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1、整理網(wǎng)絡(luò),word排版,全文可編輯,歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-7485)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-7485)1:認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是()單項(xiàng)選擇題a、理解問題b、發(fā)現(xiàn)問題c、檢驗(yàn)假設(shè)d、提出假設(shè) 2:班杜拉認(rèn)為,行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,并把強(qiáng)化分為()。多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化 c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 3:創(chuàng)造性思維的三個主要特點(diǎn)是()。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性b、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性c、流暢性、變通性、新穎性d、流暢性、靈活性、變通性
2、 4:學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是()。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、縱向遷移d、橫向遷移 5:關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系,下列敘述正確的是()多項(xiàng)選擇題a、高智商又高創(chuàng)造性b、低創(chuàng)造性智商可以高c、高智商可能有低創(chuàng)造性d、低智商不可能有高創(chuàng)造性e、高創(chuàng)造性須有高于一般水平的智商 6:學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在()。單項(xiàng)選擇題a、線性關(guān)系b、u型關(guān)系c、倒u型關(guān)系d、平行關(guān)系 7:多動癥兒童行為有哪些特征?()多項(xiàng)選擇題a、活動過多b、注意力不集中c、沖動行為d、交往困難 8:守恒指物體不論形態(tài)如何變化,其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為,兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是()
3、單項(xiàng)選擇題a、0-2歲b、2-7歲c、7-11歲d、11-15歲 9:按照記憶的干擾理論,早上起來記憶效果好,這是因?yàn)樯倭耍ǎ?。單?xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、前攝抑制和倒攝抑制d、自然消退 10:高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是()。單項(xiàng)選擇題a、利他主義b、以國家為重c、大公無私d、無私奉獻(xiàn) 11:根據(jù)皮亞杰的研究,兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。()判斷題對錯 12:人們在保持知識時采用各種記憶術(shù),實(shí)際是應(yīng)用了記憶的()。單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、多重編碼c、過度學(xué)習(xí)d、人為增加線索 13:各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是()。單項(xiàng)選
4、擇題a、講解法b、練習(xí)c、演示法d、課堂問答 14:衡量一個測驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是()單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、難度d、區(qū)分度 15:頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果。()判斷題對錯 16:創(chuàng)造性問題解決,綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決( )的問題。多項(xiàng)選擇題a、無結(jié)構(gòu)的b、認(rèn)知性c、有結(jié)構(gòu)d、無固定答案的問題 17:少年期的年齡一般在()。單項(xiàng)選擇題a、11、12歲14、15歲b、6、7歲11、12歲c、7、8歲11、12歲d、8、9歲-14、15歲 18:全身松弛法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。單項(xiàng)選擇題a、烏申斯基
5、b、波斯納c、卡普杰列夫d、安德森e、雅各布松 19:遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)()。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化d、對情境關(guān)系的理解 20:小學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()焦慮。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、行為c、考試d、適應(yīng) 21:按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn),調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為()。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、言語信息c、動作技能d、智力技能 22:1868年,俄國教育家烏申斯基出版了(),對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對
6、象c、教育心理學(xué) d、教育心理大綱 23:馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛與歸屬需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 24:操作技能的特點(diǎn)是( )。多項(xiàng)選擇題a、觀念性b、客觀性c、外顯性d、簡縮性e、展開性 25:教師在直觀教學(xué)時,應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。單項(xiàng)選擇題a、激發(fā)興趣b、引起注意c、豐富想象力d、分化概念 26:布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有( )。多項(xiàng)選擇題a、動作表象b、圖像表象c、符號表象d、情感表象 27:托蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn),高創(chuàng)造性兒童具有如下特點(diǎn)()多項(xiàng)選擇題a、高智商b、頑皮、淘氣c、所作所為有
7、時會逾越常規(guī)d、待人處事不固執(zhí),較幽默,但難免帶有嬉戲e、謙虛 28:()心理特點(diǎn)是半成熟、半幼稚,充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。單項(xiàng)選擇題a、童年期b、少年期c、青年期d、青年初期 29:布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,員有成功地完成()教學(xué)評價項(xiàng)目,才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。()單項(xiàng)選擇題a、50%60%b、60%70%c、70%80%d、80%90% 30:有一種學(xué)說認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是()。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 查看答案1:答案a 解析 認(rèn)知心理學(xué)家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程,問題空間是個體對一
8、個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài),包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。(本解析由張恩凱提供) 2:答案b,d,e 解析 行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化,強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。 3:答案b 解析 創(chuàng)造性思維的三個主要特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。 4:答案b 解析 負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種 經(jīng)驗(yàn)的獲得對一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用??v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響,也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響
9、,即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。 5:答案a,b,c,d,e 解析 6:答案c 解析 中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,它們之間存在倒u型關(guān)系。 7:答案a,b,c 解析 交往困難屬于學(xué)習(xí)困難綜合癥。 8:答案c 解析 這個階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個階段標(biāo)志著守恒觀念的形成。所謂守恒是指兒童在認(rèn)識到客觀主體在外形上發(fā)生了變化,但是其特有的屬性不變。舉例:一大杯中的水倒入小杯,7-11歲的兒童不僅能夠考慮到水從大杯倒入小杯,并且還能從小杯倒入大杯且會恢復(fù)原狀。這種可逆性思維是守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵。 9:答案a 解析 10:答案a
10、 解析 高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義,學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。 11:答案錯誤 解析 12:答案a 解析 13:答案b 解析 操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。 14:答案b 解析 15:答案正確 解析 略。 16:答案a,d 解析 創(chuàng)造性問題解決,綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。 17:答案a 解析 18:答案e 解析 【解析】松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng),經(jīng)后人修改完成 19:答案d 解析 略。 20:答案c 解析 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。
11、其表現(xiàn)是隨著考試臨近,心情極度緊張。考試時不能集中注意,正常發(fā)揮??荚嚭笥殖志貌荒芩沙?。(本解析由張恩凱提供) 21:答案a 解析 按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn),調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認(rèn)知策略。 22:答案b 解析 1868年,俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對象。 23:答案d 解析 馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。 24:答案b,c,e 解析 【解析】該題考查操作技能的特點(diǎn)。操作技能具有動作對象的客觀性、動作進(jìn)行的外顯性和結(jié)構(gòu)上的展開性 25:答案d 解析 變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征,可以分化概念,有效地進(jìn)行知識概括。 26:答案a,b,c 解析 布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。 27:答案b,c,d 解析 28:答案b 解析 半成熟、半幼稚的時期為少年期,
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