大班數(shù)學(xué)教案一分鐘有多長(zhǎng)

1、設(shè)計(jì)用意：在假期，咱們讓幼兒統(tǒng)計(jì)自己天天起 床、刷牙、洗臉、吃早飯等環(huán)節(jié)所花的時(shí)刻。 結(jié)果小孩們所花費(fèi)的時(shí)刻最長(zhǎng)為90分鐘， 最短的為12分鐘，大部份幼兒需要60分鐘 左右。從統(tǒng)計(jì)表上能夠看出，幼兒的時(shí)刻觀 念比較淡薄，做事拖沓的情形比較普遍。如 何增強(qiáng)小孩的時(shí)刻觀念，改變他們做事拖沓 的適應(yīng)，提高做事的效率，為他們?nèi)胄W(xué)奠 定基礎(chǔ)呢？為此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，目的是 想讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)，明白一分鐘盡管短，但 只要珍愛(ài)也能做很多情形，并慢慢知道參與 各項(xiàng)活動(dòng)都必需抓緊時(shí)刻.珍愛(ài)時(shí)刻?；顒?dòng)目標(biāo)：一、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。二、知道參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)刻、 珍愛(ài)時(shí)刻，為入小學(xué)作預(yù)備。預(yù)備：一、多媒體課件“一

2、分鐘能干什么”。二、幼兒操作材料假設(shè)干，如珠子和繩 索，套環(huán)，彈珠和筷子?；顒?dòng)進(jìn)程：一、交流：一分鐘有多長(zhǎng)師：不久咱們就要從幼兒園畢業(yè)，成為 一名小學(xué)生了，大伙兒都感覺(jué)要抓緊在幼兒 園的每一分鐘，那么你感覺(jué)一分鐘有多長(zhǎng) 呢？(幼兒可能會(huì)回答“60秒”。)師：60秒又有多長(zhǎng)呢？師：咱們請(qǐng)時(shí)鐘走一分鐘吧。二、體驗(yàn)：一分鐘能干什么一、一分鐘有多長(zhǎng)？(播放多媒體課件)幼兒觀看時(shí)鐘畫(huà)面， 體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。(1)(教師出示鐘面)咱們都熟悉鐘，請(qǐng) 問(wèn)哪一根針轉(zhuǎn)一圈就告知咱們一分鐘到 了？(秒針。)(2)若是有的鐘只有兩根針，沒(méi)有秒 針，咱們?cè)趺疵靼滓环昼姷搅四兀?3)教師小結(jié)：秒針走一圈或分針走一 小格都

3、表示過(guò)了一分鐘。(4)此刻咱們讓秒針走一圈，請(qǐng)大伙兒 體驗(yàn)一下一分鐘究竟有多長(zhǎng)。教師小結(jié)：秒針走了 60秒，也確實(shí)是 一分鐘。二、一分鐘能做什么？師：人們?cè)谝环昼娎锬茏鲂┦裁词履? 教師上網(wǎng)查了資料，咱們一路來(lái)看看吧。(教師邊播放多媒體課件邊說(shuō)明：) 一分鐘人能跑200米。師：你們明白200米有多遠(yuǎn)嗎？(AYJL 園動(dòng)身到伊勢(shì)丹商廈。) 一分鐘人騎自行車(chē)能騎700米。師：你們猜猜700米有多遠(yuǎn)?若是從幼 兒園動(dòng)身到哪里有700米？(幼兒園總部到分 部一個(gè)來(lái)回。)3、咱們一分鐘能做些什么？(1)咱們一分鐘能做些什么呢？你們想 不想動(dòng)手試試？(2)教師介紹操作內(nèi)容，讓幼兒明白每 組的材料都是不同的

4、。(3)秒針開(kāi)始走時(shí)，大伙兒要一路動(dòng) 手，一分鐘到時(shí)立刻停下來(lái)，看看大伙兒一 分鐘里能干些什么。(4)幼兒操作。(5)交流匯總，教師記錄結(jié)果。A、請(qǐng)你數(shù)一下在一分鐘里夾了幾粒彈 珠（穿了幾粒珠子、幾個(gè)套環(huán)）。B、請(qǐng)幼兒分組介紹一分鐘的功效，方 式是：一組幼兒依次報(bào)數(shù)，另一組幼兒認(rèn)真 傾聽(tīng)，說(shuō)出一分鐘內(nèi)誰(shuí)做得最多。（教師記 錄幼JL的報(bào)數(shù)。）C、一樣花了一分鐘時(shí)刻，什么緣故每 組的結(jié)果不一樣？結(jié)論：盡管時(shí)刻相同，但每組做的情形 不同，有的比較難，有的比較容易，因此結(jié) 果也不同。D、我適才發(fā)覺(jué)穿珠子小組的小朋友盡 管做的情形相同，可他們的結(jié)果也不一樣， 什么緣故？（當(dāng)場(chǎng)讓該組幼兒再次報(bào)數(shù)驗(yàn) 證。）

5、結(jié)論：在相同的時(shí)刻里做一樣的情形， 因?yàn)槊恳粋€(gè)人的動(dòng)作有快有慢，因此結(jié)果也 會(huì)不同。三、討論：如何珍愛(ài)時(shí)刻一、前些日子，咱們每一個(gè)人對(duì)自己起 床、刷牙、洗臉、吃早飯所。花費(fèi)的時(shí)刻進(jìn) 行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如何呢？二、幼兒說(shuō)說(shuō)自己花費(fèi)的時(shí)刻。3、誰(shuí)花的時(shí)刻最長(zhǎng)?誰(shuí)花的時(shí)刻最短？4、什么緣故大伙兒都做了四件事，但 花費(fèi)的時(shí)刻會(huì)相差那么大呢？五、做一樣的情形時(shí)刻花得多結(jié)果會(huì)如 何?時(shí)刻花得少結(jié)果又會(huì)如何？六、小學(xué)生天天要自己安排時(shí)刻，比如 安排課間十分鐘。誰(shuí)明白課間十分鐘要完成 哪些情形？若是你拖拖沓拉結(jié)果會(huì)如何？若 是你抓緊時(shí)刻結(jié)果又會(huì)如何？延伸活動(dòng)：在區(qū)角投放操作材料，讓幼兒在規(guī)按時(shí) 刻內(nèi)操作，看誰(shuí)做得

6、又快又好。評(píng)析/上海靜安區(qū)教育學(xué)院吳月萍幼小銜接教育超級(jí)重要。在這兩個(gè)活動(dòng) 中.陳教師認(rèn)真分析了幼兒從“小朋友”到 “小學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換進(jìn)程中的問(wèn)題.依據(jù)“我 要上小學(xué)”的主題目標(biāo).充分考慮幼小銜接 時(shí)期幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好和良好適應(yīng)培育的需 要.力圖在這一重要的過(guò)渡期給予幼兒一些 必要的支持。立足問(wèn)題，遵循需要幼兒園有序而寬松的生活節(jié)拍.使幼兒 對(duì)時(shí)刻意義的明白得和時(shí)刻長(zhǎng)短的體驗(yàn)較 少；幼兒園、小學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要 求.使幼兒面臨著各類入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的考 驗(yàn)。陳教師在“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)背 景下.設(shè)計(jì)了 “一分鐘有多長(zhǎng)” “整理書(shū)包” 等系列活動(dòng)，以幫忙幼兒熟悉小學(xué)生活.萌 生對(duì)當(dāng)小學(xué)生的向

7、往之情。重視認(rèn)知.整合實(shí)施“熟悉時(shí)鐘.慢慢成立時(shí)刻概念”是上 學(xué)之所需，“利用已有的認(rèn)知體會(huì)學(xué)看課程 表，并嘗試整理書(shū)包”是入學(xué)之所急。陳教 師順應(yīng)情景需要.導(dǎo)入了對(duì)“時(shí)刻”的感 知.運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo).展開(kāi)了對(duì)“課程表”的 熟悉，通過(guò)兩次操作讓幼兒經(jīng)歷了 “書(shū)包整 理”中的問(wèn)題。表現(xiàn)了在主題背景下整合幼 兒各類體會(huì)、豐碩體驗(yàn)、積存新知的思想。設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn).層層推動(dòng)時(shí)刻的長(zhǎng)短必需通過(guò)比較來(lái)感受.書(shū)包 整理應(yīng)該親歷而為.形式化的比較和操作往 往不能使幼兒留下深刻的印象。因此，陳教 師在設(shè)計(jì)時(shí)力求邏輯周密、環(huán)節(jié)相扣、步步 推動(dòng)。例如，為使幼兒知道“在擁有一樣時(shí) 刻的情形下.抓緊時(shí)刻者完成的任務(wù)就多”, 陳教師安排了如下環(huán)節(jié)：一分鐘能做些什幺 事的資料分享一+一分鐘做事的操作體驗(yàn) 一,一分鐘可做