教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-2429)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-2429)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-2429)1：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 2：1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是（）。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、廖世承c、潘菽d、蔡元培 3：分析問題是解決問題的開端。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、羅森塔爾效

2、應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 6：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的 。單項(xiàng)選擇題a、 區(qū)分度b、 信度c、 內(nèi)部效度d、 外部效度 7：如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因b、外部、可控和穩(wěn)定歸因c、外部、不可控和穩(wěn)定歸因d、外部、可控和不穩(wěn)定歸因 8：一般說來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是通過直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過程而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，而是以（ ）為中介來影響認(rèn)知建構(gòu)過程的。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒b、學(xué)習(xí)注意力的集中c、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)d、學(xué)習(xí)意志努力的提高e、學(xué)習(xí)激情的激發(fā) 9：前運(yùn)算階段的兒童已具有了抽象概念。 （）

3、判斷題對(duì)錯(cuò) 10：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為收到強(qiáng)化從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、無意強(qiáng)化 11：大約從（）開始，兒童不再無條件地服從信任教師。單項(xiàng)選擇題a、二年級(jí)b、三年級(jí)c、四年級(jí)d、五年級(jí) 12：高智商不一定有高創(chuàng)造性。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的( )。單項(xiàng)選擇題a、興趣b、愛好c、熱愛d、忠誠 16：關(guān)

4、于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列敘述正確的是（）多項(xiàng)選擇題a、高智商又高創(chuàng)造性b、低創(chuàng)造性智商可以高c、高智商可能有低創(chuàng)造性d、低智商不可能有高創(chuàng)造性e、高創(chuàng)造性須有高于一般水平的智商 17：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是( )。單項(xiàng)選擇題a、推測發(fā)b、頭腦風(fēng)暴法c、兩難故事發(fā)d、對(duì)偶故事法 18：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、交往焦慮b、上學(xué)焦慮c、考試焦慮d、課堂焦慮 19：（）是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知好奇心b、成就動(dòng)機(jī)c、自我效能感d、成就歸因 20：下列哪些家庭教養(yǎng)方式有助于兒童的優(yōu)良態(tài)度與品德的形成與發(fā)

5、展?（）多項(xiàng)選擇題a、權(quán)威b、民主c、放縱d、信任e、容忍 21：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三方面存在差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：以下屬于心理測驗(yàn)的是（）多項(xiàng)選擇題a、人格測驗(yàn)b、認(rèn)知測驗(yàn)c、觀察法d、自述法e、評(píng)估性會(huì)談 23：小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典條件反射b、操作條件反射c、聯(lián)結(jié)反應(yīng)d、習(xí)慣成自然 24：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為( )。多項(xiàng)選擇題a、接受b、注意c、評(píng)價(jià)d、組織e、性格化 25：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）多項(xiàng)選擇題a、積極原則b、

6、動(dòng)機(jī)原則c、結(jié)構(gòu)原則d、程序原則e、強(qiáng)化原則 26：整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 27：（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、程序教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 28：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：專家型教師和新教師在（）方面都存在差異。多項(xiàng)選擇題a、課時(shí)計(jì)劃b、知識(shí)基礎(chǔ)c、課堂教學(xué)過程d、能力水平e、課后評(píng)價(jià) 30：非正式群體的作用是積極

7、的還是消極的主要取決于教師對(duì)他的管理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。 2：答案b 解析 我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。 3：答案錯(cuò)誤 解析 解決問題自發(fā)現(xiàn)問題開始，分析問題是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的解決問題的一個(gè)具體環(huán)節(jié)。 4：答案正確 解析 略。 5：答案a 解析 6：答案b 解析 本題考察第十四章有效自編測驗(yàn)的特征，考察信度的特點(diǎn)，信度是指測驗(yàn)的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實(shí)驗(yàn)室采用實(shí)驗(yàn)法就是體現(xiàn)出多次測量，求的數(shù)據(jù)的

8、穩(wěn)定、一致的程度，所以具有較高的信度。 7：答案c 解析 將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。 8：答案a,b,c,d 解析 【解析】一般說來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是通過直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過程而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，而是以學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)注意力的集中、學(xué)習(xí)意志努力的提高為中介來影響認(rèn)知建構(gòu)過程的 9：答案錯(cuò)誤 解析 抽象概念是在具體運(yùn)算階段才出現(xiàn)的。 10：答案c 解析 11：答案b 解析 低年級(jí)兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏，三年級(jí)開始不再無條件服從信任教師。 12：答案正確 解析 創(chuàng)造性與智力并非簡單的線

9、性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 13：答案錯(cuò)誤 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。 14：答案錯(cuò)誤 解析 建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。 15：答案d 解析 教師對(duì)教育事業(yè)忠誠是教師職業(yè)道德的核心。 16：答案a,b,c,d,e 解析 17：答案d 解析 皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對(duì)偶故事法。 18：答案c 解析 考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。 19：答案b 解析 20：答案b,d,e 解析 若家長對(duì)待子女過分嚴(yán)格或放任，則孩子更容易產(chǎn)生不良的、敵對(duì)的行為。故b、d、e選項(xiàng)為合理的。 21：答案正確 解析 略。 22：答案a,b 解析 23：答案b 解析 操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。 24：答案a,b,c,d,e 解析 價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。 25：答案b,c,d,e 解析 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)