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1、讓學(xué)生用心去歌唱讓學(xué)生有感情的演唱,是對(duì)音樂(lè)歌曲教學(xué)的基本要 求,是學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)基本習(xí)慣。我認(rèn)為,培養(yǎng) 學(xué)生帶著感情去演唱關(guān)鍵做好兩個(gè)方面:一是教會(huì)學(xué)生會(huì) “聽(tīng)”。培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵,才能提升學(xué)生對(duì)美的捕捉能力。 在教學(xué)時(shí),我們不妨嘗試初聽(tīng)范唱;讓部分學(xué)生將歌曲情緒 聽(tīng)出來(lái),進(jìn)行復(fù)聽(tīng)時(shí)學(xué)生有了更深認(rèn)識(shí)并提出不同的問(wèn)題。 由此可見(jiàn),聽(tīng),在音樂(lè)中的重要性;二是教給學(xué)“唱”的方 法。既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情地唱,又要教會(huì)學(xué)生正確歌唱姿 勢(shì)和呼吸方法,讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握歌曲中的高音和節(jié)奏等, 只有掌握音高正確演唱,才能很好表達(dá)歌曲。下面,我結(jié)合 自身教學(xué)實(shí)例從“聽(tīng)” 、“唱”兩個(gè)方面,淺談一下如何培

2、養(yǎng) 學(xué)生有感情的進(jìn)行演唱。一、給學(xué)生一雙會(huì)“聽(tīng)”的耳朵1. 通過(guò)課前短暫交流, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。 例如: 我在教唱小螺號(hào)一課時(shí),打破以往枯燥無(wú)味的向教師問(wèn) 好的環(huán)節(jié), 采用電子琴?gòu)椬嘁魳?lè)和學(xué)生一同唱起來(lái), 動(dòng)起來(lái)。 這樣用輕松的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái),教師兼之以富有感染力 的表情、動(dòng)作,使學(xué)生一開(kāi)始就受到優(yōu)美旋律的熏陶,進(jìn)入 寬松的氛圍和想象空間。2. 通過(guò)分聲部合唱激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),聆 聽(tīng)和聲效果,提高多聲部演唱能力。在合唱教學(xué)中,首先進(jìn) 行第一聲部,其它聲部依次進(jìn)入。用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生邊 唱邊聽(tīng)。例如:最初學(xué)生演唱二聲部有喊歌的現(xiàn)象,針對(duì)他 們喊歌的現(xiàn)象先后找出幾名同學(xué)到

3、教室外面聆聽(tīng),演唱的聲 音效果,聽(tīng)后讓他們進(jìn)行評(píng)價(jià),反復(fù)幾次后,教室里的歌聲 才處于正常和諧的二聲部當(dāng)中。一些自信而歌的同學(xué),很容 易就能聲情并茂的演唱歌曲了。3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美觀教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò): “對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心,是審美教育的要 點(diǎn)。”所以把審美教育作為音樂(lè)教育的核心任務(wù),放在音樂(lè) 教學(xué)的首位。例如: 森林水車(chē)一課, (放音樂(lè)聆聽(tīng))音樂(lè) 鮮明生動(dòng),主要描述了森林的景色和森林水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)聲以及 人們歡樂(lè)的心情。聆聽(tīng)完欣賞后,提出問(wèn)題: “你聽(tīng)到的是 怎樣的畫(huà)面?” 學(xué)生不敢說(shuō)出他聽(tīng)到了什么, 也不敢去想象, 怕自己說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)的不好等等,我就連續(xù)叫了近 10 名同學(xué)

4、, 隨即把他們的所說(shuō)的答案繪成一幅美麗的畫(huà)面, 10 個(gè)人都畫(huà) 上去,畫(huà)面是不是更豐富多彩了呢?從這以后,學(xué)生在欣賞 課中,都能認(rèn)真的聆聽(tīng)音樂(lè)帶給他們的無(wú)盡遐想,進(jìn)而也激 發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和豐富的想象力。4. 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂(lè)是 聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),因此對(duì)所有歌詞的樂(lè)曲首先是聽(tīng),在聽(tīng)的過(guò)程 中去思索、去想象。例如:在指導(dǎo)學(xué)生欣賞苗嶺的早晨 樂(lè)曲時(shí),我設(shè)計(jì)了初聽(tīng)、分段聽(tīng)、再聽(tīng)“三步曲” ,在老師 的引導(dǎo)下讓學(xué)生邊聽(tīng),邊看錄象、插圖,邊聯(lián)想。明朗清新 的旋律把學(xué)生帶到了苗族山寨春意盎然、秀麗圖景之中,使 他們產(chǎn)生晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺,百鳥(niǎo)在山 林中盡情歡唱,苗

5、族同胞歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的情景,仿佛 置身其境,產(chǎn)生“音畫(huà)”效應(yīng)。二、正確的“唱” ,才能有感情的“唱”1、用情范唱 在學(xué)生的心目中,老師的演唱是他們最?lèi)?ài)聽(tīng)的歌聲,而 且面對(duì)面的演唱很親切,他們總盼望老師能經(jīng)常完整地、優(yōu) 美地演唱幾首歌給他們聽(tīng),此時(shí)的教室仿佛是一座神圣的音 樂(lè)殿堂,美妙的旋律也使講臺(tái)轉(zhuǎn)化成舞臺(tái),正在“范唱”的 音樂(lè)教師就是他們仰慕的歌唱演員。因此,教師的范唱在激 發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)中有它不可替代的作用。教師運(yùn)用歌聲去 感染學(xué)生,把歌曲的感情化為自己的心聲傳達(dá)給學(xué)生。這種 傳遞交流是最直接、最有效的。可以直接打動(dòng)學(xué)生的心,從 而引起學(xué)生情感的共鳴。這時(shí)你會(huì)感到一次動(dòng)情的范唱會(huì)得

6、到孩子們,不約而同、發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲。同時(shí)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi) 容;思想感情和風(fēng)格等有一個(gè)完整的印象,從而引起學(xué)生對(duì) 歌曲的喜愛(ài), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性, 并主動(dòng)地去模仿, 自己去探索,把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表現(xiàn)出來(lái)。2、用情表演聲情并貌調(diào)動(dòng)多感官參與歌曲演唱中,使歌曲情感表達(dá) 更為豐富,更具表現(xiàn)力。因此,有美的聲音還需要?jiǎng)忧榈谋?演,使學(xué)生可以更為直接的感受到其中的情。這就要求老師 在課堂上不但要當(dāng)“解說(shuō)員” ,還要當(dāng)表演者。如在教唱那達(dá)慕之歌時(shí),因?qū)W生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)草 原,不知它如何地遼闊,也不知對(duì)草原的親切和熱愛(ài)該如何 表達(dá),更不知草原小朋友騎著小紅馬感覺(jué)和風(fēng)采。所以,我 從愛(ài)自己的家鄉(xiāng)角度出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行換位思考來(lái)引導(dǎo)感 情。其次再借用舞蹈動(dòng)作勒馬遠(yuǎn)望的神情讓學(xué)生跟我一起做 來(lái)體會(huì)一望無(wú)際的大草原的美。在優(yōu)美的歌聲中和粗獷有力 的舞蹈動(dòng)作及富于變化的面部表情中,使學(xué)生聯(lián)想到樂(lè)曲所 要表現(xiàn)的當(dāng)時(shí)的情境,再通過(guò)自己模仿的實(shí)踐活動(dòng),慢慢感 受到草原一望無(wú)際的遼闊的美。音樂(lè)是一門(mén)表現(xiàn)情感的藝術(shù),更是一門(mén)時(shí)間

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