教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月02日-1651)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月02日-1651)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月02日-1651)1：課堂紀(jì)律的類型有（）促成的紀(jì)律。多項(xiàng)選擇題a、教師b、集體c、任務(wù)d、自我 2：學(xué)生在做問答題時(shí)所使用的記憶過程主要是（）單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記b、保持c、再認(rèn)d、回憶 3：提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布盧姆c、波斯納d、羅森塔爾 4：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、心理測驗(yàn)b、會(huì)談c、觀察法d、自述法 5：以下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系，說法正確的

2、是（）。多項(xiàng)選擇題a、兩者沒有關(guān)系b、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別c、兩者完全等同d、教學(xué)評價(jià)以測量、測驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)e、測量和測驗(yàn)的結(jié)果通過教學(xué)評價(jià)來判斷 6：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照評價(jià)b、正式評價(jià)c、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)d、非正式評價(jià) 7：解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、維護(hù)正常教學(xué)秩序b、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生c、塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣d、保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行 8：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動(dòng)律d、組合律 9：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)

3、生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）判斷題對錯(cuò) 10：培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)法b、講解法c、示范法d、示范與講解相結(jié)合的方法 11：正式評價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，如談話、觀察等。（）判斷題對錯(cuò) 12：高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。（）判斷題對錯(cuò) 13：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。單項(xiàng)選擇題a、意識(shí)和能力b、規(guī)則和技能c、認(rèn)知策略d、經(jīng)驗(yàn)和方法 14：有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移，可以從以下方面入手（）多項(xiàng)選擇題a、找出共同之處b、強(qiáng)化共同之處c、導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)d、提供多種樣例e、運(yùn)用直觀教具 15：形式訓(xùn)練

4、說的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、桑代克c、布魯納d、奧蘇伯爾 16：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。單項(xiàng)選擇題a、觸類旁通b、聞一知十c、照本宣科d、溫故知新 17：頓悟說的創(chuàng)立者是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、苛勒c、桑代克d、華生 18：分析問題是解決問題的開端。 （）判斷題對錯(cuò) 19：發(fā)現(xiàn)問題取決于以下哪些因素?（）多項(xiàng)選擇題a、智力b、認(rèn)知過程c、主體活動(dòng)積極性d、主體的求知欲望e、主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 20：個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是（）。多項(xiàng)選擇題a、06歲b、69歲c、916歲d、16歲成年e、成年 21：智力的群體差異包括（ ）多項(xiàng)選擇題a、性別差異b、年齡差

5、異c、種族差異d、智商分?jǐn)?shù)差異 22：形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲5歲c、4歲d、6歲 23：以下哪一個(gè)是穩(wěn)定的內(nèi)在原因（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 24：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)律b、效果律c、準(zhǔn)備律d、近因律 25：將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）單項(xiàng)選擇題a、美國心理學(xué)家b、中國心理學(xué)家c、德國心理學(xué)家d、英國心理學(xué)家 26：在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這

6、種認(rèn)知方式被稱為（）認(rèn)知方式。多項(xiàng)選擇題a、場獨(dú)立b、場依存c、沉思型d、輻合型e、發(fā)散型 27：某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的b、外部、穩(wěn)定、不可控制的c、外部、不穩(wěn)定、不可控制的d、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的 28：熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。 （）判斷題對錯(cuò) 29：效度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）判斷題對錯(cuò) 30：建立教師威信的途徑有( )。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 查

7、看答案1：答案a,b,c,d 解析 根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。 2：答案d 解析 3：答案c 解析 略。 4：答案b 解析 會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。 5：答案b,d,e 解析 教學(xué)評價(jià)和測驗(yàn)測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價(jià)是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測量和測驗(yàn)的結(jié)果必須通過教學(xué)評價(jià)來判斷。 6：答案c 解析 標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評價(jià)方式。 7：答案d 解析 解決紀(jì)律問題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括

8、有紀(jì)律問題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。 8：答案a 解析 教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。 9：答案錯(cuò)誤 解析 題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 10：答案d 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析 正式評價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，采用的工具比較客觀，如測驗(yàn)、問卷等；談話、觀察都屬于非正式評價(jià)的手段。 12：答案正確 解析 略。 13：答案b 解析 見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 14：答案a,b,c 解析 15：答案a 解析 形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫，理論

9、基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。 16：答案c 解析 17：答案b 解析 苛勒的完形一頓悟說。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。 18：答案錯(cuò)誤 解析 解決問題自發(fā)現(xiàn)問題開始，分析問題是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的解決問題的一個(gè)具體環(huán)節(jié)。 19：答案c,d,e 解析 個(gè)人求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)積極性高、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。 20：答案b 解析 69歲是個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段。 21：答案a,b,c 解析 智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等等。(本解析由張恩凱提供) 22：答案c 解析 23：答案a 解析 b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 24：答案b 解析 25：答案b 解析 我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。(本解析由張恩凱提供) 26：答案c 解析 【解析】本題考查的是認(rèn)知方式差異的幾種表現(xiàn)。在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為沉思型認(rèn)知方式 27：答案