說(shuō)課稿集合10篇

1、the so-called inner happiness is the happiness that a person feels when he leads a healthy, normal and harmonious life.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）說(shuō)課稿集合10篇 說(shuō)課稿 篇1說(shuō)教材：新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過(guò)程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識(shí)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對(duì)其意義的理解學(xué)生會(huì)感覺(jué)有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生

2、活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，通過(guò)操作、觀察、類比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。2、經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率，培養(yǎng)歸納能力。3、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過(guò)程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。充分利用直觀教具，以長(zhǎng)度為單為例，說(shuō)

3、明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)?。說(shuō)教法：考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力

4、，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。說(shuō)學(xué)法：我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1：師：請(qǐng)同學(xué)們

5、讀一讀以下信息（課件出示）(1)余老師的體重是515千克。(2)淘氣的身高是145米。(3)笑笑的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)是995分。師：有同學(xué)笑了，想一想，這樣寫(xiě)符合實(shí)際嗎？2、對(duì)！這些數(shù)據(jù)都少了“一點(diǎn)”，（課件逐題點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)），讀一讀這些小數(shù)。在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢(qián)，就不一定都是整元錢(qián)，在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書(shū)課題：小數(shù)的意義)3、在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用小數(shù)外，在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數(shù)表示。(1)通過(guò)觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾都可用小數(shù)

6、表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少？板書(shū)：1米=10分米=100厘米=1000毫米觀察米尺。提問(wèn)：把1米平均分成10份，每份是幾分米？寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是幾米？寫(xiě)成小數(shù)是幾米？學(xué)生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是3分米是多少米？用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示？師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示。把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米？寫(xiě)成小數(shù)呢？學(xué)生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫(xiě)怎樣把7厘米寫(xiě)成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生想：15厘米怎樣寫(xiě)成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)？經(jīng)小組第一位寫(xiě)1。所以15

7、厘米是0.15米。明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示。把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)千分之一米怎樣用小數(shù)表示？啟發(fā)學(xué)生推理得出：千分之一寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右面第三位，寫(xiě)作0.0016毫米、13毫米以米作單位寫(xiě)成小數(shù)分別是多少米？13毫米是0.013米。根據(jù)上述問(wèn)題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示？(三位小數(shù))教師提出，我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，可以得到四位、五位小數(shù)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個(gè)問(wèn)題的研究，可以得出什么結(jié)論？(把單位1平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，

8、分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表示)即時(shí)練習(xí)。(2)啟發(fā)學(xué)生概括小數(shù)的意義。啟發(fā)性提問(wèn)：上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)這樣的1份或幾份，用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾)師指出：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)，用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之，分別寫(xiě)作0.1，0.01，0.001等。4、強(qiáng)化概念。啟發(fā)性提問(wèn)：十分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？一位小數(shù)表示幾分之幾？一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？百分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？?jī)晌恍?shù)表示幾分之

9、幾？?jī)晌恍?shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？千分之幾的數(shù)用幾位小數(shù)表示？三位小數(shù)表示幾分之幾？三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是多少？每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率也是10。閱讀課本：51頁(yè)結(jié)論。反饋：51頁(yè)“做一做”課堂小結(jié)：鞏固練習(xí)、完成課本55頁(yè)練習(xí)九1-3題。板書(shū)設(shè)計(jì)：小數(shù)的意義1米=10分米=100厘米=1000毫米把1米平均分成10份，每份長(zhǎng)1分米。把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)1厘米。把1米平均分成1000份，每份長(zhǎng)1毫米。一位小數(shù)表示十分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.1兩位小數(shù)表示百分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.01三位小數(shù)表示千分之幾，計(jì)數(shù)單位是0.001相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。八、結(jié)束語(yǔ)各

10、位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材：我說(shuō)課的內(nèi)容是父愛(ài)永恒。這是一篇以情感人的敘事文，講述了一位平凡的父親冒著酷暑賣(mài)麻花為孩子攢學(xué)費(fèi)的感人故事，面對(duì)坎坷的人生，這位堅(jiān)強(qiáng)的父親默默地用行動(dòng)來(lái)詮釋了大海般深沉厚重的父愛(ài)，歌頌了父愛(ài)的偉大。二、說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)教材特點(diǎn)，以及高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)目

11、標(biāo)與要求，本課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是細(xì)致入微的品味感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)中，感受父親那平淡中見(jiàn)真情，無(wú)聲中撼人心的那份深沉與偉大，學(xué)會(huì)感恩。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文本的情感，把握的感情基調(diào)，真正做到“以人為本，關(guān)注人文”。三、說(shuō)教法：在本課的教學(xué)中，教師采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并設(shè)計(jì)了“整體感知精讀感悟升華感情深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。四、說(shuō)教案：環(huán)節(jié)1、談話導(dǎo)入，整體感知老師以提問(wèn)的方式導(dǎo)入課題：你的爸爸愛(ài)你嗎？ 你是從哪些地方感受

12、到的？（語(yǔ)文源于生活，這樣的導(dǎo)入自然、得體，引人思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）接著，便要求學(xué)生快速瀏覽全文，用一兩句話來(lái)概括文中關(guān)于父親的故事。（新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須注重基本技能的訓(xùn)練，在這樣設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文課概括主要內(nèi)容的能力）環(huán)節(jié)2、精讀感悟，體會(huì)情感老師要求在讀課文，畫(huà)出文中最感人的句子，仔細(xì)體會(huì)，并在旁邊作批注。（再整體感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而像學(xué)生指出了精讀的要求與范圍，讓學(xué)生自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。做批注的要求，目的在于使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生充分的自讀自悟后，組織交流。交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充

13、分交流閱讀體會(huì)，珍視學(xué)生感悟，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。再如學(xué)生在讀到第三自然段時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親右手殘疾，卻能教我寫(xiě)漂亮的鋼筆字、勞動(dòng)時(shí)給我講故事、教我棋如人生的道理，從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受父親的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)我的教育之恩。還可以讓學(xué)生暢所欲言：聯(lián)想一下這位父親還為我做了些什么（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系，拓寬學(xué)生思維，進(jìn)一步體會(huì)父愛(ài)的平凡而偉大）特級(jí)教師高林生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：現(xiàn)在的孩子感情太粗糙，語(yǔ)文課堂上要通過(guò)對(duì)文本的品讀感悟，使孩子的感情細(xì)膩起來(lái)。一篇課文，抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力的訓(xùn)練，遠(yuǎn)比面面俱到要有效的多。重點(diǎn)句段再如：當(dāng)學(xué)生讀到寫(xiě)父親冒

14、著酷暑賣(mài)麻花時(shí)的身影時(shí)，此處是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)最典型的一處，也是可引學(xué)生抓住“略微彎曲”、“親手編的”、“黝黑的臉龐”、“緊貼”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)父親那默默無(wú)聞的大海般深沉的愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的讀書(shū)感想，并讓學(xué)生入情入景地去讀好這些關(guān)鍵詞，感受此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感人場(chǎng)景，在讀中去感受父愛(ài)的平凡而偉大。（此環(huán)節(jié)適時(shí)板書(shū)：平凡而偉大）（細(xì)微之處見(jiàn)真情，要引導(dǎo)學(xué)生解讀人物內(nèi)心的感觸。）（此環(huán)節(jié)已進(jìn)入感情升華的高潮部分，此時(shí)教師的情境語(yǔ)言要充滿真切的情感）并指名讀描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的句子，并引導(dǎo)思考：那畫(huà)面指什么畫(huà)面？“映”說(shuō)明什么？作者為什么心痛？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者貪玩回家后看到此場(chǎng)景的內(nèi)心想法

15、，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，與作者達(dá)到情感的共鳴，那畫(huà)面成了作者心中永恒的回憶，那畫(huà)面也深深印在了我們的心中。此時(shí)音樂(lè)起，想想你的父母，生活中那些細(xì)節(jié)、那些畫(huà)面讓你感動(dòng)？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是文本內(nèi)化的過(guò)程，也是創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程，更是語(yǔ)文回歸生活的過(guò)程）接著出示朱自清的背影片段，感受作家對(duì)父愛(ài)的理解。并布置作業(yè)，搜集并閱讀表現(xiàn)人間真愛(ài)的。（激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，拓寬了學(xué)生視野，遵循了教學(xué)原則中的發(fā)展性原則）以上內(nèi)容僅僅是我對(duì)本科的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將醫(yī)學(xué)定叫，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限魅力！說(shuō)課稿 篇3【說(shuō)教材】這首散文詩(shī)是七年級(jí)上冊(cè)第一單元

16、的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課金色花用充滿童稚的想象，細(xì)膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈?duì)柺侵Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，他的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗?！菊f(shuō)學(xué)情】七年級(jí)是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期這一階段，最適合對(duì)其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對(duì)他們的默默關(guān)懷和深深的愛(ài)，更不知道如何去關(guān)愛(ài)自己的父母。因此，學(xué)習(xí)_能很好的開(kāi)啟他們愛(ài)的心門(mén)，使孩子們真切感受到母愛(ài)，懂得回報(bào)母愛(ài)?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)以上分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)

17、與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題；情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力?！菊f(shuō)教法】1. 誦讀感悟法設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌真摯淳樸的情感2. 聯(lián)想想象法設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。3. 討論點(diǎn)撥法設(shè)計(jì)意圖：用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析?！菊f(shuō)學(xué)法】教師既要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法因此我鼓勵(lì)學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)

18、題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力【教學(xué)反思】在教學(xué)中，我既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達(dá)到了情感內(nèi)化。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。不足之處是由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對(duì)學(xué)生的感染，以后在這

19、方面必須努力。說(shuō)課稿 篇4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好今天我執(zhí)教的題目是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。一、 說(shuō)教材本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)91頁(yè)到93頁(yè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義，還是讀寫(xiě)方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)。本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的核心二、說(shuō)學(xué)情分析在此之前，學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一這樣的分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始

20、的，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗(yàn)。例如，媽媽把一個(gè)月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個(gè)月餅。但學(xué)生不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課有以下目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3、情感目標(biāo)：通過(guò)具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一的意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)，

21、我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件、圓片、正方形和長(zhǎng)方形還有線繩等教具和學(xué)具。四、說(shuō)教學(xué)流程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課。一開(kāi)始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入。在預(yù)習(xí)案中提到了，第一天，他們買(mǎi)了4個(gè)月餅，狗哥哥想要3個(gè)，狗弟弟不愿意，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強(qiáng)調(diào)平均分和分得同樣多。接著出示情境，第二天，2個(gè)月餅，每人分得1個(gè)。到了

22、第三天只買(mǎi)了一個(gè)月餅，那每人分得多少？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)出每人分半個(gè)。由此導(dǎo)入新課，半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示，引出今天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且說(shuō)一說(shuō)通過(guò)什么樣的途徑來(lái)達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有寫(xiě)二分之一和一分之二2種寫(xiě)法的，老師比較兩種不同寫(xiě)法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)2、1表示。由分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法的。強(qiáng)化二分之一的

23、意義和寫(xiě)法。二、動(dòng)手操作，構(gòu)建新知1、深入認(rèn)識(shí)1/2接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來(lái)自己表現(xiàn)出二分之一來(lái)，學(xué)生有用圓片的、有用正方形的，有用長(zhǎng)方形和線繩的，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的含義，生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上和同位交流，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點(diǎn)是平均分的圖形不同?？磥?lái)，表示分?jǐn)?shù)時(shí)一定要說(shuō)清是“誰(shuí)的”很重要。這樣在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們教室里有什么可以用二分之一來(lái)表示的，加深對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí)。2、動(dòng)手操作自己創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生要想得到分?jǐn)?shù)必須平均分某

24、個(gè)物體或者圖形，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具，小組共同合作創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，先折，再畫(huà)。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的。同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)們上臺(tái)展示自己的分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。還有同學(xué)思維能力比較強(qiáng)，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分?jǐn)?shù)。接下來(lái)就來(lái)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱，每個(gè)分?jǐn)?shù)都有一條線和2個(gè)數(shù)字，這條線就是分?jǐn)?shù)線，表示平均分。下面的數(shù)字是分母，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區(qū)分。由此，讓學(xué)生更好的把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，同時(shí)在“做數(shù)

25、學(xué)”中體驗(yàn)到成功的愉悅。3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，我由小猴和小豬爭(zhēng)論誰(shuí)吃西瓜吃的多出示比較分?jǐn)?shù)大小的題目。1/2 :14這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問(wèn)，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學(xué)生說(shuō)出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小。接著再出示8分之1.總結(jié)出分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進(jìn)行比較，內(nèi)化對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)。五、 聯(lián)系生活，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)先讓學(xué)生看德國(guó)國(guó)旗，健身器材，巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己的家庭生活中出現(xiàn)過(guò)哪些分?jǐn)?shù)，學(xué)生說(shuō)出了，吃一個(gè)

26、饅頭或者一塊面包或者一盤(pán)菜的幾分之幾。體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。（四）課堂小結(jié)，延伸鋪墊。講到這，這節(jié)課接近了尾聲。我對(duì)學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎(jiǎng)給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆？再把8支鉛筆的14獎(jiǎng)給遵守紀(jì)律的同學(xué)，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆？通過(guò)獲得鉛筆的支數(shù)不同活動(dòng)，學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的一部分，為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。最后，在這種獎(jiǎng)勵(lì)的愉快氛圍中進(jìn)行全課小結(jié)。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)的基本要求，我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。第一題，填分?jǐn)?shù)。第二題是比較分?jǐn)?shù)

27、的大小。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做。這幾道練習(xí)題形式不同，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固。六、說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這節(jié)課我采用自我反思評(píng)價(jià)，師生互相評(píng)價(jià)的方式，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。板書(shū)主要是由我的書(shū)寫(xiě)和學(xué)生的作品組成的。突出重點(diǎn)，克服了課件上沒(méi)有完整板書(shū)的弊端。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)活動(dòng)背景：這是一首清新、活潑的小詩(shī)，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫(huà)面，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童想象的世界，涌動(dòng)著孩子對(duì)周圍世界的純真、喜愛(ài)的情感基調(diào)。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學(xué)作品，能理解簡(jiǎn)單的詩(shī)歌

28、內(nèi)容，能初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)不夠。因此這也是老師在引導(dǎo)中班孩子情感體驗(yàn)方面的一個(gè)教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動(dòng)我主要抓住實(shí)物和倒影的關(guān)系，通過(guò)理解幾個(gè)動(dòng)詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗(yàn)詩(shī)歌展示的大自然的美，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。新綱要中所說(shuō)：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”根據(jù)以上分析，我制定了如下活動(dòng)目標(biāo)：1、在欣賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容。2、積極參與文學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。3、體驗(yàn)詩(shī)歌展示的大自然的美和快樂(lè)的情緒。二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在白天和

29、晚上觀賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區(qū)別。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，主要是兩幅場(chǎng)景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽(yáng)，小鳥(niǎo)和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚(yú)在游動(dòng)。”配有動(dòng)畫(huà)以及配樂(lè)朗誦的詩(shī)歌。三、說(shuō)教學(xué)方法：活動(dòng)中我主要采用了直觀形象的教具和教學(xué)方法，我會(huì)在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中加以具體說(shuō)明。四、說(shuō)活動(dòng)程序：本活動(dòng)我主要安排了四大環(huán)節(jié)，接下來(lái)我具體談?wù)劽總€(gè)環(huán)節(jié)是怎樣開(kāi)展的。第一環(huán)節(jié)：觀賞動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)講述興趣。教師點(diǎn)擊課件，屏幕展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)：小朋友看，畫(huà)面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主觀察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現(xiàn)為看到什么就講什么，因此

30、，說(shuō)的會(huì)比較零碎，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子有順序的講述，可以先說(shuō)說(shuō)這幅圖上有。有。還有。；那幅圖上有有。還有。，幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀察，然后在幼兒講述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：這里兩幅畫(huà)面說(shuō)的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌我家門(mén)前小池塘。第二環(huán)節(jié)：欣賞、理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌中美的意境和快樂(lè)的情緒。這是本活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。我分三個(gè)步驟完成。第一步驟：欣賞詩(shī)歌，理解、感知詩(shī)歌第一段。教師結(jié)合多媒體展示的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，有感情地朗誦詩(shī)歌，在誦讀的過(guò)程中，教師運(yùn)用豐富的表情、合適的體態(tài)語(yǔ)，吸引幼兒專注、認(rèn)真地傾聽(tīng)，幫助幼兒初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美

31、的語(yǔ)言和美的意境。接著老師提問(wèn)：小池塘白天是什么樣子的？把畫(huà)面切換到小池塘白天的景色，并單獨(dú)一張放大。此時(shí)中班的孩子可能會(huì)結(jié)合看到的、聽(tīng)到的，用自己的語(yǔ)言零碎的說(shuō)出一些內(nèi)容，老師要注意及時(shí)反饋和梳理，從而豐富詩(shī)歌中的句子“白天抱著金太陽(yáng)”“小鳥(niǎo)和彩云，都愛(ài)來(lái)照相”并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做。然后老師問(wèn)：為什么說(shuō)是“抱著”金太陽(yáng)？小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)“照相”呢？這里，老師重點(diǎn)抓住兩個(gè)動(dòng)詞“抱著”“照相”，通過(guò)做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個(gè)詞的理解和體驗(yàn)，從而進(jìn)一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和快樂(lè)。最后，帶領(lǐng)幼兒有感情的念念詩(shī)歌第一段，在誦讀的過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)就會(huì)自然而然的激發(fā)出

32、來(lái)了。第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩(shī)歌第二段。教師播放多媒體課件，并伴有配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)。由于第一遍欣賞相隔了大約78分鐘的時(shí)間，對(duì)于中班的孩子要去回憶詩(shī)歌第二段的內(nèi)容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩(shī)歌第二段前有必要再安排一次視聽(tīng)結(jié)合，為接下來(lái)的交流信息提供服務(wù)。心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結(jié)合，感知效果最佳。通過(guò)多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強(qiáng)幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩(shī)歌。詩(shī)歌第二段的學(xué)習(xí)方法基本和第一段一樣，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗(yàn)。當(dāng)幼兒講述后，教師要及時(shí)反饋和豐富詩(shī)句，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一

33、做，最后鼓勵(lì)幼兒有感情地念一念。第三步驟：以朗誦第三段的形式小結(jié)。教師說(shuō)：我家門(mén)前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹(shù)整天樂(lè)，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說(shuō)：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有感情的朗誦，在誦讀中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。本環(huán)節(jié)我也分兩個(gè)步驟開(kāi)展。第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵(lì)幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且在前面的環(huán)節(jié)里幼兒已學(xué)說(shuō)了詩(shī)歌中大部分的語(yǔ)句，跟誦就顯得輕松而自然。第二步驟：教師帶領(lǐng)幼兒加上動(dòng)作、表情有感情的朗誦，在朗誦達(dá)過(guò)程中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，體驗(yàn)詩(shī)歌中快樂(lè)的情感。第四環(huán)節(jié)

34、：活動(dòng)延伸。鼓勵(lì)幼兒大膽想象。教師說(shuō)：如果你家門(mén)前有個(gè)小池塘，還會(huì)有怎么樣的景色呢？這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵(lì)孩子用較連貫的語(yǔ)句，大膽地表達(dá)自己的想法，老師專注微笑著傾聽(tīng)，對(duì)于表述不太清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語(yǔ)句反饋給他。最后老師鼓勵(lì)孩子在美工區(qū)把想象中的池塘景色畫(huà)下來(lái)。說(shuō)課稿 篇6一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。野草是九年義務(wù)教育課

35、程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過(guò)描寫(xiě)植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。二、設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、注重語(yǔ)言積累2、了解作者及時(shí)代背景過(guò)程與方法1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。2、理解象征手法的運(yùn)用。3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、理解_的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。四、教材處理1、課前預(yù)習(xí)2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子3、注

36、重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施五、教學(xué)模式與手段采用讀品悟議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。六、教學(xué)流程(一)情境導(dǎo)入(二)朗讀課文，感知作品的內(nèi)容1、自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作品的象征意義3、品讀課文，體會(huì)作品優(yōu)美的語(yǔ)言。(三)小組合作探究，感悟_所蘊(yùn)含的深刻哲理1、體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義2、作者為什么贊頌小草?(四)、小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示(五)、布置作業(yè)(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)兩個(gè)故事 小草頑強(qiáng)生命力 號(hào)召大眾起來(lái)反抗說(shuō)課稿 篇7一、指導(dǎo)思想“健康第一”是小學(xué)體育

37、課的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，所以小學(xué)體育教學(xué)不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，尤其是那些競(jìng)技性很強(qiáng)的項(xiàng)目的技能教學(xué)對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)不太合適。但也不能放棄技能教學(xué)，只是技能教學(xué)在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)學(xué)生中要放低或分解教學(xué)難度，技能教學(xué)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的技能，這樣的體育課才能追求“健康第一”教學(xué)原則，才能落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教師要擺脫課堂中完全主導(dǎo)的地位，要努力體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。二、教材分析原地側(cè)向投擲輕物是繼一年級(jí)學(xué)習(xí)投擲輕物之后的提高性學(xué)習(xí)內(nèi)容，本階段正式學(xué)習(xí)投擲的基本動(dòng)作。主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)蹬地

38、轉(zhuǎn)體、肩上屈肘、背后過(guò)肩等動(dòng)作、側(cè)向投擲方法及用力順序等，以此發(fā)展學(xué)生上下肢、肩帶和腰腹等大肌肉群力量，提高他們的判斷能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。三、學(xué)情分析二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，已經(jīng)基本學(xué)習(xí)了原地正面投擲輕物的動(dòng)作技術(shù)，對(duì)投擲有了一定的動(dòng)作表象。由于學(xué)生間存在差異性，為使在本課中能夠讓大多數(shù)學(xué)生掌握側(cè)向投擲動(dòng)作，將采用分解動(dòng)作練習(xí)與完整動(dòng)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法進(jìn)行。四、教材內(nèi)容本教材取自浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的“原地側(cè)向投擲輕物”教學(xué)內(nèi)容。本課選擇“原地側(cè)向投擲木夾”為主要教學(xué)內(nèi)容，游戲“閃電偷襲”既是一種游戲又是一個(gè)跑的教學(xué)內(nèi)容，把它作為輔教材。

39、五、教學(xué)目標(biāo)1、理解側(cè)向投擲動(dòng)作是通過(guò)身體蹬、轉(zhuǎn)、揮協(xié)調(diào)配合才能完成的。2、通過(guò)教學(xué)，使大部分學(xué)生掌握正確的側(cè)向投擲技術(shù)，部分學(xué)生能協(xié)調(diào)連貫地完成側(cè)向投擲動(dòng)作，并通過(guò)游戲提高學(xué)生奔跑能力。3、體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能與同伴建立良好的協(xié)作關(guān)系。六、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：肩上屈肘。難點(diǎn)：背后過(guò)肩，手腳協(xié)調(diào)，連貫而成。七、教學(xué)思考整堂課采用一材多用的方法，用木夾子來(lái)代替沙包進(jìn)行投擲練習(xí)，這對(duì)一二年級(jí)學(xué)生新授教學(xué)內(nèi)容（投擲教材），是一種比較好的練習(xí)器材。開(kāi)始游戲中出現(xiàn)的“尾巴”，后來(lái)纏在木夾子上，在投擲過(guò)程中學(xué)生能夠更多好地體會(huì)投擲過(guò)程的拋物線（畫(huà)彩虹）。在側(cè)向投擲教

40、學(xué)中，將按照先自拋?zhàn)越?、正面投擲、再到徒手練習(xí)側(cè)向蹬地轉(zhuǎn)體動(dòng)作的順序進(jìn)行。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)讓學(xué)生手持木夾子做鞭打動(dòng)作（讓木夾子中的綢帶發(fā)揮作用）。投擲完成后，“閃電偷襲”游戲是一個(gè)跑的練習(xí)，為了提高學(xué)生跑的興趣，運(yùn)用這一游戲進(jìn)行跑的練習(xí)八、教學(xué)原則1、一材多用原則。采用木夾子和綢帶，既用綢帶做韻律操，又用綢帶作投擲的彩帶；既用木夾子作投擲物，又用木夾子作游戲道具，最后用綢帶和木夾子作放松游戲。2、循序漸進(jìn)的原則。在投擲教學(xué)中采用先自拋?zhàn)越诱嫱稊S徒手或有器材作鞭打動(dòng)作側(cè)面投擲，一環(huán)一環(huán)相扣，從易到難，目的都是為了學(xué)好“側(cè)向投擲”。3、語(yǔ)言激勵(lì)的原則。整堂課始終以教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主流，

41、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。說(shuō)課稿 篇8一、教材分析：這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)17、18頁(yè)位置與方向中的例1。二、學(xué)情分析：本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。三、設(shè)計(jì)理念：這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)_于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己思考，小組合作探究交流，自主解決問(wèn)題，教師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，

42、體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和發(fā)展”。四、教學(xué)流程：新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線，其一般模式為：情境問(wèn)題探索交流結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。（二）、自主探究，解決問(wèn)題。1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。學(xué)生通過(guò)思考根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中

43、發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過(guò)的方位，不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來(lái)確定物體位置的認(rèn)知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號(hào)點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，通過(guò)合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏角度來(lái)描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置，既鍛煉了語(yǔ)言表

44、達(dá)能力也掌握了新知。（三）、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中，獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力上獲得不同層次的能力提升。（四）、課堂小結(jié)、整理提升。在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，學(xué)生通過(guò)感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。（五）、布置作業(yè)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)_于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，板書(shū)的設(shè)計(jì)，我力求語(yǔ)言完整，給學(xué)生一個(gè)完整

45、的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。五、教學(xué)反思：從課堂整體效果來(lái)看，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流，自主解決了難點(diǎn)問(wèn)題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。說(shuō)課稿 篇9各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好，今天我為大家?guī)?lái)的說(shuō)課是中班下學(xué)期的美工教育活動(dòng)有趣的塑料袋。這是一節(jié)與日常生活緊密相連的美工課。因此，我在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇上特別注意活動(dòng)內(nèi)容"源于生活，緣于興趣"。根據(jù)以上的情況便生成了“有趣的塑料袋”這個(gè)活動(dòng)。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情。綱要中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接

46、受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在日?；顒?dòng)中，我們經(jīng)常需要用到塑料袋，然而也時(shí)?？吹胶⒆觽儼堰@些塑料袋拿出來(lái)當(dāng)玩具，他們有的把塑料袋放在頭上當(dāng)帽子；有的拿著塑料袋當(dāng)風(fēng)箏；還有的用塑料袋包扎糖果。這個(gè)在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到這個(gè)興趣點(diǎn)后，我有意識(shí)地觀察過(guò)孩子的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于塑料袋的玩法顯得比較局限，但是興趣依舊濃厚。當(dāng)孩子遇到難以跨越的障礙或困難時(shí)，教師的幫助性介入可以大大促進(jìn)其發(fā)展，從而幫助孩子拓展經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)。二、說(shuō)目標(biāo)幼兒科學(xué)教育就是教師利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)材料和機(jī)會(huì)，采取不同的教學(xué)組織形

47、式，以多種方式對(duì)幼兒的探索活動(dòng)進(jìn)行不同的指導(dǎo)與參與，讓幼兒在有計(jì)劃的活動(dòng)中，獲取經(jīng)驗(yàn)，掌握方法，全面發(fā)展。我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：1、能運(yùn)用剪、貼、撕、畫(huà)等多種技能有創(chuàng)意的裝飾塑料袋。2、發(fā)展幼兒的觀察能力、動(dòng)手探索能力以及想象力、創(chuàng)造力及表達(dá)能力等。3.培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能運(yùn)用剪、貼、撕、畫(huà)等多種技能有創(chuàng)意的裝飾塑料袋。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象用多種方法裝飾塑料袋。四、說(shuō)準(zhǔn)備首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的， 同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)塑料袋的性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)

48、。2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：塑料袋；剪刀、雙面膠、透明膠、線、各類裝飾性材料皺紙、彩紙、即時(shí)貼、音樂(lè)等。五、說(shuō)教法、學(xué)法綱要里提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一幼兒都能參與實(shí)際探究活動(dòng)，感受嘗試的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。我提供了豐富的可操作性的材料，讓幼兒在操作中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者?？朔鹘y(tǒng)的說(shuō)教形式，幼兒始終是活動(dòng)的主體，在具體的操作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、討論法、觀察法、操作法、進(jìn)行學(xué)習(xí)。遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。說(shuō)課稿 篇10一、說(shuō)設(shè)

49、計(jì)思路：綱要中指出：提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。四月是春暖花開(kāi)的好時(shí)節(jié)，“春天來(lái)了”這一主題展現(xiàn)給孩子們的是一派勃勃的生機(jī)。在這個(gè)主題中孩子們感受到了春雨的纏綿，領(lǐng)略到了春風(fēng)的和煦，欣賞到了花兒的繽紛?于是我和孩子們一起歌唱春天的花兒、吟誦春天的詩(shī)詞、聽(tīng)有關(guān)可愛(ài)的蝴蝶的故事。而在時(shí)常的活動(dòng)中，我看到如果幼兒無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了蝴蝶時(shí)，他們對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和極欲模仿的表演欲望。由此使我想到讓幼兒通過(guò)日常對(duì)蝴蝶飛舞的感知來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)。于是我想嘗試著把經(jīng)典的小提琴協(xié)奏曲梁祝中的化蝶引入我們 “春天

50、”的主題中，因?yàn)榛墙?jīng)典中的經(jīng)典。讓孩子多接觸美的事物不僅可以愉悅他們性情更能激發(fā)他們對(duì)美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。化蝶是一首4/4拍的樂(lè)曲，整首曲子共分四個(gè)樂(lè)句，曲調(diào)悠揚(yáng)舒緩，充滿了理想主義的色彩。我希望那優(yōu)美、感人、悠揚(yáng)的旋律，讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上嘗試著將心中美盡情的表現(xiàn)出來(lái)。二、說(shuō)活動(dòng)的目標(biāo)：1、感受小提琴協(xié)奏曲化蝶優(yōu)美抒情的旋律，學(xué)習(xí)分辨樂(lè)句。2、創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作即停止的造型。3、享受音樂(lè)的抒情，并能愉悅地與同伴一起表演。本次活動(dòng)分三個(gè)層次：首先選用一曲激情奔放的二胡名曲賽馬導(dǎo)入活動(dòng)，而后引出柔美抒情的化蝶，目的是讓孩子明確地區(qū)分出音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒的不同。接著讓孩子欣賞化蝶旋律的優(yōu)美，用不同的

51、方法來(lái)分辨樂(lè)句，創(chuàng)編蝴蝶（小鳥(niǎo)、蜜蜂）等飛舞動(dòng)作即停止的造型。這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由寬松的體驗(yàn)環(huán)境，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著音樂(lè)旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功感。最后是活動(dòng)的高潮，讓孩子在抒情的音樂(lè)聲中欣賞蝴蝶與花兒的故事，而后再與同伴一起表演，將心中美盡情的表現(xiàn)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)中優(yōu)美的樂(lè)曲加上可愛(ài)的頭飾，幼兒想象著自己是一只美麗的蝴蝶或是一朵美麗的花，用舒緩的肢體動(dòng)作非常投入地表演，一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂。三、說(shuō)教法：提問(wèn)法：活動(dòng)中，通過(guò)教師的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒思路，共同感受

52、賽馬和化蝶。讓孩子明確地區(qū)分出音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒的不同。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)欣賞化蝶的興趣，從而使幼兒自覺(jué)自在、自然而然地投入到活動(dòng)中。直觀引導(dǎo)法：活動(dòng)中，出示教具蝴蝶，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶飛舞的動(dòng)作、感知蝴蝶飛舞的情感和通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)編出音樂(lè)形象的動(dòng)作，以該形象動(dòng)作的舞動(dòng)與停止來(lái)表現(xiàn)樂(lè)句的起始，如：蝴蝶、小鳥(niǎo)、蜜蜂等飛舞動(dòng)作和停止時(shí)的造型。使幼兒正確把握和分辨樂(lè)句，掌握韻律結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)法：活動(dòng)中不但為幼兒提供了化蝶的音樂(lè)及頭飾，還為幼兒提供了花朵頭飾，創(chuàng)設(shè)了蝴蝶在花叢中翩翩起舞的情境，讓幼兒充分感受蝴蝶在花叢中快樂(lè)舞蹈的意境。說(shuō)學(xué)法：觀察模仿法：在欣賞教師的引領(lǐng)動(dòng)作中，引導(dǎo)幼兒觀察和感受蝴

53、蝶的飛舞時(shí)的動(dòng)作，遇到花兒里的心情表現(xiàn)等。自主探索法：通過(guò)教師的引領(lǐng)，讓幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)自主探索和創(chuàng)編其他動(dòng)物可以用來(lái)表現(xiàn)化蝶音樂(lè)情感的動(dòng)作和心情表現(xiàn)。四、說(shuō)活動(dòng)流程:第一節(jié)：通過(guò)幼兒欣賞一段比較激昂的樂(lè)曲引起幼兒的注意力，并通過(guò)樂(lè)曲里二胡的演奏手法來(lái)引導(dǎo)幼兒想象和感知曲風(fēng)和回憶先前認(rèn)識(shí)的一些樂(lè)器，使幼兒在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)有關(guān)注樂(lè)器的興趣。這樣更能幫助幼兒理解音樂(lè)的情緒，享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅。第二節(jié)：在激情奔放的二胡名曲賽馬后引出柔美抒情的化蝶，讓孩子明確地區(qū)分出音樂(lè)形象、音樂(lè)元素和音樂(lè)情緒的不同。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)欣賞化蝶的興趣，從而使幼兒自覺(jué)自在、自然而然地投入到活動(dòng)中。第三節(jié)：在上一節(jié)幼兒

54、已經(jīng)對(duì)音樂(lè)感興趣，已基本了解了音樂(lè)風(fēng)格和情感的基礎(chǔ)上，讓幼兒再次感知和欣賞化蝶并試著用動(dòng)作來(lái)表達(dá)所感知到的情感。第四節(jié)：讓幼兒在反復(fù)欣賞化蝶旋律的優(yōu)美，嘗試學(xué)習(xí)分辨樂(lè)句，并通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解創(chuàng)編出音樂(lè)形象的動(dòng)作，以該形象動(dòng)作的舞動(dòng)與停止來(lái)表現(xiàn)樂(lè)句的起始，如：蝴蝶、小鳥(niǎo)、蜜蜂等飛舞動(dòng)作和停止時(shí)的造型。使幼兒正確把握和分辨樂(lè)句，掌握韻律結(jié)構(gòu)。第五節(jié)：這一節(jié)是幼兒自由表演部分，也是活動(dòng)的結(jié)束部分。在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)對(duì)音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒的把握自主自由的將所感知到的音樂(lè)情感用舒緩的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。優(yōu)美的樂(lè)曲加上可愛(ài)的頭飾，幼兒想象著自己是一只美麗的蝴蝶或是一朵美麗的花，用舒緩

55、的肢體動(dòng)作非常投入地表演，這種幼兒喜歡的游戲方式耳濡目染的熏陶一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，群情激動(dòng)，氣氛達(dá)到了高潮。延伸活動(dòng)：化蝶藝術(shù)欣賞教案一、活動(dòng)目標(biāo)1、感受小提琴協(xié)奏曲化蝶優(yōu)美抒情的旋律，學(xué)習(xí)分辨樂(lè)句。2、創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作和停止的造型。3、享受音樂(lè)的抒情，并能愉悅地與同伴一起表演。二、活動(dòng)準(zhǔn)備小提琴協(xié)奏曲化蝶及二胡獨(dú)奏曲賽馬的cd、可操作的蝴蝶兩只，小提琴的圖片，小花頭飾若干、幼兒已掌握小碎步及蝴蝶飛等基本動(dòng)作。 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解蝴蝶的飛舞姿態(tài)、與花接觸時(shí)的心情三、活動(dòng)重點(diǎn)目標(biāo)1、2、3四、活動(dòng)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2五、活動(dòng)過(guò)程師：小朋友，你們聽(tīng)到什么了嗎？咦，讓我們?cè)侔察o的仔細(xì)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，到底是什么聲音呢！1、幼兒欣賞二胡獨(dú)奏曲賽馬。提問(wèn)：你能猜一猜這首曲子的名字是什么？ 這個(gè)樂(lè)曲中你聽(tīng)到了誰(shuí)？是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的？ 你還欣賞過(guò)什么樂(lè)器的演奏？ （教師可以適時(shí)的引導(dǎo)）師：嗯，小朋友們真棒，都能聽(tīng)出來(lái)這是二胡