教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月06日-600)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月06日-600)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月06日-600)1：1903年，美國心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。單項選擇題a、布魯納b、布盧姆c、桑代克d、斯金納 2：分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）。單項選擇題a、對課堂紀律的影響b、學(xué)生聽課效果c、后進生的感受d、人際關(guān)系的影響 3：教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。單項選擇題a、功能b、大小c、用途d、年齡 4：個別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)

2、，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）單項選擇題a、加涅b、布里格斯c、凱勒d、波思爾思韋特 5：學(xué)習(xí)策略的核心是（）單項選擇題a、計劃性b、規(guī)則c、方法d、監(jiān)控 6：“個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格”稱為（）單項選擇題a、人格b、認知方式c、學(xué)習(xí)方式d、學(xué)習(xí)策略 7：學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、意義學(xué)習(xí)c、接受學(xué)習(xí)d、機械學(xué)習(xí) 8：在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法用（）。單項選擇題a、圖示b、坐標c、遺忘曲線d、練習(xí)曲線 9：內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所

3、認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。單項選擇題a、認知結(jié)構(gòu)b、價值體系c、觀念系統(tǒng)d、策略框架 10：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。單項選擇題a、比較穩(wěn)定的b、受先天因素制約的c、時穩(wěn)時變的d、比較不穩(wěn)定的 11：后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）單項選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、正遷移d、負遷移 12：當前我國教師的主要的、基本的心理特征是（）單項選擇題a、熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長b、觀察敏銳，善于了解學(xué)生c、思維靈活，注意客觀分析d、意志堅定，善于支配感情 13：下列選項屬于心智技能的有（）。多

4、項選擇題a、讀書b、跑步c、記憶d、計算 14：以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。單項選擇題a、常模參照評價b、標準參照評價c、配置性評價d、正式評價 15：由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項選擇題a、直覺性道德情感體驗c、想象性道德情感體驗d、倫理性道德情感體驗 16：課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）單項選擇題a、連鎖性感染b、互相監(jiān)督c、互相幫助d、遵守紀律 17：（）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情

5、緒 18：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達到（）%，記憶效果最好。單項選擇題a、100b、150c、200d、50 19：在一個測驗正式付諸使用之前，測驗的編制者都要建立一個解釋測驗結(jié)果的參照指標，使得對分數(shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標指的是（）。單項選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 20：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。單項選擇題a、認知測驗b、能力測驗c、人格測驗d、智商測驗 21：在操作的模仿階段，動作的控制主要靠（）單項選擇題a、聽覺控制b、視覺控制c、觸覺控制d、動覺控制 22：會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這屬于（）單項選擇題a、正遷移b、負遷移c、縱向遷移d、逆向遷

6、移 23：個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）單項選擇題a、需要b、動機c、興趣d、誘因 24：根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則分泌唾液是（）。單項選擇題a、中性刺激b、無條件刺激c、條件反應(yīng)d、無條件反應(yīng) 25：中學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。多項選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 26：“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時間，而且，不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程。”這是下列哪位學(xué)者的觀點?（）單項選擇題a、希爾加德b、加涅c、潘菽d、邵瑞珍 27：cai優(yōu)

7、點體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、交互性b、即時反饋c、以生動形象呈現(xiàn)信息d、自定步調(diào)e、同步教學(xué) 28：我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。單項選擇題a、學(xué)習(xí)行為b、社會理論c、社會生活實踐d、文化視野 29：一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按照比率智商計算，他的智商是（）。單項選擇題a、90b、95c、1ood、105 30：“因材施教”遵循了心理健康教育的（）單項選擇題a、藝術(shù)性原則b、平等尊重原則c、適應(yīng)個別差異原則d、教育性原則 31：教學(xué)目標側(cè)重知識或結(jié)果，則重選擇_單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)

8、習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí) 32：皮亞杰認為心理發(fā)展涉及的幾個極其重要的概念分別是（）多項選擇題a、圖式b、同化c、順應(yīng)d、平衡e、原型 33：采用性格量表對學(xué)生進行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的（）較高。單項選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、相關(guān)度 34：教師獲得威信的基本條件是（）單項選擇題a、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)b、教師的儀表、作風和習(xí)慣c、師生的平等交往d、教師給學(xué)生的第一印象 35：選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。單項選擇題a、教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型b、教學(xué)媒體c、教師的愛好d、

9、“教學(xué)有法、教無定法” 36：人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象被稱為（）。單項選擇題a、認同b、服從c、從眾d、內(nèi)化 37：測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。單項選擇題a、認知策略b、元認知策略c、資源管理策略d、精細加工策略 38：計劃策略屬于（）單項選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認知策略 39：下列關(guān)于智力測驗錯誤的是（）。單項選擇題a、現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學(xué)業(yè)成就有關(guān)的能力b、智力測驗的操作必須規(guī)范c、現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能預(yù)測未來事業(yè)的成就或生活美滿d、智力測驗的結(jié)果解釋必須慎重 40：態(tài)度與品德作為

10、社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）判斷題對錯 41：功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時候功能固著能夠?qū)栴}解決起積極作用，有時候起消極作用。判斷題對錯 42：學(xué)習(xí)策略是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。（）判斷題對錯 43：格式塔學(xué)派的主要代表人物不包括（）單項選擇題a、桑代克b、韋特海默c、苛勒d、考夫卡 44：心智技能形成中出聲的外部語言階段、不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）。單項選擇題a、原型定向b、原型模仿c、原型操作d、原型內(nèi)化 45：有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。單項選擇題a、權(quán)

11、威型b、放任型c、民主型d、專制型 46：某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）。單項選擇題a、自我認識b、自信c、自我體驗d、自我調(diào)控 47：評價目標是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。（）判斷題對錯 48：教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動計劃稱之為（）。單項選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標d、學(xué)習(xí)方法 49：最早提出自我效能感理論的是（）。單項選擇題a、班杜拉b、奧蘇伯爾c、布魯納d、苛勒 50：清楚地意識到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。單項選擇題a、直覺的道德情感b、想象的道德情感c、倫理的道德情感d、形

12、象的道德情感 查看答案1：答案c 解析 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。由此確立了教育心理學(xué)的獨立體系，標志著教育心理學(xué)的誕生。 2：答案d 解析 【解析】分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。 3：答案a 解析 一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個個領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。因此，正確答案選a。（本解析由min0893提供） 4：答案c 解析 5：答案a 解析 6：答案b 解析 認知方式是指個體在知覺、思維、記

13、憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。 7：答案b 解析 意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。 8：答案d 解析 9：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)化概念可知答案。 10：答案a 解析 11：答案b 解析 12：答案a 解析 略 13：答案a,c,d 解析 根據(jù)心智技能的特點，可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。 14：答案a 解析 教學(xué)中使用的常模參照評價就是以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果。 15：答案a 解析 由此定義可知是直覺性道德情感體驗。 16：答案a 解析

14、 課堂氣氛會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生連鎖性感染。 17：答案c 解析 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。 18：答案b 解析 過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時，效果最好。 19：答案a 解析 一般來說，常模是指測驗時的參照指標，建立在測驗之前。 20：答案a 解析 21：答案b 解析 22：答案a 解析 23：答案a 解析 24：答案d 解析 25：答案b,c 解析 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。 26：答案b 解析 27：答案a,b,c,d 解

15、析 cal優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定步調(diào)。 28：答案c 解析 我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會生活實踐中。 29：答案b 解析 比率智商的算法是iq一(智齡實齡)×100。 30：答案c 解析 31：答案b 解析 32：答案a,b,c,d 解析 33：答案b 解析 34：答案a 解析 35：答案a 解析 36：答案c 解析 37：答案b 解析 38：答案d 解析 39：答案c 解析 現(xiàn)行的智力測驗所依據(jù)的理論基礎(chǔ)還主要是傳統(tǒng)的智力因素理論，它偏重于個體的語言能力、數(shù)理邏輯能力和空間關(guān)系等方面，其結(jié)果一般反映的是人的分析能力，或者說只是一種和學(xué)業(yè)成就有關(guān)的智力，與未來事業(yè)的成就和生活美滿沒有必然的聯(lián)系。 40：答案正確 解析 略 41：答案錯誤 解析 答：錯誤。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能，所以說功能固著對問題解決主要起阻礙作用，即消極作用。 42：答案錯誤 解析 (p235)改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識范疇，它既是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)校教育的重要目標，應(yīng)當將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。 43：答案a 解析 44：答案d