教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-9812)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-9812)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月16日-9812)1：維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是（）單項(xiàng)選擇題a、能力高低b、努力程度c、任務(wù)難易d、身心狀態(tài) 2：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)( )。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識b、道德信念c、道德情感d、道德意志 3：在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、努力b、能力c、任務(wù)難度d、運(yùn)氣 4：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。單項(xiàng)選擇題a、

2、小學(xué)二年級b、小學(xué)四年級c、小學(xué)五年級d、初中二年級 5：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 6：動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)功能、（）和強(qiáng)化功能。多項(xiàng)選擇題a、指向功能b、控制功能c、維持功能d、選擇功能 7：1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是（）。單項(xiàng)選擇題a、陶行知b、廖世承c、潘菽d、蔡元培 8：當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動(dòng)機(jī)律d、效果律 9：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。單項(xiàng)選擇題a、1879b、1897c、178

3、9d、1798 10：班級里的小集團(tuán)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、正式群體d、非正式群體 11：組織策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、元認(rèn)知策略d、調(diào)節(jié)策略 12：對俄國教育心理學(xué)體系的建立貢獻(xiàn)較大的是維果斯基、布隆斯基和魯賓斯坦。其中，魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于（ ）。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)立了“文化歷史發(fā)展的理論”，并提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)b、強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性統(tǒng)一性以及對兒童心理進(jìn)行整體性的綜合研究c、確立了心理與活動(dòng)相統(tǒng)一的原理d、開展了“教學(xué)與發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究，有利地推動(dòng)了蘇聯(lián)教育改革e、創(chuàng)立聯(lián)想反射理論 13：下列技能屬于心智技能的是（）。多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、

4、運(yùn)算技能 ?c、記憶技能d、運(yùn)動(dòng)技能 14：一位心理學(xué)家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用?（）單項(xiàng)選擇題a、遺傳b、環(huán)境c、教育d、教師 15：態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（）判斷題對錯(cuò) 16：不屬于元認(rèn)知策略的是（）單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 17：做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、面向全體學(xué)生原則b、預(yù)防

5、與發(fā)展相結(jié)合原則c、尊重與理解學(xué)生原則d、學(xué)生主體性原則 e、個(gè)別化對待原則 18：小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典條件反射b、操作條件反射c、聯(lián)結(jié)反應(yīng)d、習(xí)慣成自然 19：充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)識策略d、復(fù)述策略 20：在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)前階段b、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 21：持續(xù)性的情緒低落可以判斷為（）單項(xiàng)選擇題a、焦慮癥b、抑郁癥c、人格障礙d、恐懼癥 22：知識學(xué)習(xí)的過程包括知

6、識獲得、知識保持和知識提取三個(gè)階段。判斷題對錯(cuò) 23：教師心理研究的主要問題是指教師的專業(yè)知識和敬業(yè)精神。（）判斷題對錯(cuò) 24：學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略b、會(huì)使用精細(xì)加工和組織策略等高級策略c、能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略d、可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性 25：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程，這是操作技能形成的（）單項(xiàng)選擇題a、操作定向階段b、操作模仿階段c、操作整合階段d、操作熟練階段 26：功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。（）判斷題對錯(cuò) 27：測驗(yàn)前的計(jì)劃包括（

7、）。多項(xiàng)選擇題a、確定測驗(yàn)的目的b、確實(shí)測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果c、列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容d、寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表e、針對計(jì)劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型 28：在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）單項(xiàng)選擇題a、獲得好名次b、獲得高分c、獲得老師表揚(yáng)d、獲得解答 29：研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）判斷題對錯(cuò) 30：通過（）評價(jià)，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。單項(xiàng)選擇題a、形成性評價(jià)b、總結(jié)性評價(jià)c、準(zhǔn)備性評價(jià)d、診斷性評價(jià) 查看答案1：答案c 解析 從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。 2：答案b

8、 解析 形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。 3：答案b 解析 努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。 4：答案b 解析 一般認(rèn)為，小學(xué)四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。 5：答案d 解析 形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。 6：答案a 解析 動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。激活功能。即喚起和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為；指向功能。指學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用下，將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)；強(qiáng)化功能。強(qiáng)化是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受其行為結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的影響情況，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。 7：答案b 解析 我國的

9、教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。 8：答案d 解析 9：答案a 解析 略。 10：答案d 解析 11：答案b 解析 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。 12：答案c 解析 【解析】魯賓斯坦的貢獻(xiàn)在于他確立了心理與活動(dòng)相統(tǒng)一的原理。他認(rèn)為心理過程不但在活動(dòng)中表現(xiàn)出來，而且也在活動(dòng)中形成 13：答案a,b,c 解析 運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。 14：答案b 解析 15：答案正確 解析 略。 16：答案b 解析 學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。 17：答案a,b,c,d,e 解析 心理輔導(dǎo)與教學(xué)目標(biāo)一致，要達(dá)到學(xué)生心理健康，必

10、須遵循面向全體學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重與理解學(xué)生、學(xué)生主體性、個(gè)別化對待等原則。 18：答案b 解析 操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。 19：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用視覺想象幫助記憶是其中一種。 20：答案c 解析 21：答案b 解析 22：答案正確 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 教師作為教學(xué)的要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等，這是教師心理研究的主要內(nèi)容。 24：答案d 解析 25：答案a 解析 定義：操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。(本解析由張恩凱提供) 26：答案錯(cuò)誤 解析 27：答案a,b,c,d,e 解析 28：答案d 解析 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要