教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月19日-8883)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月19日-8883)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月19日-8883)1：司機(jī)開車時(shí)，眼、手、腳并用是注意轉(zhuǎn)移的體現(xiàn)。（）判斷題對錯(cuò) 2：學(xué)習(xí)英語單詞“house”時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）。多項(xiàng)選擇題a、諧音法b、組織策略c、形象聯(lián)想d、精細(xì)加工策略e、復(fù)述策略 3：一般情況下，（）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。單項(xiàng)選擇題a、高等b、中等c、一般d、低等 4：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、測量法c、會談法d

2、、觀察法 5：兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、缺少學(xué)習(xí)技能b、過度焦慮c、注意力缺陷d、對學(xué)習(xí)不感興趣 6：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（ ）單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 7：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題a、 20世紀(jì)20年代以前b、 20世紀(jì)20年代到50年代末c、 20世紀(jì)60年代到70年代末d、 20世紀(jì)80年代以后 8：課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 （）判斷題對錯(cuò) 9：在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、羅森塔爾效應(yīng)b

3、、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 10：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）單項(xiàng)選擇題a、語義聯(lián)想b、視覺想象c、關(guān)鍵詞法d、諧音聯(lián)想法 11：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化說b、認(rèn)知失調(diào)論c、從眾說d、觀察學(xué)習(xí)理論 12：智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心?（）單項(xiàng)選擇題a、觀察力b、想象力c、思維力d、判斷力 13：根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望，一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。判斷題對錯(cuò) 14：根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識可分為感性知識與（）。單項(xiàng)選擇題a、記憶知識b、直觀知識c、理性知識d、應(yīng)用知識 15：在

4、教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、診斷性評價(jià)d、總結(jié)性評價(jià) 16：學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）單項(xiàng)選擇題a、痕跡消退說b、動(dòng)機(jī)說c、同化說d、前攝抑制與倒攝抑制 17：課堂氣氛有哪幾種類型?（）多項(xiàng)選擇題a、積極的b、消極的c、放任的d、對抗的 18：布魯納對（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)式教學(xué)b、情境教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 19：讀完一篇文章后，往往對前面的一段內(nèi)容印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因?yàn)椋ǎ?。單?xiàng)選

5、擇題a、沒有前攝抑制b、沒有倒攝抑制c、仍在短時(shí)記憶d、進(jìn)入長時(shí)記憶 20：自我教育包括（）多項(xiàng)選擇題a、自我命令b、自我認(rèn)識c、自我檢查d、自我獎(jiǎng)勵(lì)e、自我懲罰 21：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、學(xué)習(xí)遷移d、學(xué)會學(xué)習(xí) 22：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。單項(xiàng)選擇題a、方向b、范圍c、方向和范圍d、紀(jì)律約束 23：某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的b、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的c、外部一穩(wěn)定一可控的d、外部一不穩(wěn)定一不可控的

6、24：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）判斷題對錯(cuò) 25：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。單項(xiàng)選擇題a、生存b、情境c、教材d、學(xué)生 26：最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。（）判斷題對錯(cuò) 27：個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、人格b、個(gè)性傾向性c、個(gè)性心理特征d、自我意識e、個(gè)性情感特征 28：關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）判斷題對錯(cuò) 29：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、利他主義b、以國家為重c、大公無私d、無私奉獻(xiàn) 30：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、

7、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 2：答案a,b,c 解析 由操作技能的定義可知abc選項(xiàng)均對。 3：答案b 解析 一般情況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選b。 4：答案c 解析 5：答案d 解析 對學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。 6：答案c 解析 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。 7：答案a 解析 答案：a 教育心理學(xué)的發(fā)展簡況 (1)萌芽時(shí)期(20 世紀(jì) 20 年代以前) 1903 年,美國心理學(xué)家桑代克繼續(xù)了眾多教育家和思想家對教育與心理相互關(guān)系研究 的結(jié)果,在自己實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上出版了教育心理學(xué)一書,使教育心理學(xué)成為了一門獨(dú)

8、 立的學(xué)科. (2)發(fā)展時(shí)期(20 世紀(jì) 20 年代到 50 年代末) (3)成熟時(shí)期(20 世紀(jì) 60 年代到 70 年代末) (4)完美時(shí)期(20 世紀(jì) 80 年代以后) 教育心理學(xué)的系統(tǒng)越來越完善, 內(nèi)容越來越豐盛. 1924 年廖世成編寫了我國第一本 8：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 9：答案a 解析 10：答案d 解析 諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對識記予以幫助的方法。 11：答案d 解析 12：答案c 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會發(fā)生自

9、我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。 14：答案c 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。 15：答案b 解析 16：答案d 解析 前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語字母記憶起來兩頭容易中間難，是因?yàn)橹虚g部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。(本解析由張恩凱提供) 17：答案a,b,d 解析 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。 18：答案a 解析 布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。 19：答案a 解析 20：答案a,c,d,e 解析 21：答案c 解析 這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。 22：答案c 解析 23：答案d 解析 24：答案正確 解析 略。 25：答案d 解析 能主動(dòng)自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。 26：答案錯(cuò)誤 解析 最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。 27：答案b,c,d 解析 28：答案正確 解析 略。 29：答案a