囚綠記教學比武教案

1、3 囚綠記 陸蠡教學目標 知識與能力 1了解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。 2了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進行模仿。 過程與方法 1.組織學生分組討論對“綠”的認識、感受和理解。 2.設(shè)計問題，結(jié)合學生對“綠”的理解，引導(dǎo)學生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。 情感、態(tài)度與價值觀 1理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的精神。 2樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀。 教學重點 1有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。 2體會散文“形散神聚”、“言在此而意在彼

2、”的寫作特點，理解托物言志的象征寫作手法。 3體會作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。教學難點 1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。2. 結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價值觀和審美觀。教學方法：情景教學法 自學檢測法 合作探究法 讀寫賞悟法 課時安排：一課時教學手段：多媒體PPT展示 傳統(tǒng)黑板板書1 / 5教學過程： 一 課前三分鐘 （由學生進行三分鐘的課前分享，激發(fā)學生學習語文的興趣 ， 促使學生自主地提高自己的綜合能力， 增強學生的自信心 。） 二、導(dǎo)入新課 1、大自然是五彩繽紛的 ，在眾多色顏色中，我最喜歡的是綠色，同學們你們喜歡綠色

3、嗎？在我的身后有幾幅綠的圖片，請同學設(shè)想在不同情況下觀“綠”后的感受。 當你在春天發(fā)現(xiàn)第一棵破土的綠芽時，你是否感到驚喜？ 當你在炎炎夏日看到綠滿大地時，你是否感到愜意？ 懸崖邊的綠樹、石縫中的綠草？你是否驚嘆生命的頑強、堅韌？ 可是啊，這么美麗的綠色，這么富有生機的綠色，這本該屬于大自然的綠色，有個人卻想把它囚禁起來，這個人就是現(xiàn)代散文家，翻譯家陸蠡。 他為什么要囚住綠色？他囚牢了嗎？綠色被囚住了之后命運如何呢？想知道答案嗎？一起來學習陸蠡的這篇文章囚綠記，解答你的疑問。 2、引出課題 （PPT展示：囚綠記陸蠡） 1）請一位同學簡單介紹作者，讀一遍課文注解上關(guān)于作者的介紹。 2）課前預(yù)習檢測

4、（檢查字音）PPT展示。（齊讀） 3）欣賞文章中提到的常春藤綠枝條，PPT展示。三、初步感知合作探究 快速閱讀課文，小組討論找出以下問題答案，（6分鐘） 設(shè)計問題如下： 題目為“囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？請同學們快速閱讀課文，找出答案并用與“囚綠”形式相同的短語概括。 找出作者情感變化的句子。概括常春藤的特點。明確： 【明線請一生回答 暗線 情感變化 請一生回答 】尋綠 1-4段 喜悅滿足 （第3段,我懷著喜悅而滿足的心情占有它）觀綠5-7段 歡喜留戀 （第5段，我歡喜看水白，歡喜看草綠； 第6段，我留戀于這片綠色）囚綠8-12段 喜悅 （第9段，

5、我好像發(fā)現(xiàn)了一種生的歡喜，超 過了任何種的喜悅） 可憐 （第11段，我漸漸為這病損的枝葉可憐) 惱怒 （第11段，雖則我惱怒它的固執(zhí)）放綠13 祝福 （第13段，我把瘦黃的枝葉放在原來的位 置上，向它致誠意的祝福）懷綠14 懷念 （第14段，我懷念著我的圓窗和綠友）明確 蓬勃 請一生回答 常春藤的特點： 向陽 固執(zhí) 補充寫作背景：先讓同學們自己找到書中提示寫作背景的句子 明確背景句子： 1、我住在北平的一家公寓里。 2、盧溝橋事件發(fā)生了。 3、在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。 寫作背景： 1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時值日寇入侵，華北

6、人民陷于水深火熱。 本文寫于1938年，即抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后，當時作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文化戰(zhàn)士隔離了開來。 作者是富有正義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事，以此來表達自己的心聲。但這種心緒表現(xiàn)得非常隱蔽，文章之巧由此而來，“言在此而意在彼”。作者與綠枝條的命運有些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗到生的艱辛，作者寫的是常春藤綠枝條，實際上也是寫自己，寫和作者般堅貞不屈的華北人民，中國人民。關(guān)于陸蠡的固執(zhí)的小故事：日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎？” “愛國?！?“贊成南京政府

7、（按：指汪偽政權(quán)）么？” “不贊成!” “依你看，日本人能不能征服中國？” “絕對不能征服！” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。 4、 研讀探究 1-作者為什么囚綠？ 課文中原話啟發(fā)我們思考：“綠色是多么寶貴的顏色啊!它是生命。它是希望，它是慰安，它是快樂.(請一生朗讀第五自然段)。” 請一生回答 作者喜歡綠，（常春藤的蓬勃生長）,把綠看做是希望、生命、自由、光明的象征。這也暗示著另一面，當時作者自己的人生并不順利，甚至還暗示當時整個社會都不安定，當時作者這些都沒有，因此作者借綠色來表達希望，想擁有這些都東西，寄希望于這綠身上。2-后來為什么又放綠? 請一生回答 “它的尖端總朝著窗外的方向，甚至

8、于一枚細葉，一莖卷須，都朝著原來的方向（“向陽生長”：追求光明和自由）。植物是多么固執(zhí)啊!”后來“我”被青藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，這樣固執(zhí)（堅貞不屈的抗敵精神）的常春藤，就如同那呼喚光明和自由不屈服于黑暗的千千萬萬個中國人（當然也包括作者本人），故珍重開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚”。 3-放綠之后為什么還要懷綠？請一生回答作者最后懷綠，其實是在懷念苦難中的北平人民，處于水深火熱中的中國人民。 4 -課文可以劃分為尋綠、觀綠、囚綠、放綠、懷綠五個部分，作者為什么要用“囚綠”作為文章標題？請一生回答 選定囚綠來給文章命名，這與文章想要表達的主題有關(guān)。文章的五個層次中，囚綠

9、寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運；囚綠表明了作者復(fù)雜的心情，這是在日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時候背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上堅決反抗的反映?？偨Y(jié)：作者賦予了“綠”怎樣的象征意義？ 明確綠的象征意義： 蓬勃-希望、生命 常春藤的特點： 向陽-自由、光明 固執(zhí)-堅貞不屈的抗敵精神六、揭示文章主題思想本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往"經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民永不屈服于黑暗的精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)，表現(xiàn)了對光明和自由的向往之情。七、課外遷移綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，給你怎樣的啟示？明確課外遷移： 被囚后，綠藤的尖端總指向窗外，顯示出它不屈不撓的反抗意識，折射出它追求光明和自由的精神，展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴。 我們也要不屈服于逆境，要追求生命的陽光。請學生例舉不屈服于逆境的人的代表。請1-3名學生回答欣賞圖片 PPT展示永遠向著陽光生長永不屈服于黑暗：司馬遷、霍金、張海迪、海倫凱勒. -共勉-當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯