大教研活動記錄2017.1.29

1、黃浦區(qū)瑪諾利婭幼兒園大教研活動記錄（專題學習）時間 2016.1.15 會議地|會議室|會議類型|集體會議謝晶、王舒媛、吳菲菲、張雪、嚴玲、劉宇彤、黎娜、李瑤、郭敏敏、參加 王琦慧、湯倩、李蓉蓉、陳欣人員內容記錄：一、 主持人開場今天，我們主要是圍繞數(shù)學活動當中的一個教學游戲進行一個教研活動，我 們主要是針對數(shù)學游戲過程當中一個游戲的價值， 和怎么樣有效的運用我們就這 個話題我們來研討一下，好不好？我們首先想跟老師們交流的是什么是數(shù)學活動 當中的一個教學游戲，你們怎么樣是認為怎么樣的一種形式它就是一個教學游戲 了？李蓉蓉：可能是有情境的。有情境的。有規(guī)則的。王琦慧：我覺得是不是整個一個教學活動

2、就是貫穿在一個大的游戲環(huán)節(jié)里 面，然后把那個數(shù)概念融合在這個規(guī)則里面， 就是讓幼兒可以通過玩這么一個游 戲去理解去積累他對數(shù)的經(jīng)驗。主持人：講得非常好，好，今天我們就首先圍繞什么是數(shù)學活動當中的教學 游戲開展討論，比如說我們從三到六歲里面涉及到的分類， 集合，數(shù)概念，運用, 空間等等，這樣的一種東西把它放在一個這個游戲的情景里面，把這個非常好的 元素放到這個教學游戲過程當中來，就把非常靜態(tài)的一種活動就變成一個有動態(tài) 的一種教學活動，這樣放下去有什么好處？李瑤：趣味性更強。因為有趣味性，所以孩子們玩得很開心，因為有趣味性，孩子們玩的很主動，寓教于樂其實要滲透在一個教學活動，它是很難的一件事情,

3、很難的，要去理解小朋友的一個最近發(fā)展，他感興趣的點在哪里，把他感興趣的 東西作為你一個活動設計的一個要點。謝晶：李老師講得非常重要，我們怎么樣讓孩子引發(fā)興趣，就是你心中有一 個目標，但是你不能把自己的目標太凸顯，把孩子的這種需求，他的最近發(fā)展的 這樣一種東西給忽略了，所以我們更多的要走近孩子，這是非常重要的一個要素, 然后就是在整個的教學游戲當中，它可能是一個游戲，也可能是一個系列的游戲, 把整個的一個教學游戲貫穿起來了。主持人：但是孩子在這個過程當中，會怎么樣？玩的非常的主動，你們有感 受嗎？有感受，我們一起來討論一下，教學游戲當中它有一些什么樣的特征？你 們就是在執(zhí)行這么一個教學游戲的過程

4、當中， 覺得有哪些特征？我們一起來分享 一下，因為是教學游戲，它可能所有的孩子怎么樣？嚴玲：都參與到這個活動里面去，老師站圈，所有的孩子都要到這個游戲去 活動，就像種花生也是這樣，然后，它的環(huán)節(jié)的推進又不像這個一般的做活動， 一環(huán)一環(huán)一環(huán)非常的非常的明顯，它是通過教學游戲次數(shù)的不斷重復，孩子從不 會到會了，然后越來越喜歡。張雪：對對對，就像我那節(jié)課，小朋友說再來一次，我再來一次。劉宇彤：再來一次，我還要躲一次，我還要躲一次，這是非常重要的，然后 因為你要實現(xiàn)它的，因為你還有教學目標，它不像純粹的自主性游戲，它是完全 是孩子自主決定的，因為你是教學游戲，所以你要通過游戲的不斷的反復，多次 的重復

5、，去達成你心中的一個教學目標。黎娜：我覺得可以讓幼兒在做中學。通過操作來感受這個概念。就是體驗了 學，而不是讓他坐在位置上，進行死死板板的學習，我覺得是不是更加激發(fā)幼兒參與活動的主動性和積極性。湯倩：對，這是非常重要的，孩子的積極性是主動地去學習，而不是以前被 動的在學習。一些概念也是非常重要的，分類，集合，但是在這個活動當中，他 完完全全是主動的去參與這個活動，我們一起來看一下，首先重要的一個價值， 在這個過程當中，因為孩子非常非常的開心，他的情緒體驗非常的充分，而且在 這個情感體驗非常充分的過程當中，他要動腦筋，他不是不動腦筋，他要全心的 動腦，而且，他要在競爭當中去做這個游戲，而且他會感

6、到什么？這個游戲非常 的刺激，帶著她玩的這么一種感覺去做活動，他還再來一次，怎么樣，不知不覺 在這個多次重復的過程當中，他就不知不覺學到了，你要告訴他的一些東西，你 要傳授給他的我們教材里面，我們兩期課改教材里面所呈現(xiàn)的一些他必須要得到 的一些數(shù)學上的一些核心經(jīng)驗，這個東西培養(yǎng)，是培養(yǎng)他的什么東西？你們覺 得？就是培養(yǎng)他主動學習的一種品質。主持人：所以你們覺得如果要上好教學游戲簡單，還是上好我們以前的一種 數(shù)學活動？為什么？陳欣：因為在開展教學游戲的時候，很多是現(xiàn)場臨時發(fā)生的一些問題，包括 幼兒即將出現(xiàn)的游戲中出現(xiàn)了一些問題， 對于教師來說，他在設計活動的時候就 要想的更多，這樣子才會在臨場才

7、能比較有效的處理好。張雪：因為它出現(xiàn)的問題，并不是像你預設這樣，一步步能夠預設下來，它 完全是給予對孩子現(xiàn)場的出來的東西， 對你專業(yè)的考量，馬上要把這個東西捕捉 出來，然后馬上要瞬間有一個反應，然后把這些東西捕捉出來，如果你瞬間沒有 反應出來，孩子們越玩越?jīng)]勁，這個教學游戲就達不到這個好的效果，所以在執(zhí) 行教學活動當中，對教師的專業(yè)挑戰(zhàn)最最大的就是一個是對這個學科，比如說我 們數(shù)活動當中核心經(jīng)驗的理解和運用，你理解了運用了，還不行，還有什么？還 有就是研究幼兒的能力，這個研究不是停留在文本上的，更多的是停留在現(xiàn)場的 一種觀察能力，這需要老師在平時怎么，去積累的。主持人：接下來，我們再討論一個問

8、題。在數(shù)學活動當中的這么一個范疇里 我，我們要進行教學游戲，它的難點和操作要點到底是什么？它的難點是什么？李瑤：我覺得一個是規(guī)則，游戲一定是有規(guī)則的，但是你要去制定這個規(guī)則 是什么？很難的的一件事情，就是你要去把這個人家已經(jīng)設計好的活動散開還可 以，但是你要設計一個活動，并且在這個活動當中，把這個規(guī)則能夠合理的，合 理的一個課的內容結合起來，呈現(xiàn)這個規(guī)則是很難的。嚴玲：我覺得你這個規(guī)則必須要什么和目標有，其實它不是一般的活動，它 一定是合理的數(shù)活動當中的內容服務的，這也是難點，然后老師們會有疑問，為 什么我看到有些活動它有規(guī)則，而有些活動，它一定就是玩法呈現(xiàn)的，這當中到 底要規(guī)則在前，還是玩法

9、在前，到底兩個是并舉還是有些時候怎么樣，有些時候 怎么樣，老師也是覺得非常頭疼的一件事情。主持人：你們都覺得規(guī)則制定很難的，對吧？都講到了這個規(guī)則制定很難。 那它到底難在哪里？吳菲菲：就是要用比較簡短的語言，因為數(shù)活動語言要簡單一些，然后要在 簡單的語言內，把我們所要表達的說清楚。王琦慧：對對對，這個語言而且要和核心概念建立聯(lián)系，難就難在怎么樣建 立聯(lián)系，這個很重要。假如你這個話啰哩羅嗦的，孩子聽的話他聽到你后面，他 就沒法去行動了，所以你一句話要短，但是又便于他聽懂了怎么去做，它的語言 一定是什么？簡潔明了的。就像剛才這個種花生，骰到7的話，小孩子是拿7顆花生，但是說那個規(guī)則 里有一塊地里面

10、只能播種4顆花生，小孩子就說在這塊地里面，他圈好4個以后, 然后他就可以拿一個圈，放在里面，然后另外三顆他就可以去種到別的地里面去。謝品：這也是對培養(yǎng)他們傾聽的能力的需求，孩子們聽了一段錄像之后要表達他聽到的規(guī)則是什么，也是對大班孩子傾聽非常好的一個考量。湯倩：是不是對于小年齡的小朋友來說可能就是玩法對于他們，規(guī)則對于他們來說不能太難了 ，不一定能夠理解.但是用玩法就對他們來說比較能夠理解老 師的一個，理解這么一個游戲，從而把一個數(shù)的一個概念，讓他們去在游戲當中 獲得。主持人：我們湯老師講得非常重要的，因為他年齡小，他要遵守某某某某規(guī) 則，對他來說是不合適的，所以如果你這個教學游戲要放在小班的

11、話，必須與玩 法為呈現(xiàn)，而且這個玩法有梯度，要剃度非常明顯，不像前面的，它有規(guī)則，它 就玩法一種就可以了，因為你小班玩法玩法來帶動整個游戲過程，所以玩法，玩 法一，玩法二，玩法三，玩法四，隨著玩法這個梯度的增加，你的目標就實現(xiàn)了， 對吧？好，我們來看看，在這個玩法和規(guī)則過程當中，我們在撰寫這個目標的過 程當中，在撰寫這個是規(guī)則這個是玩法的時候到底要注意什么？玩法就是什么？ 指引孩子去游戲的去行動的，它可以是一個獨立的玩法，就像我們王老師，她站 圈就是一個玩法，像我們種花生，就是一個玩法。但是有時候為了使這個游戲層層深入，就像你的一個小兔找家他這個玩法可 以玩法一玩法二它在層層遞進。它可以有一個

12、玩法也可以有幾個玩法。但是，它 假如有幾個玩法的話它是中間怎么？有連貫的并不是一個玩法一個玩法沒有關 聯(lián)的，它關聯(lián)的契機是什么？就是基于對目標層層遞進的一個思考，層層遞進的 思考。你講講看你有幾個玩法？湯倩：首先就是一個緯度的，一個緯度的一個玩法，顏色或者是形狀，然后 接下去就是把兩個放在一起，就是既要滿足顏色上面的玩法，還同時要滿足形狀 上的這個玩法，這個梯度增加。兩個是疊加起來的。對的，所以她是通過玩法的 一個遞增，適合小班的孩子。這個規(guī)則有什么用，規(guī)則就是說我們剛剛講到的這 個規(guī)則他一定是什么要讓孩子玩的開心，要讓他必須去遵守的一個規(guī)則也是非常 重要的。主持人：好，我們再來看一下，比如說

13、站圈，你看看因為每次站圈的內容不 能重復，嚴玲老師對吧！為什么不能重復呢？你感受到這個規(guī)則的重要性，如果 重復會怎么樣？重復的話對孩子來說他們思維性就不能促使他更加有創(chuàng)造性的 思考，對，這是非常重要的，所以你要為了規(guī)避枯燥，規(guī)避就是去模仿別人。所 以你要定一個要求。黎娜：我們想談談小兔找家，小兔找家，你看看它的目標在小兔找家的游 戲情境當中聽指令、按顏色、形狀等屬性找家躲避大灰狼。你看了用關鍵詞分類 的屬性，他的分類的什么屬性？顏色和形狀屬性，然后去找家躲避大灰狼。愿意 在游戲當中大膽的表達自己的想法。主持人：好，我們一起來看，剛剛黎娜老師講到這個小兔找家他有好幾個玩 法，一共有我?guī)湍闶崂硪幌?/p>

14、一共有四個玩法。第一個是孩子和兔媽媽，就是和我們的小徐老師一起出去玩，然后根據(jù)自己 頭上戴的紅顏色的還是藍顏色的去找家，這是第一種玩法。第二種玩法是我們徐老師帶著小兔一起出去玩看到大灰狼了，尋找和大灰狼所在的顏色不同的家進行躲避，假如大灰狼在紅色的我們就要躲到藍色的，它在 藍色的我們躲到紅色里的去要和它不一樣的顏色的家。第三個，你看要躲到不同形狀的家里，它在圓形里的，我要躲到方形，你躲 到方形的我躲到圓形的，對吧！就是要躲避大灰狼。你看最后一個層次是，很挑 戰(zhàn)我們小班孩子的，但是在這個游戲當中他沒有感到挑戰(zhàn)，就感到有勁。還要一 直玩是什么啦！它既要躲避形狀又要躲避顏色，大灰狼也沒有，紅太狼也不

15、在的 地方找一個顏色，其實是推進非常明顯，但是對孩子他就一此次玩，玩的更起勁 了，他因為有挑戰(zhàn)他越來越有勁如果你每次都是找顏色找的就沒勁了，對吧！所 以你得推進是孩子們沒有感到推進，但是你是你在設計的過程當中是明顯的納入 了這些推進的元素也就是我們數(shù)學活動當中的關鍵經(jīng)驗在里面。我們再一起討論下去，小班的話教學游戲， 非常重要的就是語言的情景性要 強烈，在這個規(guī)則和玩法的過程當中非常重要的是游戲情景是什么？我們教師肯定會有心中目標的，可幼兒的玩性這個度到底怎么樣來把控呢？我怎么樣把控好了才有利于這整個活動進行？好我們一起來看一下，因為教學游戲是大家講到 的隨機性特別強，對吧！然后孩子表達經(jīng)驗的時候，靈活的程度你無法去可控性 很低的，你不能控制他講什么東西，對吧！吳菲菲：對教師的挑戰(zhàn)很大，這個當中我梳理了一下有兩個對策，一個是什 么