班主任要因材施教巧解學生心理難題

1、班主任要因材施教，巧解學生心理難題 班主任要因材施教，巧解學生心理難題 中學生產(chǎn)生心理問題的原因非常復雜，但是未成年人具有較強的可塑性，因此只要班主任有的放矢地加以引導，學生的心理問題就能得以解決。 克服自卑，增加自信 自卑心理經(jīng)常會出現(xiàn)在學生的成長過程中，不僅表現(xiàn)在后進生身上，還會表現(xiàn)在優(yōu)等生身上。后進生因經(jīng)常受到教師的批評、家長的訓斥、同學的埋怨而感到在別人面前抬不起頭來，總覺得自己不如別人。 于是，他們消極地對待學習，信念不足，自甘落后，漸漸形成了自卑心理，甚至產(chǎn)生了厭學心理。優(yōu)等生由于各方面都表現(xiàn)良好，久而久之便會認為自己應當做好每一件事情，然而，實際上他們難免遭遇挫折，因此他們也會產(chǎn)

2、生自卑心理。 教師要擅長發(fā)覺每一個學生的閃光點，幫助他們樹立起自信。我班小李同學，紀律差、學習成果差、愛打架，經(jīng)常遭到冷遇，漸漸產(chǎn)生了“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。一個偶然的機會，我發(fā)覺，他不僅唱歌得特殊好，而且還有較強的組織能力。 在學校的藝術節(jié)上，我主動給他報了名，并積極聯(lián)系音樂教師為他輔導。結(jié)果，他的表演贏得了熱情的掌聲。 此后，我又讓他協(xié)助班主任組織了運動會。他全力以赴，贏得了同學們的贊揚，我也在班里不失時機地表揚了他。從今，我發(fā)覺，他積極參與班級事務，學習成果也有了明顯的提高。 自信對每個學生都特別重要，作為班主任，我們千萬不要吝嗇對學生的鼓舞，要讓每個學生都能抬起頭走路。

3、量體裁衣，對癥下藥 由于環(huán)境、性格、性別等多方面的差異，每個學生對同一個問題很可能會有不同的反應。班主任一方面要依據(jù)每個學生的心情變化和行為舉止來發(fā)覺學生內(nèi)心深處的變化；另一方面要和學生談心，使他們放開心扉，情愿向教師傾訴。 我們一定要找準學生產(chǎn)生心理障礙的根本原因，并依據(jù)他們的個體差異來量體裁衣，對癥下藥。 小蕾是一個可愛的女生，她雖然成果優(yōu)異、能力強，但是凡事都要斤斤計較。有一段時間她心情低落，人際關系緊急。對于這樣一個敏感的女孩，我采取了筆談的方法。我先給她寫了一張小紙條：“你最近怎么了，情愿和我說說嗎？”很快便有了回音，她在信中談到了自己競選班長落選后的許多想法。 我專心地給她回了一封

4、信，信的結(jié)尾寫著：“衡量一個人的能力大小不在于職位的凹凸。只有輸?shù)闷?，才能贏得真正的人生。過分地斤斤計較只會失去更多?！贝撕螅@個女生有了很大的轉(zhuǎn)變，愛計較的毛病也改了不少。 從這件事中我體會到，要想消退學生的心理障礙，教師一方面要充分敬重、理解和信任他們；另一方面要依據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式進行個別心理輔導，幫助他們走出心理誤區(qū)。 家校合作，其樂融融 學生心理負擔重，不僅有學校方面的原因，而且家庭方面也有著重要的影響。 有的家庭，父母關系緊急，孩子因缺少關愛而變得自卑、心情低落、易沖動；有的家庭，由于父母工作忙，對孩子無暇照看，從而導致了孩子不求上進、自暴自棄；還有的家庭對孩子過分溺愛，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理以上家庭因素的影響都可能導致孩子出現(xiàn)心理困惑。 針對這些問題，我主動爭取家長的支持，與家長共同研究并解決孩子們的心理問題。 在實際工作中，一方面我利用家長會的形式，就共性問題與家進步行雙向交流，以便溝通思想，相互協(xié)作；另一方面我通過家訪和個別談話的方式，就個別問題與家長交換意見，找出病因，爭取親密合作。 家長和教師親密協(xié)作才能更為簡單地把孩子的心理問題毀滅在萌芽狀態(tài)。