教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-4685)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-4685)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-4685)1：由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱為（）。單項選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 2：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 3：形成性評價通常發(fā)生在單項選擇題a、教學(xué)過程之前b、學(xué)生畢業(yè)時c、教學(xué)過程之后d、教學(xué)過程之中 4：皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的幾個極其重要的概念分別是（）多項選

2、擇題a、圖式b、同化c、順應(yīng)d、平衡e、原型 5：兩個iq分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們iq分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。（）判斷題對錯 6：一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按照比率智商計算，他的智商是（）。單項選擇題a、90b、95c、1ood、105 7：奧蘇貝爾提出可以通過設(shè)計一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個材料被稱做（）單項選擇題a、學(xué)習(xí)動機(jī)b、先行組織者c、認(rèn)知結(jié)構(gòu)d、學(xué)習(xí)遷移 8：兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生的相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。單項選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、橫向遷移d、縱向遷移 9：()的經(jīng)驗類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。單項選擇題a、奧蘇伯

3、爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 10：分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）。單項選擇題a、對課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽課效果c、后進(jìn)生的感受d、人際關(guān)系的影響 11：（）是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。單項選擇題a、練習(xí)冊b、課程標(biāo)準(zhǔn)c、教學(xué)程序d、教學(xué)內(nèi)容 12：操作技能形成的階段有（）多項選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作內(nèi)化d、操作整合e、操作熟練 13：遷移的實質(zhì)是（）。單項選擇題a、新舊經(jīng)驗的整合過程b、新舊知識的同化c、新舊知識的順應(yīng)d、新舊經(jīng)驗重組 14：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。（）判斷題對錯 15：影響自我效能感形成的最主要因素是

4、個體自身行動的成敗經(jīng)驗。（）判斷題對錯 16：世界杯期間看足球比賽的記憶屬于（）。單項選擇題a、情景記憶b、語義記憶c、程序性記憶d、陳述性記憶 17：根據(jù)動機(jī)的來源，可分為（）多項選擇題a、主導(dǎo)動機(jī)b、從屬動機(jī)c、內(nèi)在動機(jī)d、意識動機(jī)e、外在動機(jī) 18：品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）多項選擇題a、道德規(guī)范b、道德認(rèn)識c、道德情感d、道德意志e、道德行為 19：學(xué)習(xí)期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的,所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（）判斷題對錯 20：要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。多項選擇題a、改變學(xué)生的成敗體驗b、使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感c、改善學(xué)生的知識技能掌握情況d、彌

5、補(bǔ)其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺 21：技能按其本身的性質(zhì)和特點可以分為（）多項選擇題a、邏輯技能b、動作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能 22：信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）單項選擇題a、短時記憶b、瞬時記憶c、長時記憶d、感覺記憶 23：依據(jù)經(jīng)驗或自覺選擇解法的方式是（）單項選擇題a、推理式b、啟發(fā)式c、算法式d、演繹式 24：測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度叫（）。單項選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 25：漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這種遷移屬于（）單項選擇題a、逆向遷移b、負(fù)遷移c、垂直遷移d、一般遷移 26：對被評價對象

6、作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。這屬于（）單項選擇題a、診斷性評價b、形成性評價c、絕對性評價d、相對性評價 27：皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。單項選擇題a、他律階段b、無道德規(guī)則階段c、自律階段d、獨(dú)立階段 28：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇的、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的()。單項選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 29：恐怖癥可分為（）。多項選擇題a、強(qiáng)迫恐怖癥b、單純恐怖癥c、廣場恐怖癥d、社交恐怖癥e、焦慮恐怖癥 30：診斷性評價多半是在（）實施。單項選擇題a、教學(xué)過程中b、形成性評價之后c、形成性評價之前d、教學(xué)過程之后 31：情感領(lǐng)域

7、的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。單項選擇題a、二個等級b、五個等級c、三個等級d、四個等級 32：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 33：操作動作符合規(guī)范要求，符合動作原理。無論是在動作的力量、速度、幅度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標(biāo)準(zhǔn)。這是指操作動作的（）。單項選擇題a、合法性b、客觀性c、適應(yīng)性d、精確性 34：動作技能形成的階段是（）多項選擇題a、認(rèn)知定向階段b、掌握局部動作階段c、初步掌握完整動作階段d、活動的定向階段e、動作協(xié)調(diào)完善化階段 35：學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出者是【】單項選擇題a、馮忠良b、林傳鼎c、黃希庭d、莫雷 3

8、6：中學(xué)生品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。（）判斷題對錯 37：在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的的進(jìn)行的評定是（）單項選擇題a、配置性評價b、形成性評價c、總結(jié)性評價d、論文式評價 38：根據(jù)已有的研究成果，可以把大腦皮層分為（）多項選擇題a、感覺區(qū)b、運(yùn)動區(qū)c、平衡區(qū)d、聯(lián)合區(qū)e、聽覺區(qū) 39：布魯巴奇提出了四種反思的方法，其中教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，再對此進(jìn)行討論分析，指的是哪種反思方法（）單項選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、行動研究 40：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）單項

9、選擇題a、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)b、有意義的接受學(xué)習(xí)c、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 41：某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）單項選擇題a、精細(xì)加工策略b、組織策略c、復(fù)述策略d、計劃監(jiān)控策略 42：流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。單項選擇題a、斯皮爾曼b、卡特爾c、瑟斯頓d、吉爾福特 43：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（）單項選擇題a、烏申斯基b、皮亞杰c、維果斯基d、魯利亞 44：教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)遵循（）。多項選擇題a、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合b、集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合c、難度適中d、便于檢測

10、e、總結(jié)性評價 45：艾利斯提出的abc理論中，b代表（）單項選擇題a、良好的人際關(guān)系b、事件造成的情緒結(jié)果c、個體對事件的信念和觀點d、誘發(fā)事件 46：測驗的正確性、準(zhǔn)確性指的是測驗的（）。單項選擇題a、信度b、效度=_=(_)c、難度d、區(qū)分度 47：處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響是（）單項選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、水平遷移d、垂直遷移 48：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。單項選擇題a、智力b、知識遷移c、智力技能d、思維程序 49：在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測驗方法是（）單項選擇題a、自陳人格測驗b、價

11、值測驗c、行為觀察d、投射人格測驗 50：認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）單項選擇題a、布魯納b、奧蘇伯爾c、加涅d、苛勒 查看答案1：答案d 解析 2：答案a 解析 【解析】德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。 3：答案d 解析 4：答案a,b,c,d 解析 5：答案錯誤 解析 兩個智商分?jǐn)?shù)完全相同的人，其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。 6：答案b 解析 比率智商的算法是iq一(智齡實齡)×100。 7：答案b 解析 8：答案b 解析 9：答案c 解析 賈德提出了經(jīng)驗類化理論。 10：答案d 解析 分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際

12、關(guān)系的影響。 11：答案c 解析 教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律，使教材充分發(fā)揮功效。 12：答案a,b,d,e 解析 心理學(xué)家通過分析操作技能形成過程中的動作特點，并從教學(xué)實際出發(fā)，整合了有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。 13：答案a 解析 新舊經(jīng)驗的整合過程是遷移的實質(zhì)。 14：答案錯誤 解析 布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。 15：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 16：答案a 解析 記憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選a。 17：答案c,e 解析 18：答案b,c

13、,d,e 解析 19：答案錯誤 解析 學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。 20：答案a,b,c,d 解析 由學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。 21：答案b,e 解析 22：答案c 解析 23：答案b 解析 24：答案b 解析 25：答案b 解析 26：答案d 解析 相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。 27：答案c 解析 皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。 28：答案d 解析 29：答案b,c,d 解析 恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的

14、東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。 30：答案b 解析 【解析】診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。 31：答案b 解析 32：答案a 解析 33：答案d 解析 34：答案a,b,c,e 解析 35：答案d 解析 36：答案正確 解析 略 37：答案b 解析 38：答案a,b,d 解析 39：答案b 解析 40：答案b 解析 41：答案a 解析 42：答案b 解析 美國心理學(xué)家卡特爾提出智力可以分為流體智力和晶體智力。 43：答案c 解析 提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是維果斯基。教師在教學(xué)時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，或者說借助于他人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩者之間的差距，即兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。(本解析由張恩凱提供) 44：答案a,b,c,d