壺關(guān)2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。壺關(guān)2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析壺關(guān)2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【考試版】1：教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟，教學(xué)過程不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)入環(huán)節(jié)b、講授環(huán)節(jié)c、鞏固環(huán)節(jié)d、設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn) 2：我們常說的“助人為樂”是指德育的這種個(gè)體享用功能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績d、學(xué)習(xí)方法 4：陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：世界上最早的一篇專門論

2、述教育、教學(xué)問題的論著是（）。單項(xiàng)選擇題a、論語b、學(xué)記c、理想國d、雄辯術(shù)原理 6：根據(jù)材料回答tse題：某小學(xué)語文教師李某，一次在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。ts李老師的做法對(duì)嗎?（）單選題單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、不對(duì) 7：910歲的兒童能達(dá)到（）守恒。單項(xiàng)選擇題a、液體b、面積c、重量d、容積 8：德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（）。單項(xiàng)選擇題a、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行b、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行c、以行為開端，行、知、

3、情、意依次進(jìn)行d、視具體情況，可有多種開端和順序 9：已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、23歲b、4歲c、5歲d、78歲 10：下列行為中，與其他三項(xiàng)不同的是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄b、觀看宣傳片，學(xué)會(huì)逃生方法c、發(fā)奮學(xué)習(xí)后成績進(jìn)步，從此加倍努力d、因賴床遲到后再也不賴床 11：1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于教育工作的指示，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則，其中這“三個(gè)結(jié)合”是指（）。多項(xiàng)選擇題a、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合b、普及與提高相結(jié)合c、教育發(fā)展與教育改革相結(jié)合d、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合e、政府辦學(xué)與民

4、間辦學(xué)相結(jié)合 12：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如( )。多項(xiàng)選擇題a、上下關(guān)系b、平行關(guān)系c、并列關(guān)系d、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系e、交叉關(guān)系 13：定勢對(duì)遷移只起阻礙作用。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、主體b、客體c、教的主體d、學(xué)的主體 16：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績d、學(xué)習(xí)方法 17：教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指

5、教師的職業(yè)道德。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：我國吉代第一次將“教”與“育”二字連在一起使用“教育”一詞的著作是（）單項(xiàng)選擇題a、孟子盡心上b、荀子c、論語d、中庸 19：下列不屬于書法“宋四家”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇軾b、米芾c、黃庭堅(jiān)d、趙孟順 20：下列選項(xiàng)中，能夠由“馬云是商人”和“馬云不是警察”必然推出的是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、有的商人是警察b、有的商人不是警察c、有的警察是商人d、有的警察不是商人 21：教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的( )。單項(xiàng)選擇題a、直觀性原則b、啟發(fā)性原則c、循序漸進(jìn)性原則d、因材施教原則 22：人們對(duì)自己能否成功地從事某

6、一成就行為的主觀判斷稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、自我期待感b、自我歸因感c、自我預(yù)期感d、自我效能感 23：小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是（）的發(fā)展水平。多項(xiàng)選擇題a、我國的國情b、社會(huì)政治c、經(jīng)濟(jì)d、文化 24：經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表是（）。單項(xiàng)選擇題a、賈德b、桑代克c、布魯納d、奧蘇伯爾 25：受教育者權(quán)利的保護(hù)包括：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、國家保護(hù)、司法保護(hù)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。單項(xiàng)選擇題a、自我預(yù)期b、成敗經(jīng)驗(yàn)c、自我歸因d、期待 27：根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、感性知識(shí)d、理

7、性知識(shí) 28：課程的基本類型有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、經(jīng)驗(yàn)課程c、活動(dòng)課程d、核心課程 29：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教材c、教師d、教學(xué)方法 31：“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)制b、特朗普制c、班級(jí)授課制d、道爾頓制 33：環(huán)境對(duì)人的影響是無計(jì)劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容的豐富b、增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制

8、權(quán)c、課程結(jié)構(gòu)的更新d、為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)e、課程改革由受教育者完成 35：教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（）單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 36：組織策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、元認(rèn)知策略d、調(diào)節(jié)策略 37：同輩群體的特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、關(guān)系的不平等性b、價(jià)值的趨同性c、交往的自愿性d、關(guān)系的平等性e、群體的凝聚性 38：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是( )。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)

9、合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 39：我國古代各個(gè)歷史時(shí)期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”，以養(yǎng)成個(gè)人的“個(gè)性、智能、學(xué)識(shí)”，并要外化出去。這反映了教育目的的多項(xiàng)選擇題a、“社會(huì)本位論”價(jià)值取向b、“個(gè)人本位論”價(jià)值取向c、“文化本位論”價(jià)值取向d、“官本位”價(jià)值取向 40：使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)的是（）單項(xiàng)選擇題a、營養(yǎng)b、遺傳c、教育d、環(huán)境 41：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有（）多項(xiàng)選擇題a、 一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合b、 集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合c、 便于檢測d、 難度適中e、 便于記憶 42：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()單項(xiàng)選擇題a、蘇聯(lián)心理學(xué)家b、美國心理學(xué)家c、

10、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家d、英國醫(yī)生 43：課的類型是由（）課的種類。單項(xiàng)選擇題a、教師備課時(shí)決定的b、課的任務(wù)決定的c、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定d、教學(xué)的階段性決定的 44：“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：研究表明，適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。單項(xiàng)選擇題a、自主性b、主動(dòng)性c、勤奮感d、自我同一性 47：教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有主導(dǎo)作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)

11、類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 49：元認(rèn)知包括（）多項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知知識(shí)b、元認(rèn)知體驗(yàn)c、元認(rèn)知理解d、元認(rèn)知途徑e、元認(rèn)知監(jiān)控 50：（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、程序教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 51：兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）多項(xiàng)選擇題a、 順序性b、 階段性c、 不平衡性d、 互補(bǔ)性e、 個(gè)別差異性 52：下列描述符合少年期特征的是（）。多項(xiàng)選擇題a、具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)b、充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾c、抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱d、成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性

12、強(qiáng)烈 53：在我國教育史上，第一次把課外活動(dòng)正式列為義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的是（）單項(xiàng)選擇題a、1978年b、1980年c、1986年d、1988年 54：技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、近景性外部動(dòng)機(jī)c、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)d、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī) 56：終身教育也就是職業(yè)教育或成人教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：少先隊(duì)的社團(tuán)的組織原則是（）。多項(xiàng)選擇題a、輔導(dǎo)員組織b、學(xué)生自我發(fā)起c、學(xué)生自我管理d、學(xué)生自我評(píng)價(jià)e、學(xué)校統(tǒng)一管理 58：教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速。以提高課堂

13、教學(xué)的效率。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 59：“十年樹木，百年樹人”，表達(dá)的是人才培養(yǎng)的（）單項(xiàng)選擇題a、間接性b、長期性c、復(fù)雜性d、主體性 60：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)內(nèi)容b、學(xué)習(xí)方法c、學(xué)習(xí)過程d、學(xué)習(xí)目標(biāo) 查看答案1：答案d 解析 教學(xué)過程的編寫要做到各個(gè)環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。教學(xué)過程包括以下幾個(gè)部分：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)、歸納小結(jié)。 2：答案正確 解析 3：答案c 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。 4：答案錯(cuò)誤 解析 陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型案例。 5：答案b 解析 6：答案b

14、 解析 7：答案c 解析 6歲左右的兒童可以解決數(shù)字守恒問題；7或8歲的兒童則能解決面積或容積守恒問題；910歲兒童能夠解決重量守恒問題；到11或12歲時(shí)兒童能解決體積守恒問題等。 8：答案d 解析 德育要注意發(fā)揮四者的整體功能，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。同時(shí)要注意德育過程的多開端性和針對(duì)性。 9：答案b 解析 2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。 10：答案b 解析 b項(xiàng)是觀察學(xué)習(xí)中的替代強(qiáng)化，其他三項(xiàng)都是直接強(qiáng)化。 11：答案a,b,d 解析 1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于教育工作的指示，制定了發(fā)展教育事業(yè)的

15、“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則?！叭齻€(gè)結(jié)合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則?！傲鶄€(gè)并舉”是指在具體辦學(xué)形式上，實(shí)行國家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉；普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉；成人教育與兒童教育并舉；全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉；學(xué)校教育與自學(xué)并舉；免費(fèi)的教育與不免費(fèi)的教育并舉。 12：答案a,c,e 解析 教學(xué)內(nèi)容一體化要體現(xiàn)事物的上下、并列，交叉等關(guān)系。 13：答案錯(cuò)誤 解析 當(dāng)新情境與定勢一致時(shí)，定勢對(duì)解決問題起促進(jìn)作用，反之，則起阻礙作用。 14：答案正確 解析 略。 15：答案b 解析 略。 16：答案c

16、 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。 17：答案錯(cuò)誤 解析 18：答案a 解析 19：答案d 解析 “宋四家”是指最能代表宋代書法成就的四位書法家，他們分別是蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄，而趙孟順是元朝杰出的畫家、書法家，與唐代的歐陽詢、柳公權(quán)、顏真卿并稱“楷書四大家”。故選d。 20：答案b 解析 略。 21：答案d 解析 因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生

17、個(gè)別差異問題而提出的。故選d。 22：答案d 解析 自我效能感是指人們對(duì)自已能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 23：答案b,c,d 解析 社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。 24：答案a 解析 賈德是經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表。 25：答案錯(cuò)誤 解析 26：答案b 解析 根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。 27：答案a,b 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。 28：答案a,c 解析 29：答案錯(cuò)誤 解析 教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。 30：答案c 解析 31：答案正確 解析 研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策

18、略具有廣泛的遷移性，它們能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。 32：答案d 解析 道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。 33：答案正確 解析 略。 34：答案a,c 解析 內(nèi)容的豐富和課程結(jié)構(gòu)的更新是文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生影響的主要體現(xiàn)。 35：答案c 解析 自編測驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。 36：答案b 解析 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。 37：答案b,c,d,e 解析 38：答案a 解析 兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 39：答案a 解析 社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要；他們認(rèn)為，教育的目的在于把教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn) 則的公民，使教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在他們看來，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的