教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月31日-5032)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月31日-5032)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月31日-5032)1：自我意識(shí)包括哪些成分?（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)成分b、情感成分c、意志成分d、自我評(píng)價(jià) 2：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛與歸屬需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 3：群體發(fā)展的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、非正式群體d、集體 4：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、操作方向b、原

2、型操作c、原型內(nèi)化d、原型定向 5：元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、自我控制b、自我認(rèn)知c、自我指導(dǎo)d、自我學(xué)習(xí) 6：研究表明，我國兒童從客觀判斷向主觀判斷發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期在（）。單項(xiàng)選擇題a、56歲b、67歲c、78歲d、89歲 7：調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、提問策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 8：課堂違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生各行其是，隨便插嘴，不動(dòng)腦筋，故意搗亂，這種課堂氣氛屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、積極的課堂氣氛b、消極的課堂氣氛 c、松散的課堂氣氛d、對(duì)抗的課堂氣氛 9：創(chuàng)造性與智力二者是相互獨(dú)立的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)

3、某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激分化b、消退c、刺激泛化d、獲得 11：以下屬于實(shí)物直觀的是（）多項(xiàng)選擇題a、演示實(shí)驗(yàn)b、觀察實(shí)物c、觀察教學(xué)電影d、到實(shí)地參觀訪問e、閱讀文藝作品 12：高智商不一定有高創(chuàng)造性。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：依法治教就是以法治教。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、情境教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、指導(dǎo)教學(xué) 15：下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、外顯性、展開性b、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性c、觀念性、內(nèi)潛

4、性、展開性d、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 16：任何問題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）單項(xiàng)選擇題a、好奇心b、能力c、給定的條件d、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 17：（）是人和動(dòng)物在心理上的根本分界線。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)環(huán)境b、識(shí)別食物c、自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展d、食物條件反射 18：學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、動(dòng)作技能學(xué)習(xí) 19：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：概念形成一般要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段?（）多項(xiàng)選擇題a、具體化階段b、抽象化階段c、類化階段d、

5、同化階段e、辨別階段 21：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 22：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運(yùn)算階段的年齡約在（）單項(xiàng)選擇題a、1115歲b、711歲c、27歲d、0一2歲 23：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、智力水平較高b、富于幻想c、性格內(nèi)向d、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)e、自我克制過于嚴(yán)重 24：教學(xué)設(shè)計(jì)包括（）多項(xiàng)選擇題a、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)b、組織教學(xué)過程c、選擇教學(xué)策略d、確定學(xué)習(xí)方法e、確定教學(xué)媒體 25：教育心理學(xué)

6、作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題a、 20世紀(jì)20年代以前b、 20世紀(jì)20年代到50年代末c、 20世紀(jì)60年代到70年代末d、 20世紀(jì)80年代以后 26：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人某種行為收到強(qiáng)化從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)在強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、無意強(qiáng)化 27：理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（）。單項(xiàng)選擇題a、概念同化的過程b、概念順應(yīng)的過程c、適應(yīng)的過程d、守恒的過程 28：兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象。從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表

7、征是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表征b、符號(hào)表征c、映象表征d、表象 29：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。單項(xiàng)選擇題a、新的理解b、不同的見解c、認(rèn)知策略d、類比或表象等 30：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、發(fā)現(xiàn)法 c、掌握學(xué)習(xí)法d、頭腦風(fēng)暴法 查看答案1：答案a,b,c 解析 一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是意志成分。 2：答案d 解析 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)

8、需要。 3：答案d 解析 4：答案b 解析 智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。 5：答案a 解析 元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。 6：答案b 解析 7：答案c 解析 調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。 8：答案d 解析 根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的、對(duì)抗的三種，題干所述屬于對(duì)抗的課堂氣氛。 9：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，在某種條件下又具有相關(guān)性。 10：答案c 解析 題中所述是刺激泛化的定義。 11：答案a,b,d 解析 12：答案正確 解析 創(chuàng)

9、造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 13：答案錯(cuò)誤 解析 依法治教是所有對(duì)于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政；以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對(duì)行政的制約，這兩種口號(hào)的取向是不一樣的。 14：答案a 解析 15：答案a 解析 操作的特點(diǎn)是：物質(zhì)性、外顯性、展開性。 16：答案c 解析 17：答案c 解析 18：答案b 解析 19：答案錯(cuò)誤 解析 以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。 20：答案b,c,e 解析 21：答案a,b,c,d,e 解析 建立教師威信的途徑有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。(

10、3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。(4)給學(xué)生以良好的第一印象。(5)做學(xué)生的朋友與知己。 22：答案b 解析 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運(yùn)算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；具體運(yùn)算階段（7-11歲），大致為上小學(xué)階段；形式運(yùn)算階段（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。(本解析由張恩凱提供) 23：答案a,b,c,d,e 解析 略。 24：答案a,b,c,e 解析 25：答案a 解析 答案：a 教育心理學(xué)的發(fā)展簡況 (1)萌芽時(shí)期(20 世紀(jì) 20 年代以前) 1903 年,美國心理學(xué)家桑代克繼續(xù)了眾多教育家和思想家對(duì)教育與心理相互關(guān)系研究 的結(jié)果,在自己實(shí)驗(yàn)研究的

11、基礎(chǔ)上出版了教育心理學(xué)一書,使教育心理學(xué)成為了一門獨(dú) 立的學(xué)科. (2)發(fā)展時(shí)期(20 世紀(jì) 20 年代到 50 年代末) (3)成熟時(shí)期(20 世紀(jì) 60 年代到 70 年代末) (4)完美時(shí)期(20 世紀(jì) 80 年代以后) 教育心理學(xué)的系統(tǒng)越來越完善, 內(nèi)容越來越豐盛. 1924 年廖世成編寫了我國第一本 26：答案c 解析 27：答案a 解析 概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識(shí)的過程。 28：答案c 解析 表征是信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式。根據(jù)呈現(xiàn)方式