教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-6264)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-6264)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-6264)1：下列哪一項(xiàng)不屬于創(chuàng)造性思維過(guò)程的四個(gè)階段。（）單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備階段b、醞釀階段c、實(shí)踐階段d、證實(shí)階段 2：最具影響力的智商比率量表是（）單項(xiàng)選擇題a、韋克斯勒b、斯坦福-比納量表c、認(rèn)知量表d、人格量表 3：在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 4：“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。單項(xiàng)選擇題a、先行組

2、織者b、掌握學(xué)習(xí)c、支架式d、拋錨式 5：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 6：兒童看到天上的白云，一會(huì)兒看它是“大帽子”；一會(huì)兒看它是飄動(dòng)的“小船”這種想象屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、無(wú)意想象b、有意想象c、再造想象d、幻想 7：群體發(fā)展的最高階段是( )。單項(xiàng)選擇題a、集體b、組織c、社團(tuán)d、班級(jí) 8：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) 9：頓悟說(shuō)的奠基人是（）。單項(xiàng)選擇題a、考夫卡b、魏特默c、苛勒d、托爾曼 10：最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家(

3、 )。單項(xiàng)選擇題a、阿爾波特b、布魯納c、勒溫d、艾賓浩斯 11：我國(guó)學(xué)者將問(wèn)題解決過(guò)程分為四個(gè)階段，其中，明確問(wèn)題的要求和條件，找到已知條件和待解決問(wèn)題的關(guān)系，理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題解決的方向?qū)儆冢ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題b、分析問(wèn)題c、提出假設(shè)d、驗(yàn)證假設(shè) 12：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 13：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感對(duì)羞恥感b、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c、勤奮感對(duì)自卑感d、自我同性對(duì)角色混亂 14：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是（）。單項(xiàng)選擇

4、題a、行為矯正b、學(xué)會(huì)適應(yīng)c、尋求發(fā)展d、克服障礙 15：從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）單項(xiàng)選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 16：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)迫性洗手b、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)c、刻板的儀式性動(dòng)作d、強(qiáng)迫性自我檢查 17：加德納提出的智力理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、智力二因素b、智力結(jié)構(gòu)論c、智力多元論d、智力三元論 18：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)行動(dòng)思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡 19：課堂里主要的人際關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題a、合作與競(jìng)爭(zhēng)b、團(tuán)結(jié)與互助c

5、、溝通與交流d、協(xié)作與互動(dòng) 20：技能是一種本能行為。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、變式b、比較c、概括d、抽象 22：學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于( )。單項(xiàng)選擇題a、辨別學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 23：影響遷移的主要因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)情境的相似性b、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)d、教學(xué)方法 24：多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：群體的功能是（）。多項(xiàng)選擇題a、評(píng)價(jià)

6、性功能b、導(dǎo)向性功能c、生產(chǎn)性功能d、發(fā)動(dòng)性功能e、維持性功能 26：提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是( )。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、加里培林c、加涅d、巴甫洛夫 27：中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至命題學(xué)習(xí)水平。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：成語(yǔ)“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的學(xué)習(xí)遷移均屬于（）單項(xiàng)選擇題a、水平遷移b、垂直遷移c、負(fù)遷移d、逆向遷移 29：將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足，會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：課堂的三大要素是( )。多項(xiàng)選擇題a、教師b、學(xué)生c、學(xué)習(xí)過(guò)程d、學(xué)習(xí)情境 查看答案1：答案c 解析 2：答案b 解析 世界上最著名的智力量表是經(jīng)

7、推孟修訂的斯坦福一比納量表。 3：答案d 解析 在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。 4：答案c 解析 支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。 5：答案c 解析 6：答案a 解析 無(wú)意想象是指沒(méi)有預(yù)定的目的，沒(méi)作任何努力，常常是在意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激下不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外形特征所引起。 7：答案a 解析 集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)

8、人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。 8：答案d 解析 桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。 9：答案c 解析 頓悟說(shuō)的奠基人是苛勒。 10：答案c 解析 最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。 11：答案b 解析 12：答案d 解析 13：答案c 解析 由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對(duì)自卑感。 14：答案c 解析 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是尋求發(fā)展。 15：答案d 解析 16：答案d 解析 略。 17：答案c 解析 多元智力理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為，人的智力有八個(gè)范疇：語(yǔ)言、邏輯、空間、肢體動(dòng)作、音樂(lè)、人際

9、、內(nèi)省、自然探索等。 18：答案d 解析 小學(xué)兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。 19：答案a 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成與完善的，而不是通過(guò)遺傳而來(lái)的。 21：答案a 解析 22：答案d 解析 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。 23：答案a,b,c 解析 見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。 24：答案正確 解析 多種感官參與能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)知識(shí)的理解，因此能有效地增強(qiáng)：記憶。 25：答案b,d,e 解析 群體的功能包括導(dǎo)向性功能、發(fā)動(dòng)性功能和維持性功能。 26：答案b 解析 略 27：答案錯(cuò)誤