教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-7283)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-7283)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月20日-7283)1：1877年，第一部正式以教育心理學(xué)命名的著作教育心理學(xué)的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、夸美紐斯b、維果斯基c、卡普捷烈夫d、赫爾巴特 2：學(xué)生背誦課文時(shí)常常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯(cuò)，這主要是由于（）單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、缺乏提取中介d、既有前攝抑制也有倒攝抑制 3：工作記憶保留信息的時(shí)間一般是（）。單項(xiàng)選擇題a、1020秒b、12秒c、1分鐘以內(nèi)d、1分鐘以上 4：當(dāng)需要

2、了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時(shí)，最好采用（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)案研究法b、調(diào)查法c、測驗(yàn)法d、觀察法 5：效度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）判斷題對錯(cuò) 6：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程之前b、學(xué)生畢業(yè)時(shí)c、教學(xué)過程之后d、教學(xué)過程之中 7：埃里克森是（）國（）學(xué)派的心理學(xué)家。單項(xiàng)選擇題a、美行為主義b、法精神分析c、美精神分析d、德行為主義 8：教育心理學(xué)研究的內(nèi)容不包括（）單項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)基本理論b、學(xué)習(xí)理論c、學(xué)習(xí)的過程d、教育政策和法規(guī) 9：把人的認(rèn)知風(fēng)格分為場獨(dú)立和場依存的心理學(xué)家時(shí)（）。單項(xiàng)選擇題a、威特金b、斯金納c、卡根

3、d、弗洛伊德 10：20世紀(jì)20年代，教育心理學(xué)主要受到（）的影響。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)b、教育社會(huì)學(xué)c、心理測量學(xué)d、程序教學(xué) 11：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。單項(xiàng)選擇題a、25%b、50%c、75%d、100% 12：自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）單項(xiàng)選擇題a、童年期b、少年期c、青年期d、青春期 13：問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。（）判斷題對錯(cuò) 14：心智活動(dòng)的對象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識(shí)、信息。因此，心智技能的對象具有（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、客觀性c、內(nèi)潛性d、簡縮性 15：創(chuàng)造思維的核

4、心是（）單項(xiàng)選擇題a、直覺思維b、形象思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 16：教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）單項(xiàng)選擇題a、角色信念形成b、角色認(rèn)知c、角色認(rèn)同d、角色內(nèi)化 17：意志的品質(zhì)有（）多項(xiàng)選擇題a、自覺性b、果斷性c、順序性d、堅(jiān)韌性e、自制力 18：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別化教學(xué)b、指導(dǎo)性教學(xué)c、合作教學(xué)d、情境教學(xué) 19：下列屬于道德情感的是（）。多項(xiàng)選擇題a、愛國主義情感b、集體主義情感c、義務(wù)感d、責(zé)任感e、事業(yè)感 20：由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有（）多項(xiàng)選擇題a、鄰近律b、相似律c、接近律d、

5、對比律e、模仿律 21：心理健康具有相對性，有高低層次之分。（）判斷題對錯(cuò) 22：（）根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、西蒙c、榮格d、馬斯洛 23：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的_。單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)有的責(zé)任感b、積極的社會(huì)功能c、應(yīng)有的義務(wù)感d、應(yīng)有的道德面貌 24：教師通過協(xié)調(diào)課堂類的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為_。單項(xiàng)選擇題a、課堂凝聚力b、課堂控制c、課堂管理d、課堂氣氛 25：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、群體個(gè)數(shù)b、群體凝聚力和群體吸引力c、成員在群體中的地位d、人的心理

6、特點(diǎn)e、群體的性別比例 26：與發(fā)散思維對立的是（）單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、抽象思維c、創(chuàng)造思維d、聚合思維 27：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征？（）單項(xiàng)選擇題a、兩極性b、動(dòng)力性c、統(tǒng)合性d、遺傳性 28：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明整體識(shí)記效果最佳。判斷題對錯(cuò) 29：教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?。多?xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者b、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者c、行為規(guī)范的示范者d、心理保健者e、教育科研人員 30：科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是在（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1

7、924年d、1934年 31：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。【】判斷題對錯(cuò) 32：睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、假性失眠b、情境性失眠c、失律性失眠d、藥物性失眠 33：（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 34：把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?（）單項(xiàng)選擇題a、位置記憶法b、關(guān)鍵詞法c、縮簡法d、視覺想象 35：教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué)，但它必須具有自己獨(dú)立的體系和研究方法。（）判斷題對錯(cuò) 36：機(jī)智地對學(xué)生的正確行為給予肯定，對學(xué)

8、生的錯(cuò)誤行為給予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。（）判斷題對錯(cuò) 37：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的_單項(xiàng)選擇題a、信息加工b、智力活動(dòng)c、信息輸入d、心理變化 38：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、氣質(zhì)c、性格d、認(rèn)知方式 39：強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用，這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克的試誤說b、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論c、斯金納的操作性條件作用理論d、科勒的完型-頓悟說 40：增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。（）判斷題對錯(cuò) 41：奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)的組成有（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要

9、b、學(xué)習(xí)期待c、自我提高的內(nèi)驅(qū)力d、附屬的內(nèi)驅(qū)力e、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 42：個(gè)體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)激性反應(yīng)b、情緒性反應(yīng)c、理智性反應(yīng)d、激情反應(yīng)e、人格的變化 43：個(gè)人能用語言描述的知識(shí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)b、理性知識(shí)c、陳述性知識(shí)d、程序性知識(shí) 44：一般來說，元認(rèn)知策略可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、計(jì)劃策略d、監(jiān)視策略e、調(diào)節(jié)策略 45：根據(jù)概念的外延特征，可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、單獨(dú)概念b、合取概念c、普通概念d、集合概念e、具體概念 46：個(gè)人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫（）。單項(xiàng)選擇題a、理性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、

10、感性知識(shí)d、程序性知識(shí) 47：已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、23歲b、4歲c、5歲以前d、13歲 48：個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、問題檢驗(yàn)d、問題解決 49：心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（）判斷題對錯(cuò) 50：我國心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（）判斷題對錯(cuò) 查看答案1：答案c 解析 1877年俄國教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫出版了世界上第一本以教育心理學(xué)命名的著作；1903年美國心理學(xué)家桑代克教育心理學(xué)一書的問世

11、，標(biāo)志著作為一門獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的誕生；(本解析由張恩凱提供) 2：答案d 解析 3：答案a 解析 4：答案d 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 信度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 6：答案d 解析 7：答案c 解析 8：答案d 解析 9：答案a 解析 10：答案c 解析 11：答案b 解析 力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。 12：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 13：答案正確 解析 14：答案a 解析 15：答案c 解析 16：答案a 解析 教師職業(yè)角色的形成分為三個(gè)階段：角色認(rèn)知、角色認(rèn)同、角色信念形成。最后一個(gè)階段就是角色信念形成。

12、(本解析由張恩凱提供) 17：答案a,b,d,e 解析 18：答案a 解析 19：答案a,b,c,d,e 解析 略。 20：答案b,c,d 解析 21：答案正確 解析 22：答案c 解析 23：答案b 解析 24：答案c 解析 25：答案a,b,c,d,e 解析 群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對個(gè)體從眾都有影響。 26：答案d 解析 27：答案c 解析 人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。

13、(4)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。 28：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明綜合識(shí)記效果最佳。 29：答案a,b,c,d,e 解析 教師要充當(dāng)多種角色。 30：答案a 解析 31：答案正確 解析 模象直觀可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱提供) 32：答案d 解析 33：答案a 解析 34：答案c 解析 略。 35：答案正確 解析 【系統(tǒng)解析】教育心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它具有獨(dú)立的體系和研究方法。 36：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 37：答案d 解析 38：答案c 解析 性格不像氣質(zhì)那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。 39：答案c 解析 40：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 41：答案c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 42：答案b,c,e 解析 43：答案c 解析 44：答案c,d