廣安2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析（二）

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。廣安2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】廣安2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。單項(xiàng)選擇題a、教育手段b、教育機(jī)智c、教育反響d、教育靈感 2：我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、活動(dòng)課程c、綜合課程d、經(jīng)驗(yàn)課程 3：愉快教學(xué)法是上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、從課程制定者或管理制度角度劃

2、分的b、從課程的功能角度劃分的c、從課程的組織核心角度劃分的d、從課程的任務(wù)角度劃分的 5：下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題b、閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤c、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)d、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間 6：正強(qiáng)化的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、獎(jiǎng)金b、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可c、表?yè)P(yáng)d、改善工作條件和人際關(guān)系e、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 7：學(xué)習(xí)策略是一種程序性知識(shí)，由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：教學(xué)目標(biāo)表述的可操作性是要指出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦

3、慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 10：教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用，是因?yàn)閷W(xué)生具有()。單項(xiàng)選擇題a、依賴性b、向師性c、背師性d、示范性 11：從課程的管理制度角度來(lái)分，可分為國(guó)家課程、地方課程和（）。單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)課程b、社會(huì)課程c、學(xué)校課程d、特色課程 12：根據(jù)維果斯基對(duì)人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的低級(jí)機(jī)能（）單項(xiàng)選擇題a、思維b、邏輯記憶c、形象思維d、有意注意 13：在草叢中長(zhǎng)出一朵紅色的小花，很容易引起人們的（）單項(xiàng)選擇題a、不隨意注意b、有意注意c、隨意注意d、隨意后注意 14：以

4、直觀為主的教學(xué)方法包括（）多項(xiàng)選擇題a、練習(xí)法b、演示法c、參觀法d、實(shí)習(xí)法 15：研究者傾向于把問(wèn)題分為（）。多項(xiàng)選擇題a、抽象問(wèn)題b、排列問(wèn)題c、轉(zhuǎn)換問(wèn)題d、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題e、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題 16：在教師職業(yè)道德規(guī)范中，能判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)是（）單項(xiàng)選擇題a、廉潔從教b、遵守公德c、依法執(zhí)教d、為人師表 17：目標(biāo)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆提出的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是（）。多項(xiàng)選擇題a、課程評(píng)價(jià)對(duì)象是多元的b、課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程c、課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)d、課程評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)新課程改革的核心e、課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改

5、進(jìn)課程指明方向 19：群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是_。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體壓力c、群體規(guī)范d、群體輿論 20：古代社會(huì)教育的特點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制b、鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性c、教育方法崇尚書本，呆讀死記d、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的分離和對(duì)立 21：美國(guó)著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)課程理論b、教育與發(fā)展理論c、從做中學(xué)理論d、掌握學(xué)習(xí)理論 22：品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德b、個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德c、品

6、德和道德的最終根源相同d、道德與品德的直接根源相同e、品德和道德都受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約 23：心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是（）運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、談話法c、討論法d、練習(xí)法 25：推動(dòng)教師熱愛(ài)本職工作的力量源泉是（）單項(xiàng)選擇題a、熱愛(ài)學(xué)生b、熱愛(ài)事業(yè)c、熱愛(ài)家庭d、熱愛(ài)社會(huì) 26：關(guān)于教育政策的協(xié)調(diào)功能，下列說(shuō)法不正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、指教育政策在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中具有協(xié)調(diào)和平衡各種教育關(guān)系的作用b、是由教育政策的本質(zhì)屬性決定的c、教育政策是有關(guān)教育的權(quán)利和利益的具體體現(xiàn)d、并不是所

7、有的教育政策都具有協(xié)調(diào)功能 27：中學(xué)生作為接受教育的未成年公民，享有公民權(quán)中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的（）。單項(xiàng)選擇題a、人格尊嚴(yán)權(quán)b、人身權(quán)c、隱私權(quán)d、名譽(yù)權(quán) 28：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。單項(xiàng)選擇題a、兒童期b、少年期c、青年期d、幼兒期 29：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 30：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生與教師b、學(xué)習(xí)c、教師與教學(xué)d、學(xué)與教 31：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）單項(xiàng)選擇題a、方向性b、

8、可能性c、現(xiàn)實(shí)性d、必然性 32：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)模式b、學(xué)校教育c、同輩群體d、隔輩群體e、遺傳 33：教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性要做到（）。單項(xiàng)選擇題a、循序漸進(jìn)b、因材施教c、教學(xué)相長(zhǎng)d、防微杜漸 34：（）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。單項(xiàng)選擇題a、嬰兒期b、學(xué)前期c、學(xué)齡期d、青年期 35：“一兩的遺傳，勝過(guò)一噸的教育”是（）的觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境決定論b、遺傳決定論c、教育萬(wàn)能論d、二因素論 36：學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問(wèn)。這樣的狀況，基本上可以判斷

9、其課堂氣氛屬于反抗型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：（）是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的帶有強(qiáng)制性的法律后果。單項(xiàng)選擇題a、教育法律關(guān)系b、教育法律責(zé)任c、教育法律規(guī)范d、教育法律義務(wù) 38：在現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)使許多青少年深受其害，因此，為了青少年的健康成長(zhǎng)，應(yīng)盡量杜絕青少年上網(wǎng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：設(shè)立什么樣的學(xué)校，開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。這說(shuō)明了（）。單項(xiàng)選擇題a、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)b、生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化c、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培

10、養(yǎng)的規(guī)格d、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)方法發(fā)展與改革 40：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于【】單項(xiàng)選擇題a、單軌學(xué)制b、雙軌學(xué)制c、分支型學(xué)制d、階梯型學(xué)制 41：具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性的課程是（）單項(xiàng)選擇題a、綜合課程b、核心課程c、國(guó)家課程d、校本課程 42：小明在使用qq和電子郵件的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)它們有一些共同之處，對(duì)這些共同之處的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、都可以用文字交流b、都可以傳遞圖片信息c、都可以實(shí)時(shí)語(yǔ)音視頻交流d、都有賬號(hào)(或用戶名) 43：某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、組織策略c、復(fù)

11、述策略d、計(jì)劃監(jiān)控策略 44：下列說(shuō)法正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、備課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)b、上課是教學(xué)的先決條件c、課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸d、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必須部分 45：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、派生類學(xué)習(xí)b、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 46：課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成有（）。多項(xiàng)選擇題a、課程目標(biāo)b、實(shí)施建議c、前言d、附錄e、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 47：將性別角色的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過(guò)程，就是（）單項(xiàng)選擇題a、政治社會(huì)化b、性別角色社會(huì)化c、道德社會(huì)化d、個(gè)體個(gè)性化 48：教師法中關(guān)于教師待遇

12、的規(guī)定包括（）多項(xiàng)選擇題a、工資待遇b、教師津貼c、教師住房d、醫(yī)療保健待遇e、教師補(bǔ)貼 49：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、心智技能b、演講技能c、駕駛技能d、操作技能 50：cai的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、交互性b、即時(shí)反饋c、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息d、自定步調(diào)e、同步教學(xué) 51：“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、個(gè)別差異性c、順序性d、不均衡性 52：課后作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)題的（）多項(xiàng)選擇題a、選擇b、輔導(dǎo)c、布置d、編排e、批改 53：（）的核心與關(guān)鍵是人際關(guān)系。單項(xiàng)選擇題a、“綱要信號(hào)

13、”圖表教學(xué)法b、非指導(dǎo)性教學(xué)法c、暗示教學(xué)法d、程序教學(xué)法 54：將課程劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程的依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題a、課程設(shè)置要求b、課程管理層次c、課程任務(wù)d、課程內(nèi)容 55：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果茨基b、布魯納c、加涅d、桑代克 56：（）以后，文化概念正式進(jìn)入到人類學(xué)家的研究范疇。單項(xiàng)選擇題a、18世紀(jì)90年代b、20世紀(jì)50年代c、19世紀(jì)50年代d、19世紀(jì)90年代 57：編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、課程目標(biāo)c、教學(xué)目標(biāo)d、教學(xué)大綱 58：兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并且有效地使用策略的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇

14、題a、小學(xué)b、初中c、小學(xué)、初中d、初、高中 59：教師的良心就是在教育教學(xué)實(shí)踐中，在履行對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的義務(wù)過(guò)程中所形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、斯金納 查看答案1：答案b 解析 2：答案a 解析 3：答案正確 解析 識(shí)記性試題。愉快教學(xué)法是上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。（資料來(lái)源教學(xué)方法導(dǎo)論）(本解析由張恩凱提供) 4：答案d 解析 課程有多種劃分方法根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃分為工具性課程、知識(shí)

15、性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。 5：答案a 解析 計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，b、c、d屬于監(jiān)視策略的內(nèi)容。 6：答案a,b,c,d,e 解析 略。 7：答案正確 解析 略。 8：答案正確 解析 9：答案d 解析 中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近心情極度緊張。 10：答案b 解析 11：答案c 解析 12：答案c 解析 答案是：形象思維。低級(jí)心理機(jī)能的主要形式有：感覺(jué)、知覺(jué)、機(jī)械記憶、不隨意記憶、形象思維、情緒、沖動(dòng)型意志等心理過(guò)程；高級(jí)心理機(jī)能的主要形式有：思維、有意注意、抽象記憶、高級(jí)情感、理智性意志等心理過(guò)程。

16、13：答案a 解析 14：答案b,c 解析 15：答案d,e 解析 現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是各種各樣的，研究者傾向于把問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。 16：答案c 解析 依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教的必然性：(1)是社會(huì)穩(wěn)定的必然要求(2)是教育發(fā)展的必然要求(3)是強(qiáng)化教育社會(huì)功能的必然要求(4)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。依法執(zhí)教也是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，本題選擇c選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 17：答案正確 解析 識(shí)記性試題。目標(biāo)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆提出的。(本解析由張恩凱提供) 18：答案a,b,c,e 解析 abce【解析

17、】課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵包括：第一，課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的；第二，課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程；第三，課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)；第四，課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。 19：答案a 解析 20：答案a,b,c,d 解析 古代社會(huì)教育的特點(diǎn)有：官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制；鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性；教育方法崇尚書本，呆讀死記；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的分離和對(duì)立，因此，本題選擇abcd選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 21：答案d 解析 22：答案a,b,c,e 解析 abce【解析】本題考查道德和品德的關(guān)系。它們的直接根源是不同的，品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)

18、，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向；而道德是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是一定社會(huì)為了調(diào)整人們之間的相互關(guān)系而產(chǎn)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則的總和。 23：答案錯(cuò)誤 解析 心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。 24：答案b 解析 25：答案a 解析 熱愛(ài)學(xué)生是推動(dòng)教師熱愛(ài)本職工作的力量源泉。因此，本題選擇a選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 26：答案d 解析 27：答案b 解析 人身權(quán)是公民權(quán)中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。 28：答案b 解析 29：答案c 解析 30：答案d 解析 學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的學(xué)與教。 31：答

19、案b 解析 b遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。 32：答案a,b,c 解析 影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。 33：答案a 解析 要遵循“順序性”的規(guī)律，就要循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)的意思就是學(xué)習(xí)時(shí)要按照一定的順序來(lái)逐步進(jìn)行。(本解析由張恩凱提供) 34：答案b 解析 埃里克森的心理發(fā)展階段理論，把人格發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其特定的發(fā)展任務(wù)。其中，第三階段從3歲到7歲（學(xué)前期兒童），兒童能從言語(yǔ)和行動(dòng)上來(lái)探索和擴(kuò)充他的環(huán)境，這時(shí)社會(huì)也向他提出挑戰(zhàn)；發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 35：答案b 解

20、析 36：答案錯(cuò)誤 解析 37：答案b 解析 題干所述為教育法律責(zé)任的概念。 38：答案錯(cuò)誤 解析 網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既會(huì)讓青少年深陷網(wǎng)絡(luò)，又可以讓青少年獲得許多書本上得不到的知識(shí)。我們要引導(dǎo)青少年正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而不是因噎廢食，杜絕青少年上網(wǎng)。(本解析由張恩凱提供) 39：答案b 解析 生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。設(shè)立什么樣的學(xué)校，開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展的水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約：在現(xiàn)代社會(huì)中，基礎(chǔ)教育的逐漸普及，中等職業(yè)技術(shù)教育大量發(fā)展，高等專科教育和成人教育迅速發(fā)展，核物理、電子計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制等新的專業(yè)設(shè)置，都是由于生產(chǎn)力發(fā)展