教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-3346)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-3346)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-3346)1：制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：全國(guó)教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(20102020年)提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是，到2020年，普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師基本具備?？埔陨蠈W(xué)歷。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。單項(xiàng)選擇題a、并不重要的時(shí)期b、非常重要的奠基時(shí)期c、沒有效果的時(shí)期d、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 4：教學(xué)技能測(cè)評(píng)的構(gòu)成因素有（）多項(xiàng)選擇題a、 教學(xué)技能評(píng)定b、 教學(xué)技能測(cè)驗(yàn)

2、c、 教學(xué)技能考核d、 教學(xué)技能評(píng)價(jià)e、 教學(xué)技能測(cè)量 5：教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、組織教學(xué)b、講授新教材c、鞏固新教材d、檢查復(fù)習(xí) 6：教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（）。單項(xiàng)選擇題a、講解操作的要領(lǐng)b、講解相關(guān)的書本知識(shí)c、指導(dǎo)學(xué)生觀察d、激發(fā)學(xué)生的興趣 7：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)b、英國(guó)c、德國(guó)d、美國(guó) 8：教育政策的特點(diǎn)具有（）。多項(xiàng)選擇題a、政治性b、可行性c、原則性d、權(quán)威性e、戰(zhàn)略性 9：多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、言行b、

3、知識(shí)c、修養(yǎng)d、品德 11：?jiǎn)l(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）單項(xiàng)選擇題a、面向全體學(xué)生b、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神c、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展d、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 13：語(yǔ)文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道：“很好。”學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會(huì)，點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“說(shuō)水活潑不合適，這個(gè)句子不貼切。”學(xué)生乙狐疑地坐下了。你認(rèn)為這位教師的做法有何不妥之處?（）不定項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題a、限制了學(xué)生的觀察力和想象力b、沒有敏銳的捕捉教育細(xì)節(jié)c、在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

4、意識(shí)d、開拓了學(xué)生的視野 14：把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或三個(gè)等級(jí)的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉圖c、亞里士多德d、孔子 15：一般來(lái)說(shuō)，各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì)，又有注入性質(zhì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 16：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，（）。單項(xiàng)選擇題a、是同時(shí)的b、師范學(xué)校出現(xiàn)得早c、教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早d、說(shuō)不清楚 18：社會(huì)主義學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)所決定的教學(xué)原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則b、直觀性原則c、循

5、序漸進(jìn)原則d、因材施教原則 19：下列哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。單項(xiàng)選擇題a、操作性和指導(dǎo)性b、時(shí)限性和具體性c、工具性和基礎(chǔ)性d、整體性和遞進(jìn)性 20：文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容的豐富b、增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)c、課程結(jié)構(gòu)的更新d、為課程改革提供的物質(zhì)基礎(chǔ)e、課程改革由受教育者完成 21：教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有指導(dǎo)作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：以下屬于個(gè)體差異性的是（）。多項(xiàng)選擇題a、男女性別差異b、幼兒與少年的差異c、同年齡人群內(nèi)部差異d、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異e、個(gè)體思維方式的差異 23：提出“泛智教育”思想的教育家是洛克

6、。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：現(xiàn)代教育在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得知識(shí)。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 25：教育能力是教師在對(duì)教育本質(zhì)工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成有（）。多項(xiàng)選擇題a、上課b、作業(yè)c、輔導(dǎo)d、成績(jī)?cè)u(píng)定e、社會(huì)實(shí)踐 27：赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、神學(xué)和哲學(xué)b、哲學(xué)和心理學(xué)c、哲學(xué)和倫理學(xué)d、倫理學(xué)和心理學(xué) 28：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括有（）。多項(xiàng)選擇題a、講授法b、談話法c、討論法d、讀書指導(dǎo)法e、演示法 29：“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、霍爾b、

7、華生c、高爾登d、格塞爾 30：在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)以（）為主。單項(xiàng)選擇題a、上課b、課外活動(dòng)c、智育活動(dòng)d、體育運(yùn)動(dòng) 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)制的建立是制度化教育建立的典型特征。 2：答案錯(cuò)誤 解析 3：答案b 解析 略。 4：答案d,e 解析 5：答案b 解析 6：答案c 解析 教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須指導(dǎo)學(xué)生觀察。 7：答案c 解析 德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家。 8：答案b,d 解析 9：答案錯(cuò)誤 解析 10：答案a 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。 11：答案錯(cuò)誤 解析 12：答案b 解析 素質(zhì)教育最鮮明的時(shí)代特征是

8、提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有別于應(yīng)試教育。 13：答案a,b,c 解析 14：答案b 解析 柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。 15：答案正確 解析 16：答案錯(cuò)誤 解析 17：答案c 解析 早期的教師是由一些名儒和官吏出任，隨著教師職業(yè)的發(fā)展，才出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師的師范學(xué)校。 18：答案a 解析 19：答案c 解析 一般而言，課程目標(biāo)應(yīng)該明確而清晰。它有七個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性、整體性、層次性(指導(dǎo)性)、遞進(jìn)性。 20：答案a,c 解析 文化自身的性質(zhì)決定了它的發(fā)展對(duì)學(xué)校課程的影響主要體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新。 21：答案錯(cuò)誤 解析

9、 教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而非教師。 22：答案a,c,d,e 解析 幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。 23：答案錯(cuò)誤 解析 提出“泛智教育”思想的教育家是夸美紐斯。 24：答案a 解析 現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加快，使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為訓(xùn)練思維能力的手段，因此，教學(xué)必須注重知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”過程，而不是簡(jiǎn)單的獲得。 25：答案錯(cuò)誤 解析 教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。 26：答案a,b,c,d 解析 社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)的一種輔助途徑，不屬于教學(xué)活動(dòng)。 27：答案d 解析 對(duì)后世影響最大、最明確地構(gòu)建教育學(xué)的是赫爾巴特。他于1806年出版了代表作普通教育學(xué)，1835年又出版了另一部重要著作教育學(xué)講