津南小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。津南小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析津南小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【最全版】1：一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱(chēng)（）。單項(xiàng)選擇題a、普及教育b、普及義務(wù)教育c、普及基礎(chǔ)教育d、普及國(guó)民教育 2：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、主要方法b、重要方法c、唯一方法d、特殊方法 5：學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。判斷題對(duì)錯(cuò) 6：在游戲中，

2、男生喜歡扮演堅(jiān)貞不屈的英雄，女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、 不均衡性b、 階段性c、 個(gè)別差異性d、 互補(bǔ)性 7：一位教育工作者的真正威信在于他的（）力量。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)力b、權(quán)威c、威嚴(yán)d、人格 8：對(duì)專(zhuān)家與新手的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家具有哪些特征( )。多項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)家比新手更能有效地組織信息b、記憶容量較大，因而提取信息的速度更快c、善于應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題d、花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題e、專(zhuān)家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 9：德國(guó)兩家公司生產(chǎn)出一種水下計(jì)算機(jī)。這種計(jì)算機(jī)使?jié)撍畣T有可能在水下就能把獲得的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，

3、不必浮出水面。水下計(jì)算機(jī)可用于檢查海上石油平臺(tái)、輸油管道、船體，也可以用來(lái)操縱機(jī)器人。水下計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、可以用來(lái)操縱機(jī)器人b、可以用于檢查船體c、在水下直接把數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)d、浮出水面把數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī) 10：在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（）單項(xiàng)選擇題a、以國(guó)家辦學(xué)為主b、以企事業(yè)辦學(xué)為主c、以學(xué)校辦學(xué)為主d、以社會(huì)力量辦學(xué)為主 12：教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不平衡性d、個(gè)別差異性 13：小學(xué)在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是：初步學(xué)會(huì)生活自理

4、；會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具；養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，包括保護(hù)中小學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 17：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價(jià)值觀

5、念d、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)e、價(jià)值體系個(gè)性化 18：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛(ài)與歸屬需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 19：我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是（）。單項(xiàng)選擇題a、育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育b、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展c、提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力d、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人 20：顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向性原則b、疏導(dǎo)原則c、因材施教原則d、教育影響的一致性原則 21：1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公堂，其中的

6、外院即為小學(xué)，這是我國(guó)最早的公立小學(xué)堂。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生下列學(xué)習(xí)策略（）。多項(xiàng)選擇題a、總結(jié)b、提問(wèn)c、析疑d、預(yù)測(cè) 23：設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、華虛朋c、伯克赫斯特d、克伯屈 24：愛(ài)國(guó)主義情感屬于下列哪種情感?（）單項(xiàng)選擇題a、美感b、道德感c、理智感d、責(zé)任感 25：屬于問(wèn)題解決的是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、漫無(wú)目的幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 26：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。多項(xiàng)選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)

7、加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 27：決定教育目的的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力b、政治經(jīng)濟(jì)制度c、上層建筑d、科學(xué)技術(shù) 28：提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、奧蘇伯爾c、馬斯洛d、班杜拉 29：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、策略性知識(shí)b、陳述性知識(shí) ?c、條件性知識(shí)d、程序性知識(shí) 30：小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話(huà)就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、自我中心階段b、權(quán)威階段c、可逆性階段d、公正階段 31：下列不屬于校外課程資源的

8、有（）。單項(xiàng)選擇題a、科技館b、博物館c、鄉(xiāng)土資源d、教學(xué)過(guò)程 32：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分動(dòng)機(jī)可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、近景的直接性動(dòng)機(jī)b、高尚的動(dòng)機(jī)c、低級(jí)的動(dòng)機(jī)d、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 33：個(gè)體同一方面在不同年齡階段存在著發(fā)展速度變化，這體現(xiàn)為身心發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、個(gè)別差異性 34：小剛同學(xué)因多次曠課被學(xué)校處分，他對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門(mén)提出教育申訴，被申訴人是（）。單項(xiàng)選擇題a、校長(zhǎng)b、學(xué)校c、書(shū)記d、教育行政部門(mén) 35：教科書(shū)上的練習(xí)題多屬于（）單項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題b、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題c、簡(jiǎn)單問(wèn)題d、復(fù)雜問(wèn)題 36：在操作技能形

9、成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用?（）單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 37：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。單項(xiàng)選擇題a、意識(shí)和能力b、規(guī)則和技能c、認(rèn)知策略d、經(jīng)驗(yàn)和方法 38：在韋納的歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的b、外部的、穩(wěn)定的、不可控制的c、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的d、外部的、不穩(wěn)定的、可控制的 39：甲、乙、丙、丁是同班同學(xué)。甲說(shuō)：“我班同學(xué)考試都及格了?！币艺f(shuō)：“丁考試沒(méi)及格?！北f(shuō)：“我班有人沒(méi)及格?！倍≌f(shuō)：“乙考試也沒(méi)及格?！币阎挥幸蝗苏f(shuō)假話(huà)，則可推斷以下哪項(xiàng)斷定是真的?（）單項(xiàng)選擇題a、說(shuō)假話(huà)

10、的是甲，乙考試沒(méi)及格b、說(shuō)假話(huà)的是乙，丙考試沒(méi)及格c、說(shuō)假話(huà)的是丙，丁考試沒(méi)及格d、說(shuō)假話(huà)的是丁，乙考試及格了 40：關(guān)于以下人物及其成就，說(shuō)法不正確的是( )。單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)了條件反射b、拉瓦錫揭示了物質(zhì)燃燒的本質(zhì)c、亞當(dāng)·斯密的就業(yè)、利息與貨幣通論d、馮諾依曼被稱(chēng)為計(jì)算機(jī)之父 41：主張教育的目的是“以感知覺(jué)為基礎(chǔ)，發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、盧梭c、裴斯泰洛齊d、洛克 42：在教授果實(shí)的概念時(shí)，即選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”的概念。這運(yùn)用了（）單項(xiàng)選擇題a、正例和反例b

11、、變式c、比較d、直觀性 43：根據(jù)材料回答tse題：小明愛(ài)淘氣，經(jīng)常在課堂上說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作，有時(shí)還不完成作業(yè)。一天，課堂上說(shuō)話(huà)、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對(duì)小明說(shuō)：“你的課不要上了，回家把家長(zhǎng)找來(lái)，什么時(shí)候你爸爸來(lái)了，你再來(lái)上課?！毙∶鞑桓一丶遥缓迷诮淌议T(mén)口站著。這時(shí)，正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清了原因后，把小明送回教室，事后，校長(zhǎng)把班主任老師找去，提出了批評(píng)。ts你認(rèn)為校長(zhǎng)批評(píng)的對(duì)嗎?（）單選題單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、不對(duì) 44：a、b、c三個(gè)大學(xué)生到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)村官，一個(gè)到了富村，一個(gè)到了窮村，一個(gè)到了不富不窮的村。但究竟誰(shuí)到了哪個(gè)村，人們開(kāi)始不清楚，于是做了如下猜測(cè)： 甲：a到了富村，

12、b到了窮村 乙：a到了窮村，c到了富村 丙：a到了不富不窮的村，b到了富村 后來(lái)證實(shí)，甲、乙、丙三人的猜測(cè)都只對(duì)了一半。 由此可以推出（）。單項(xiàng)選擇題a、a到了富村，b到了窮村，c到了不富不窮的村b、a到了窮村，b到了富村，c到了不富不窮的村c、a到了不富不窮的村，b到了富村，c到了窮村d、a到了不富不窮的村，b到了窮村，c到了富村 45：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性的是哪位科學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、伽利略b、開(kāi)普勒c、牛頓d、胡克 47：教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是( )。單項(xiàng)選擇

13、題a、練習(xí)法b、演示法c、實(shí)驗(yàn)法d、發(fā)現(xiàn)法 48：馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是（）的總和。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)與能力b、智力與能力c、體力與智力d、體力與能力 49：個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫（）單項(xiàng)選擇題a、理性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、感性知識(shí)d、程序性知識(shí) 50：小學(xué)德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者的品德水平之間的矛盾。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 51：（）的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧、潛能的信任，對(duì)自由、民主的向往和追求。單項(xiàng)選擇題a、以人為本b、終身教育c、人的全面發(fā)展d、素質(zhì)教育 52：嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的

14、男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱(chēng)呼為“叔叔”，這種遷移屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、水平遷移c、正遷移d、一般遷移 53：在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭b、個(gè)人主觀努力c、學(xué)校d、社會(huì) 54：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把一名新教師成長(zhǎng)為一名合格教師的過(guò)程按順序劃分的三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生b、關(guān)注學(xué)生關(guān)注情境關(guān)注生存c、關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生關(guān)注生存d、關(guān)注學(xué)生關(guān)注生存關(guān)注情境 55：教育心理學(xué)是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：提出“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”道德修

15、養(yǎng)方法的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孟子b、孔子c、墨子d、荀子 57：素質(zhì)教育的首要任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、提高全體受教育者的社會(huì)實(shí)踐能力b、提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)c、提高全體受教育者的審美素質(zhì)d、提高全體受教育者的創(chuàng)新能力 58：導(dǎo)致兒童言行不一致的原因有（）。多項(xiàng)選擇題a、虛榮心強(qiáng)b、不加選擇地盲目模仿c、只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做，缺乏行為技能d、缺乏主動(dòng)調(diào)控自己言行的意識(shí) 59：“授人以魚(yú)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視 （）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)的傳授b、發(fā)展學(xué)生的能力c、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)d、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 60：教育家（）曾說(shuō)：“我十分明確地把培

16、養(yǎng)有用的國(guó)家公民當(dāng)作國(guó)家國(guó)民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國(guó)民教育的根本目標(biāo)?！边@是教育史上較為典型的社會(huì)本位目的論思想。單項(xiàng)選擇題a、涂爾干b、夸美紐斯c、凱興斯泰納d、柏拉圖 查看答案1：答案b 解析 一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱(chēng)為普及義 務(wù)教育。 2：答案正確 解析 略。 3：答案正確 解析 課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。 4：答案c 解析 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 5：答案正確 解析 (1)學(xué)校的作用在于盡可能加快人的身心發(fā)展的變化速度和實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的時(shí)間。(2)學(xué)校教育是目標(biāo)明確，時(shí)間相對(duì)集中、有專(zhuān)人指導(dǎo)并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的社會(huì)

17、活動(dòng)。(3)學(xué)校教育使個(gè)體處于一定的學(xué)習(xí)群體中，個(gè)體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個(gè)體的發(fā)展。 6：答案c 解析 7：答案d 解析 一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。 8：答案a,b,c,d,e 解析 略。 9：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】從“這種計(jì)算機(jī)使?jié)撍畣T有可能在水下就能把獲得的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，不必浮出水面”可以知道水下計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)所在。 10：答案錯(cuò)誤 解析 在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。 11：答案a 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 12：答案a 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案正確 解析 略。 15：答案正確 解析 略。 16

18、：答案d 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 17：答案a,b,c,d,e 解析 布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。 18：答案d 解析 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。 19：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)把“堅(jiān)持育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，核心是“解決好培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)

19、生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。因此，本題選a。 20：答案b 解析 疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則，而顏回的話(huà)正是該原則的例證。 21：答案正確 解析 略。 22：答案a,b,c,d 解析 交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略：總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；提問(wèn)，提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；析疑，明確材料中的難點(diǎn)；預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。 23：答案d 解析 設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者應(yīng)該是杜威的學(xué)生克伯屈。答案應(yīng)選d。 24：答案b 解析 情感反映

20、著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況，滲透到人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有鮮明的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語(yǔ)和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。 25：答案d 解析 問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。 26：答案a,b,c 解析 a屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，b、c屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 27：答案b 解析 教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。至于培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)傾向，則是由一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，并體現(xiàn)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求。社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟(jì)制

21、度，特別是政治制度，是決定教育目的的直接因素。故正確答案為b。 28：答案c 解析 29：答案b 解析 知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于陳述性知識(shí)。 30：答案b 解析 權(quán)威階段也稱(chēng)他律階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。 31：答案d 解析 超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。教學(xué)過(guò)程屬于校內(nèi)課程資源。 32：答案a,d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。 33：答

22、案c 解析 34：答案b 解析 中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，可以向有關(guān)部門(mén)提出申訴。被申訴人應(yīng)該是學(xué)校。 35：答案a 解析 目標(biāo)明確，個(gè)體按一定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。 36：答案d 解析 操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專(zhuān)門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng)。 37：答案b 解析 見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 38：答案b 解析 39：答案a 解析 甲的話(huà)和丙的話(huà)具有矛盾關(guān)系，兩句話(huà)中必有一句是假的，所以，假話(huà)在甲和丙之中。乙的話(huà)和丁的話(huà)都是真的。根據(jù)乙的話(huà)和丁的話(huà)都是真的，可以推出甲的話(huà)是假的，丙的話(huà)是真的。 4

23、0：答案c 解析 就業(yè)、利息與貨幣通論是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯的著作。 41：答案b 解析 題干所述是啟蒙運(yùn)動(dòng)的先鋒盧梭心目中的教育目標(biāo)。 42：答案b 解析 43：答案a 解析 44：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】用代入法，假設(shè)a項(xiàng)是正確的，那么甲的說(shuō)法全都正確，與題干不符；假設(shè)b項(xiàng)是正確的，那么甲的說(shuō)法全都錯(cuò)誤，也與題干不符；假設(shè)c項(xiàng)是正確的那么丙的說(shuō)法全都正確，與題干不符。故正確答案為d。 45：答案正確 解析 遺忘曲線(xiàn)顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說(shuō)法表達(dá)。 46：答案a 解析 意大利科學(xué)家伽利略對(duì)教堂中吊燈的擺動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是自己用鐵塊制成了一個(gè)擺，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：不論擺動(dòng)的幅度大些還是小些