教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年10月16日-6978)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年10月16日-6978)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年10月16日-6978)1：干擾主要是（）多項選擇題a、攝抑制b、后攝抑制c、倒退現(xiàn)象d、材料過多e、忽視策略 2：中小學生掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高到命題學習水平。（）判斷題對錯 3：教師提供材料和情境，引導學生通過自身的學習活動獲得概念和原理的教學策略是（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學習b、掌握學習c、合作教學d、情境教學 4：教師對學生的期望可以起一科一潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效

2、應是（）單項選擇題a、格式塔效應b、艾賓浩斯效應c、馬斯洛效應d、羅森塔爾效應 5：歷史課中的歷史事件和歷史人物的學習屬于（）。單項選擇題a、符號學習b、概念學習c、命題學習d、程序性學習 6：知識遺忘的進程是（）。單項選擇題a、先慢后快b、均衡遞減c、先快后慢d、逐漸加快 7：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。單項選擇題a、教學程序b、教學過程c、教學事項d、教學方法 8：知識傳遞的唯一途徑是（）單項選擇題a、直接傳遞b、間接傳遞c、循環(huán)傳遞d、輻射傳遞 9：“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）。單項選擇題a、強化說b、認知失調(diào)論c、從眾說d、觀察學習說 10：在心理

3、學中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是（）單項選擇題a、行為主義b、精神分析c、格式塔心理學d、認知心理學 11：關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（）單項選擇題a、考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理b、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重c、考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 12：桑代克是教育心理學這門學科的奠基人，對此西方各國學者不存在什么爭議。（）判斷題對錯 13：通過列提綱或利用圖形整合知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的學

4、習策略是（）單項選擇題a、復述策略b、精細加工策略c、組織策略d、資源管理策略 14：奧蘇伯爾根據(jù)學習的方式，將學習分為（）多項選擇題a、接受學習b、發(fā)現(xiàn)學習c、意義學習d、機械學習e、概念學習 15：一般人們認為標準化考試與學校課程之間關系_。單項選擇題a、比較緊密b、缺乏學業(yè)效度c、很不協(xié)調(diào)d、基本協(xié)調(diào) 16：睡眠的功能有（）多項選擇題a、保護功能b、選擇功能c、恢復身體功能d、促進生長功能e、維持功能 17：定勢對遷移的發(fā)生起著促進作用。（）判斷題對錯 18：在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學習一般柱體的體積計算公式(vsh)屬于（）。單項選擇題a、上位學習b、下位學

5、習c、概念學習d、并列學習 19：內(nèi)化是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。通過應用不同形式的內(nèi)化，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深入，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。判斷題對錯 20：只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（）。單項選擇題a、前運算階段b、感知運動階段c、具體運算階段d、形式運算階段 21：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項選擇題a、用途擴散b、結構擴散c、方法擴散d、形態(tài)擴散 22：會講英語的入學習德語，學得比其他人快，這是屬于（）。單項選擇題a、正遷移b、負遷移c、縱向遷移d、逆向遷移 23：教學設計的開始環(huán)節(jié)為（）單項選擇題a、教學

6、內(nèi)容分析b、教學對象分析c、學習目標編寫d、學習需要分析 24：把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，人們將這種解決問題的方法稱之為（）a.目的手段法b.反推法c.簡化法d.類比法單項選擇題 25：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點，技能的種類有（）。單項選擇題a、工作技能和生活技能b、動作技能和操作技能c、操作技能和心智技能d、智力技能和認知技能 26：技能學習最基本的條件是（）單項選擇題a、講解b、示范c、練習d、反饋 27：提出心理社會發(fā)展階段理論的心理學家是（）單項選擇題a、皮亞杰b、桑代克c、埃里克森d、維果斯基 28：心理學家安德森認為，心智技能

7、的形成需要三個階段，即（）。多項選擇題a、動作的定向階段b、認知階段c、出聲的外部言語動作階段d、聯(lián)結階段e、自動化階段 29：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。單項選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動覺反饋d、過程反饋 30：指出“只有通過教育才能成為人”，第一次明確提出教育必須遵循自然的思想的人是（）單項選擇題a、孑子b、夸美紐斯c、馮特d、詹姆斯 31：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）單項選擇題a、生理自我b、社會自我c、心理自我d、自我意識 32：認知心理學把理解問題看作是在頭腦中形成（）的過程。單項選擇題a、問題結構b、問題線索c、問題內(nèi)容d、問題空

8、間 33：陸欽斯的“量杯”實驗是認知結構影響遷移的一個典型案例。（）判斷題對錯 34：“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。單項選擇題a、強調(diào)直觀教學b、強調(diào)新知識與學生認知結構中適當知識的聯(lián)系c、激勵學生的學習動機d、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為 35：加涅認為復述不僅能有利于保持信息以便進行編碼，也能增加短時記憶的容量。（）判斷題對錯 36：根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為（）。多項選擇題a、高尚動機b、內(nèi)部動機c、近景的直接性動機d、外部動機e、低級動機 37：_決定個體能否順利完成某些任務單項選擇題a、能力b、態(tài)度c、道德d、情緒 38：在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的特殊認知水

9、平。（）判斷題對錯 39：對同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的_越高（）單項選擇題a、流暢性b、獨創(chuàng)性c、目的性d、結構性 40：存儲時間在1分鐘以上的記憶屬于（）單項選擇題a、短時記憶b、感覺記憶c、長時記憶d、瞬時記憶 41：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素是（）單項選擇題a、強化b、刺激c、反應d、評價 42：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項選擇題a、加涅b、華生c、布魯納d、斯金納 43：在一套智力測驗量表里，包括了三個分測驗的智力量表是（）。單項選擇題a、斯坦福比納量表b、推孟比納量表c、瑞文量表d、韋克斯勒量表 44：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，

10、威武不能屈”的階段是（）。單項選擇題a、依從b、認同c、內(nèi)化d、堅定 45：動機作為活動的一種動力，其理論為（）多項選擇題a、spi理論b、本能理論c、內(nèi)驅(qū)力理論d、期望理論e、定位說 46：教育者發(fā)現(xiàn)心理或行為出現(xiàn)問題的學生，主動地與他們溝通疏導，或者設計方案，在他們的配合下實施，這種形式通常稱為（）單項選擇題a、心理輔導b、心理咨詢c、心理治療d、心理教育 47：學習策略是為了促進學生學習，與學生的學習內(nèi)容無關。（）判斷題對錯 48：構成品德心理結構的基本成分是（）。多項選擇題a、知b、情c、意d、行e、態(tài)度 49：創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦不是一般人都有的。（）判斷題對錯 50：為了有效地觀察

11、直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。多項選擇題a、強度律b、活動律c、層次律d、差異律e、組合律 查看答案1：答案a,b 解析 2：答案錯誤 解析 掌握概念時，一般是先達到符號學習水平，再提高至概念學習水平。 3：答案a 解析 4：答案d 解析 5：答案a 解析 6：答案c 解析 知識的遺忘先快后慢，到一定程度后就不再遺忘。 7：答案c 解析 根據(jù)組織教學過程的幾個基本要素，教師安排的程序性事項就是教學事項。 8：答案b 解析 迄今為止，知識傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳遞”，就是指知識傳遞必須借助于一定的媒介物(媒體)進行。 9：答案d 解析 10

12、：答案c 解析 11：答案c 解析 【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)遠遠不夠。 12：答案正確 解析 13：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 14：答案a,b 解析 15：答案c 解析 16：答案a,c,d 解析 17：答案錯誤 解析 【系統(tǒng)解析】定勢對遷移究竟是積極的影響還是消極的影響，取決于許多因素，但關鍵要使學習者首先能意識到定勢的這種雙重性。 18：答案a 解析 19：答案錯誤 解析 答：錯誤。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著練習次數(shù)的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。 20：答案a

13、 解析 21：答案d 解析 形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設計出利用某種形態(tài)的可能性。 22：答案a 解析 23：答案d 解析 考察教學設計的程序。 24：答案a 解析 目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，以此解決問題。 25：答案c 解析 26：答案c 解析 27：答案c 解析 28：答案b,d,e 解析 安德森認為心智技能形成經(jīng)過了認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段三個階段。 29：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。 30：答案b 解析 31：答案d 解析 自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部

14、分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 32：答案d 解析 33：答案錯誤 解析 陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型案例。 34：答案b 解析 35：答案錯誤 解析 復述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時記憶的容量。 36：答案b,d 解析 根據(jù)學習的動力來源，可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。高尚動機和低級動機是根據(jù)動機內(nèi)容的社會意義劃分的，近景的直接性動機和遠景的間接性動機是根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系劃分的。 37：答案a 解析 38：答案錯誤 解析 在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。 39：答案a 解析 40：答案c 解析 41：答案b 解析 42：答案a 解析 識記性試題。垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是加涅。(本解析由張恩凱提供) 43：答案d 解析 44：答案c 解析 在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性