班主任工作總結創(chuàng)新4篇

1、班主任工作總結創(chuàng)新4篇 班主任工作總結創(chuàng)新第1篇 第一次做班主任，面對著不同的學生，不知不覺也已經過了一個月了，在這一個月即將結束的時候，把這一個月來所完成的工作以及還有不足的地方進行歸納：回顧這一個月的班主任工作得失兼有，現將本月的班主任工作總結如下： 一、已完成的常規(guī)工作 1、組織學生入學以及對學生進行收心教育，此項工作組織有序，順當完成。并進行安全教育工作。包括用電安全，交通安全，在校安全等。其中在校安全是講的最多的，基本上是每天都會提示他們在校期間嚴禁追逐打鬧。幸而在這過去的一個月中沒有發(fā)生什么安全方面的事件。至于交通安全則是在放學或放假前必需要提示的。一句話：開快樂心上學，平平安安回

2、家。 2、建立班干部管理隊伍。4年級的學生自我約束能力還不夠管束自己，還需要依靠外力來維持他們的行為。但是，同時4年級的學生已經漸漸的有個人的管理能力和自我約束的行為出現了。因此，查找出合適的人選，引導并幫助他們熬煉自己，對班級進行各方面的管理。另外，學生與老師之間在最開頭的時候存在著一定的間隙。而學生與學生之間就不存在這樣的問題，所以建立班干部隊伍一起管理班級是特別必要的工作。 3、制定了適合本班的德育量化考核細則及考核表。比如：“今日我是班長，四星評比、今日我把你送回家”等 4、開展了以“教師節(jié)”為主題的主題班會活動。進行了“老師我想對你說的主題班會”。 5、更換了黑板報、班級文化、中隊角

3、。 6、對教室進行了大掃除，并支配學生每天進行打掃衛(wèi)生，爭取營造一個潔凈舒適的上課環(huán)境。 7、加強了學生的晨檢工作。 8、加強了學生的安全教育。 二、存在的問題及改進措施： 1、班隊干部不得力，班級管理有些散慢，學生習慣不好，以后得加強班隊干部的培育，讓班隊干部成為老師的得力助手，把班級管理得更好。 2、本人缺乏班級管理藝術，往往事半功倍，以后得加強自身的學習，多學習班主任管理藝術。理論聯系實踐，漸漸完善班級管理體制，形成一套適合自己的班級管理藝術。 班主任工作總結創(chuàng)新第2篇 班主任工作是一項特別辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。今年我與xx老師一起擔當六年級的班主

4、任工作。 作為小學畢業(yè)班，本班學生特點是中上層生少下層生多，多數學生學習心情不穩(wěn)定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養(yǎng)成習慣，大部分學生性格倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務開展帶來了不少麻煩。 下面我就從班級管理方面來談談自己一學期的所得、所悟與所感。 一、營造氛圍，促進優(yōu)良班風的形成。 1、抓好紀律教育 一個班級能否正常的發(fā)展，紀律的好壞起著很大的影響，因此一開頭我就和劉老師一起結合小學生守則、小學生行為規(guī)范和校規(guī)制訂出適合本班實際的班級公約，使學生有規(guī)可循。為良好班風的形成奠下基礎。 2、開展班級活動，引導健康發(fā)展 作為六年級的班主任，我們不僅注意他們良好學習習慣的培育，指導他們主動地、

5、富有個性地學習，而且從多方面著手，力求使他們熟悉自我、發(fā)覺自我、確立自信。在我校進行的歌詠比賽、口風琴比賽、少先隊組織的各項活動中，孩子們漸漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理并取得了較為抱負的成果，養(yǎng)成了讀書讀報的好習慣。 3、鼓舞競爭，共同進步 沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃爍。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種布滿活力的競爭局面，就必需鼓舞競爭，用競爭激發(fā)學生昂揚的斗志，發(fā)掘學生巨大的潛能。 我們讓班里的學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不

6、斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢?！昂蜁r間賽跑，和成果賽跑”的班訓有效地培育了孩子們的競爭意識，及自我管理的能力，班上形成了你追我趕的學習氛圍。 二、以德育為主，重視養(yǎng)成教育。 常規(guī)管理是德育的重點，只有常規(guī)管理跟上去了，才能更好地開展各項養(yǎng)成教育工作，而習慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。 1、勤于用自己的雙手給學生做出示范。 在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡目染”。開學初，學生順手扔紙片、將水果皮在廁所亂扔的不良習慣很普遍，我和劉老師只是躬身一一撿起，送到教室后面的“垃圾箱”中

7、。漸漸地教室地面開頭漸漸清潔起來。 學生工作面廣，量大，要想取得好效果，班主任必需抓住每一個“用手說話”的機會。比如順手排一排桌椅；隨時把課桌上的課本擺放整齊；放學順手關上一扇窗；學生生病了遞一杯熱水，隨時問候一聲諸如此類的細節(jié)和動作，都能給學生以積極的心理示意，成為學生仿效的榜樣，進而產生“此時無聲勝有聲”的獨到效果。 2、加強日常行為規(guī)范教育，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練。 本學期我們組織學生專心學習了中小學生守則、小學生日常行為規(guī)范，學習后要求每位同學言語文明、活潑向上、熱愛勞動、講究衛(wèi)生、愛惜公物、儉樸節(jié)省。這些方面的內容就是同學們養(yǎng)成良好行為習慣的基本要求。這學期我們班學生的生活習慣、學習

8、習慣以及行為習慣都有了比較大的進步。 3、建立嚴格的檢查制度，讓常規(guī)養(yǎng)成教育自覺化。 養(yǎng)成教育就是通過各項活動，使同學們言行“規(guī)范化，自覺化”。建立嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規(guī)范的狀況，是保障學生良好習慣形成的關鍵因素。 4、加強學生文明禮貌教育，幫助學生建立和諧的人際關系。 和諧的人際關系是健康生活、歡樂學習的重要保證。我從文明禮貌教育入手，對學生進行教育，提倡同學之間、班級之間、師生之間以及與父母之間的和諧關系。 我們結合班級實際，建立“班主任班干部學生”管理結構并形成檢查制度，層層檢查，逐級落實。分別檢查學生每天的作業(yè)完成狀況、課間紀律、課間操的質量等方面，并即時依據檢查的反

9、饋結果進行教育。 三、培育學生良好的習慣 班主任在開學初的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培育學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必需由班主任下決心，動真格，采取各種方法，并且要堅持下來。詳細操作如下： （1）抓課前預備： 俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的課前預備非常重要，預備鈴一響，我就先到教室里去。好多學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。我督促他們做好課前預備，然后在教室里巡察一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。 大多數學生沒有課前預習的習慣，我們要求學生利用課前2分鐘時間，回憶上節(jié)課的內容，久而久之，養(yǎng)成習慣。學生良好的習慣一旦形成，班主任的

10、工作變得特別輕松，班級的管理特別順心。 （2）抓學生的作業(yè)本、練習本： 我們留意到，好學生的本子、書都是干潔凈凈，整整齊齊。后進生的書少封面，掉底子，本子就是幾頁破紙。我以前忽視了這一小小的現象，上課時把本子帶進教室，放在講臺上，下課后轉身就走。結果學生們蜂擁而上，把講臺圍個結牢固實，各人搶各人的本子。于是有的本子被撕破，有的掉在地上被踩臟。搶完了，一片狼籍的講臺上留下了很多碎紙片。 現在，我決不許有這樣的現象出現，作業(yè)本、練習本由科代表分給各組長，由組長發(fā)下去。學生在發(fā)本子時有個壞習慣：就是一邊唱姓名一邊把本甩過去，現在的本子質量差，往往在空中就散了架。這種狀況也不允許，規(guī)定本子必需送到桌子

11、上。這一要求講幾次是不夠的，要經常講，反復講，直到學生的習慣養(yǎng)成為止。 （3）抓保持清潔： 教室的清潔往往做得很潔凈，就是保持得不夠。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養(yǎng)成習慣。 （4）實事求是地對學生提出他們力所能及，經過努力能夠達得到要求： 保持班上的清潔衛(wèi)生，疼惜班上的公共財產，維護班上的組織紀律。 上課專心聽講，專心完成作業(yè)，培育良好的學習習慣。 勤奮地學習，為今后的人生打下一個堅實的基礎。 講文明，守紀律，做個品學兼優(yōu)的好學生。 四、積極抓好學困生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以成功者走。 學困生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整

12、體教育教學質量提高至關重要的一環(huán)。在這方面，我和劉老師作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為學困生的原因，做到了因材施教，對他們到處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信任的朋友，準時對學困生加強心理疏導，幫助他們消退或減輕種種心理擔憂，讓他們熟悉到自己的價值，同時，我們還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現其優(yōu)點和特長，準時贊揚他們，準時使他們品嘗到成功的歡快和喜悅。 五、不足之處 我們班的差生較多，學期快要結束時，有幾名男同學經常無故在課間打架斗毆，對于這種學生我們只有加強教育和引導，從而能順當地把他們送出校門到初中學校接受教育。 這個學年的班主任工作

13、，我也積累了一些經驗，這些經驗是我將來管理班級的財寶。當然，我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我期望能吸取到更多的班主任工作經驗，把班主任工作做得更好。 班主任工作總結創(chuàng)新第3篇 參與教育工作13年來，我一直擔當班主任工作，深知班主任工作的艱辛與苦澀，也品嘗到班主任工作的成功與喜悅?，F將班主任工作狀況總結如下： 一、用愛心培育良好的班風 蘇霍姆斯基說：“沒有感情，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培育偽君子?！币龊冒嘀魅?，首先要有愛心。對有感情創(chuàng)傷和心理障礙的同學，我賜予他們細膩的愛，開導鼓舞他們走出生活中的陰影；對感情易于沖動的同學，則給他們以溫柔的愛，并告誡他們要謙和，要冷靜；

14、對品學兼優(yōu)的同學，則給他們以嚴格的愛，并不斷提示他們學無止境這樣，真正思學生所思，想學生所想，才能觸動孩子的心靈，從而培育出有個性、有發(fā)展、創(chuàng)新的學生。其次，要為班級樹立奮斗目標。這個共同的目標，會讓每個同學都為之努力，形成一種無形的凝聚力。在這樣的班級中，學生心情舒服，學習主動，沒有壓抑，并勇于為它服務，為它爭光。 二、讓小干部成為班級的主人 做一名小學班主任是很辛苦的。因此，要充分發(fā)揮小干部的作用，讓他們成為班主任的好幫手，成為班級工作的組織者、管理者。我的做法是：在民主選拔、全面了解的基礎上，把品德高尚、作風正派、擅長管理、勇于負責的同學作為主要班干部，組建班委會?；趯W生的特長、能力不

15、同，組建本屆班委要兼顧下屆班委，優(yōu)化組合，合理配置。班委分工要詳細，責任要明確，使人人都有事干，事事有人干。任期一學期為限，既有益于學生素養(yǎng)的提高，又不會影響其他同學的熬煉。 三、從微小入手做好后進生的轉化 我對學生的管理原則之一是“多表揚，少批評”。對優(yōu)生這樣，對差生也是這樣。誰都知道在差的學生，也有很多閃光的地方。平日，我對學生從不吝贊美之詞。哪怕是學生一次優(yōu)秀的作業(yè)，一句文明語言，一種禮貌行為，只要準時予以當眾表揚，學生便會在表揚聲中體驗到一種被看重的欣慰和成功的歡快，從而強化這種行為，爭取更大的成功。另外，多給后進生熬煉的機會，讓他們在活動中顯示自己各方面的才能，使他們體驗到自身的價值

16、，從而激發(fā)他們的集體感和上進心。 四、以豐富多彩的課外活動增長學生才能 我本著“知”、“趣”、“新”的原則，組織了故事會、演講會、籃球賽、歌詠比賽、習作競賽、智力搶答賽、參與訪問、社會調查等多項活動。學生在課外活動中得到的決不僅是歡快開心，更重要的是加深了相互友情，和諧了人際關系，并在其中豐富了學問，增長了才能。 我教過的學生已有十幾人在全國、省、市報刊上發(fā)表過習作；十幾人在市、區(qū)文藝、體育、手抄報、作文比賽中獲獎。我自己也先后被評為“全區(qū)愛國主義電影教育先進工作者”，“二oo二年度全區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導員”、“z區(qū)優(yōu)秀教師”等光榮稱號；由我參與編寫的六年制小學習作同步指導-習作由x省教育出版社出

17、版發(fā)行；我的多篇論文在全國、市、區(qū)論文評選中獲獎。 面對榮譽，我深深地知道作為一個班主任教師，你無須去做什么驚天動地的大事，只要你在孩子們失意時，能情愿傾聽孩子們的訴說；在孩子們感到無助時，伸出你熱忱的雙手；在孩子感到無望時，蹲下身去，用秀麗、動人的話語去撫慰他們早已傷痕累累的心就足夠了。 班主任工作總結創(chuàng)新第4篇 剪紙活動的開展讓學生了解了民間剪紙的藝術美，發(fā)揚了我國民族，民間優(yōu)秀的藝術傳統(tǒng)，增加了學生的民族自豪感。我在教學中應運用了典型作品啟發(fā)學生發(fā)覺學問點，培育學生的觀看力與創(chuàng)造力，喚起了學生對民間剪紙藝術的熱愛；使學生熟悉了民間剪紙藝術，學會了運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培育了學生

18、的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。 本學期剪紙活動教學以動物剪紙和臨摹剪紙為主要內容。動物剪紙教學包含了生活中常見動物的畫法、紋樣處理、特點把握，多數學生能將有外部輪廓的動物畫稿進行獨立改編和處理，創(chuàng)作出有新意的剪紙。臨摹剪紙幫助學生了解各式各樣的剪紙，從中學到了各種技法，增加了學生的成就感。本學期人員的新老交替比較大，因此，剪紙組的工作重點首先是培育新人，使其盡快的了解把握剪紙的基本技能與技巧；其次，通過詳細的剪紙練習與創(chuàng)作培育學生的形象思維與規(guī)律思維，開發(fā)智力，陶冶情操，熬煉手、眼、腦的敏捷性，使剪紙活動更上一個新臺階。 活動內容： 1、練剪基礎紋樣，如鋸齒紋、月牙紋、螺旋紋、水浪紋、云紋、花紋等，訓練手的敏捷性。 2、對折剪紙的制作練習。 3、團花的設計制作：三折剪紙、四折剪紙、五折剪紙、六折剪紙。 4、臨摹一些簡潔的動植物剪紙圖案。 5、簡介剪紙構圖學問。中心位置的支配、裝飾效果等。 6、簡潔的自由創(chuàng)作。創(chuàng)作