教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-5435)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-5435)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月31日-5435)1：心理定勢對解決問題具有（）。單項選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極也有消極作用d、沒有作用 2：（）會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。（）單項選擇題a、正常焦慮b、低度焦慮c、中度焦慮d、高度焦慮 3：對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（）單項選擇題a、課堂制度b、課堂文化c、課堂紀(jì)律d、課堂氣氛 4：官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的（）而不注重內(nèi)容。單項選擇題a、技能b、形式c、

2、方法d、技巧 5：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點源自于（）單項選擇題a、桑代克的試誤說b、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論c、斯金納的操作性條件作用理論d、科勒的完型-頓悟說 6：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項選擇題a、教師在課堂上的教學(xué)行為b、理解自己c、與學(xué)生的有效交際d、是否理解學(xué)生 7：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 8：屬于加涅學(xué)習(xí)類型中最復(fù)雜的是（）單項選擇題a、信號學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、規(guī)則學(xué)習(xí)d、問題解決學(xué)習(xí) 9：小軍喜歡幾何，上課認(rèn)真聽講，下課刻苦鉆研，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。多項選擇題a、

3、近景性動機(jī)b、遠(yuǎn)景性動機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) 10：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過程 11：穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在（）單項選擇題a、從眾b、服從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 12：班主任采取通過全班同學(xué)討論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、從眾 13：消除自卑感常用的方法包括（）。多項選擇題a、引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知b、對成敗進(jìn)行正確的歸因c、消除非理性觀念d、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力e、幫助學(xué)生不時有

4、成功的體驗 14：在活動任務(wù)較容易時，想要工作效率較高，動機(jī)水平應(yīng)該怎樣？（）。單項選擇題a、較高b、中等c、較低d、任意強(qiáng)度 15：行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）判斷題對錯 16：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是_。單項選擇題a、行為矯正b、學(xué)會適應(yīng)c、尋求發(fā)展d、克服障礙 17：技能按其本身的性質(zhì)和特點可以分為（）多項選擇題a、邏輯技能b、動作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能 18：“遷移”一詞最初來源于（）。單項選擇題a、羅杰斯b、桑代克c、斯金納d、奧蘇伯爾 19：以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是（）單項選擇題a、完形主義

5、b、人本主義c、構(gòu)造主義d、行為主義 20：艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的（）單項選擇題a、新生論原理b、認(rèn)知論原理c、道德論原理d、學(xué)習(xí)論原理 21：下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是（）。單項選擇題a、為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語b、喜歡聽地道的英語c、為了通過考試學(xué)習(xí)英語d、為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語 22：就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（）為基礎(chǔ)。單項選擇題a、認(rèn)知b、知識c、智力d、練習(xí) 23：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）判斷題對錯 24：社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）判斷題

6、對錯 25：奧蘇伯爾認(rèn)為，個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，屬于（）單項選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、學(xué)習(xí)期待 26：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 27：過度的抑郁癥，通常伴隨著嚴(yán)重的（）單項選擇題a、強(qiáng)迫癥b、焦慮癥c、恐怖癥d、人格障礙 28：某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于（）。單項選擇題a、沉思型b、場依存型c、沖動型d、場獨立型 29：健康模式的心理評估旨在

7、了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向。（）判斷題對錯 30：學(xué)習(xí)動機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力。（）判斷題對錯 31：吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。單項選擇題a、否認(rèn)b、文飾c、投射d、幻想 32：個人成就動機(jī)強(qiáng)弱與個體對成功概率的估計有著密切的關(guān)系，成功率最佳為（）單項選擇題a、50%b、100%c、85%d、30% 33：去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）單項選擇題a、感知運算階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 34：影響人格發(fā)展的社會因素有（）。多項選擇題a、家庭教養(yǎng)模式b

8、、學(xué)校教育c、同輩群體d、身體素質(zhì) 35：我們把元認(rèn)知理解為個體對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知，包括個體對自身認(rèn)知活動的自我意識和（）單項選擇題a、自我控制b、自我行為c、自我調(diào)節(jié)d、自我欣賞 36：有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)研究方法，叫做（）單項選擇題a、調(diào)查法b、觀察法c、實驗法d、教育經(jīng)驗總結(jié)法 37：在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項選擇題a、配置性評定b、形成性評定c、總結(jié)性評定d、綜合性評定 38：在經(jīng)典條件反射的形成過程中是一項關(guān)鍵性因素的

9、是（）單項選擇題a、強(qiáng)化b、刺激c、反應(yīng)d、評價 39：將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實驗，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于（）單項選擇題a、現(xiàn)象直觀b、實物直觀c、模象直觀d、言語直觀 40：在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的的進(jìn)行的評定是（）單項選擇題a、配置性評價b、形成性評價c、總結(jié)性評價d、論文式評價 41：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項選擇題a、教師的教學(xué)行為b、是否理解學(xué)生c、與學(xué)生的有效交際d、理解自己 42：維納認(rèn)為。人們對自己行為結(jié)果的歸因包括努力、能力、控制、運氣四方面。（）判斷

10、題對錯 43：某學(xué)生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。單項選擇題a、多血質(zhì)b、膽汁質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 44：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗與_之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)。單項選擇題a、國家課程b、地方課程c、學(xué)校課程d、教學(xué)計劃 45：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。多項選擇題a、知識學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 46：發(fā)散性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和（）單項選擇題a、對樣性b、迅速性c、流暢性d、價值性 47：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。單項選擇題a、形式訓(xùn)練遷移說b、同化學(xué)習(xí)遷移說c、

11、經(jīng)驗類化遷移說d、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 48：某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。單項選擇題a、行為主義學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論c、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 49：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。單項選擇題a、興趣b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、高尚的動機(jī)d、成功感 50：性格的類型是指一個人身上所共有的性格特征的獨特結(jié)合，根據(jù)個體的社會生活方式，可分為（）多項選擇題a、理論型b、經(jīng)濟(jì)型c、審美型d、社會型e、權(quán)力型 查看答案1：答案c 解析 心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。 2：答案d 解析 高度焦慮會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場

12、現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松弛，反應(yīng)遲緩，不易激動，對學(xué)習(xí)活動采取無所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問題。因此，本題應(yīng)該選擇d選項。 3：答案c 解析 4：答案b 解析 因為內(nèi)容易忘記，其作用是暫時的，但形式是永久的。 5：答案c 解析 6：答案a 解析 教師的基本功是課堂教學(xué)能力，決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。 7：答案d 解析 8：答案d 解析 9：答案a,d 解析 學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值引起的動機(jī)，屬于內(nèi)部動機(jī)。近景性動機(jī)與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)。 10：答案d 解析 學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。它

13、是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 11：答案d 解析 12：答案b 解析 13：答案a,b,c,e 解析 消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。 14：答案a 解析 【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。 15：答案錯誤 解析 代幣獎勵法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。 16：答案c 解析 17：答案b,e 解析 18：答案b 解析 遷移”一詞最初來源于桑代克，他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對后繼

14、學(xué)習(xí)的影響。 19：答案c 解析 20：答案a 解析 21：答案b 解析 【解析】喜歡聽地道的英語是對信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣，而其他三個選項都是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語，屬于外部動機(jī)。 22：答案a 解析 23：答案錯誤 解析 干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。 24：答案錯誤 解析 生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。 25：答案c 解析 26：答案c 解析 27：答案b 解析 28：答案b 解析 29：答案正確 解析 略 30：答案錯誤 解析 (p404)改正：學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)

15、習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 31：答案b 解析 文飾是一種通過對不能得到的物體或參與的事件的否定來達(dá)到內(nèi)心的平衡的一種心理防御方式。吃不到葡萄說葡萄酸就是典型的文飾心理。 32：答案a 解析 33：答案c 解析 【解析】按照瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點，具體運算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，所以才能畫出具體的路線圖。 34：答案a,b,c 解析 影響人格發(fā)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。 35：答案c 解析 36：答案c 解析 見“實驗法”定義。 37：答案b 解析 38：答案b 解析 刺激是經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素。 39：答案b 解析 40：答案b 解析 41：答案a 解析 教書育人是教師的天職。所以決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)行為。(本解析由張恩凱提供) 42：答案錯誤 解析 成敗歸因理論，美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因主要歸結(jié)為：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。 43：答案a 解析 44：答案c