼寫(xiě)單詞、記憶單詞。o 例3（單詞合成法），英語(yǔ)中有很多合成詞，貌看起來(lái)比較長(zhǎng)，對(duì)認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力，但實(shí)際上并不難。如，weekend, hairdryer, grasshopper, blackboard,etc. 教師只要稍作點(diǎn)撥，