教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-4407)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-4407)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月06日-4407)1：參觀法是把學(xué)生帶到自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去觀察事物和現(xiàn)象的一種教學(xué)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：根據(jù)材料回答tse題：德育只有遵循受教育者的品德的形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效促進(jìn)受教育者的品德形成與發(fā)展，而受教育者的品德的形成與發(fā)展也離不開德育因素的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則有六七十

2、人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，多項(xiàng)選擇題a、教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)b、忽視了學(xué)生的個(gè)體差異c、教師思想觀念跟不上時(shí)代d、不能因材施教 3：課的類型是由（）決定的。單項(xiàng)選擇題a、教師備課b、課的種類c、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程d、教學(xué)的階段性 4：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于(，)。單項(xiàng)選擇題a、1985年b、1986年c、1987年d、1988年 5：在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的（）。單項(xiàng)選擇題

3、a、政治功能b、生存功能c、發(fā)展功能d、享用功能 6：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 7：學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授（）為主。單項(xiàng)選擇題a、間接知識(shí)b、直接知識(shí)c、課本知識(shí)d、基本經(jīng)驗(yàn) 8：沒有懲罰的教育是不完整的教育。判斷題對(duì)錯(cuò) 9：德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律將社會(huì)思想、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者（）的活動(dòng)，是促進(jìn)個(gè)體的德性社會(huì)化的活動(dòng)。多項(xiàng)選擇題a、思想b、政治c、情感d、道德品質(zhì)e、智力 10：教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指

4、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：德育過程的矛盾包括（）。多項(xiàng)選擇題a、教育者與受教育者的矛盾b、德育與智育的矛盾c、德育與教學(xué)過程的矛盾d、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾e、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾 12：熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：遺傳素質(zhì)的成熟對(duì)身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體的器官隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)b、先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟c、機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能d、有些早期運(yùn)動(dòng)機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的e、成熟決定了受教育的內(nèi)容

5、14：教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師和學(xué)生b、教科書和教學(xué)媒體c、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法d、教學(xué)方法和教學(xué)策略 15：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、決定因素b、物質(zhì)前提c、主導(dǎo)因素d、無(wú)關(guān)因素 16：新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（）三級(jí)管理相結(jié)合。單項(xiàng)選擇題a、國(guó)家、地方、校長(zhǎng)b、國(guó)家、地方、教師c、國(guó)家、校長(zhǎng)、教師d、國(guó)家、地方、學(xué)校 17：“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、霍爾b、華生c、高爾登d、格塞爾 18：教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出（）。單項(xiàng)選擇題a、上升趨勢(shì)b、下降趨勢(shì)c、先升后降趨勢(shì)d、先降后升趨勢(shì) 19：

6、提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、赫爾巴特c、亞里士多德d、柏拉圖 20：我國(guó)中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)b、小組教學(xué)c、道爾頓制d、班級(jí)授課制 21：范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是德國(guó)教育家（）。單項(xiàng)選擇題a、第斯多惠b、瓦?根舍因c、赫爾巴特d、韋特海默 22：注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開闊視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力，并遷移到其他方面的課程是（）單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、研究型課程c、拓展型課程d、發(fā)展型課程 23：主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是（）的主張。單項(xiàng)選擇題a、儒家b、墨家c、道家d、老子 24：教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)

7、中居于主要地位。判斷題對(duì)錯(cuò) 25：小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講演法b、探究的方法c、直觀的方法d、實(shí)習(xí)的方法 26：學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括的要素有（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體b、學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境c、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境d、學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境 27：教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)具備的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、科學(xué)性b、藝術(shù)性c、思想性d、啟發(fā)性e、嚴(yán)肅性 28：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：在人類

8、教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉圖c、赫拉克利特d、亞里士多德 30：公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案正確 解析 2：答案a,b,d 解析 3：答案b 解析 課的類型是由課的種類決定的。 4：答案b 解析 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于1986年。 5：答案d 解析 沒感覺到奉獻(xiàn)是“犧牲”，而感到是一種幸福，一種享受，故應(yīng)選享用功能。 6：答案b 解析 見學(xué)習(xí)精要中效度的定義。 7：答案a 解析 學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識(shí)為主。 8：答案正確 解析 懲罰是通過對(duì)學(xué)生的不健康思想和行為進(jìn)行否

9、定的評(píng)價(jià)以引起學(xué)生內(nèi)疚、悔恨的體驗(yàn)，進(jìn)而糾正學(xué)生不良行為的方法。合理的懲罰能引起學(xué)生的痛苦體驗(yàn)和認(rèn)真反思；有助于學(xué)生及時(shí)終止和糾正自己的不良品德和行為。 9：答案a,b,d 解析 本題考查了德育的含義，德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律將社會(huì)思想、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的思想、政治和道德品質(zhì)的活動(dòng)，是促進(jìn)個(gè)體的德性社會(huì)化的活動(dòng)。 10：答案正確 解析 11：答案a,d,e 解析 德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。 12：答案錯(cuò)誤 解析 熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。衡量

10、師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是愛崗敬業(yè)。(本解析由張恩凱提供) 13：答案a,b,c,d 解析 成熟是心理與生理機(jī)能與能力達(dá)到的比較完備的階段，為個(gè)體的發(fā)展提供可能和限制。 14：答案a 解析 教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動(dòng)教育過程的發(fā)展。 15：答案b 解析 人的發(fā)展受到多種復(fù)雜因素的綜合影響，遺傳因素只是其中一個(gè)物質(zhì)性前提。 16：答案d 解析 1999年召開的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議作出的中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定第二部分第十四條規(guī)定：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程?！?17：答案b 解析 “環(huán)境決定論”的代表人物是美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生。 18：答案a 解析 教師的個(gè)人效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強(qiáng)。 19：答案c 解析 20：答案d 解析 21：答案b 解析 22：答案c 解析 23：答案c 解析 24：答案正確 解析 學(xué)校工作以教學(xué)為主，既是由教學(xué)本身的性質(zhì)決定的，也是我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 25：答案c 解析 26：