校長考察報告范本

1、fsp用范本 | document template校長考察報告screen and evaluate the results within a certain period, analyze the deficiencies, learn from them and form countermeasures.姓名：單位：時間：編號：fs-dy-66017校長考察報告使用備注：該資料可用于記錄基本情況、過程中取得的經(jīng)驗教訓、發(fā)現(xiàn)存在的問題i,以及形成今后的應(yīng)對措施。文檔可直接下載或修改，使用時請詳細閱讀內(nèi)容。j外由考察是作為校長高研班的其中一項內(nèi)容，xx年9月20日至9月29日在教育學院有關(guān)教

2、授的帶領(lǐng)下我們考察了 省內(nèi)中山市實驗小學、珠海香洲二小及省外的天津南開區(qū)鳳 湖里小學、天津市中營小學，還在北京教育學院聽了校長、 教授們的精彩講座。由于這次考察的是省內(nèi)甚至國內(nèi)有代表 性的名校，并有帶隊教授們的精心安排，我們除了認真參觀 所考察學校的校園、設(shè)備設(shè)施外，還詳細聽取了校長們的經(jīng) 驗介紹及與有關(guān)學校領(lǐng)導(dǎo)教師進行了深入的溝通交流。所以 這次考察除了使眼界大開外，還真使自己在教育教學管理上 受到很大的啟發(fā)。其中感受較深的有以下幾點。一、學校管理突生 師本”理念，重視教師素質(zhì)的提高。所考察學校都有一個比較突生的共同點，就是都很重視教師素質(zhì)的提高。校長們都有這樣的共識，教師是學校最重 要的資

3、源，要想學校發(fā)展，先要使老師發(fā)展。幾所學校在使教師發(fā)展上都有比較有效的辦法。如中山實驗小學通過以下途徑促教師成長：1、跨境錯他山之石。使教師覺得學習是一種需要、一種生活、一種習慣。2、聯(lián)動增培訓資源。中山實小教師普遍認為培訓是最大的福利”、榮譽”和 激勵”。3、機制促教師成長。4、專家助教師成才。珠海香洲二小通過專家引領(lǐng)，校長主持，教研室實施， 建設(shè)基地，以點帶面，穩(wěn)步推廣，確保項目的最大效益等切 實可行的校本培訓讓每一個教師在培訓中成長。天津市南開區(qū)風湖里小學更是通過以下可行措施抓好教師隊伍建設(shè)：（一）重師德，抓教師的 魏”。（二）強師能， 抓教師的 質(zhì)”。實施兩支隊伍建設(shè)工程：抓骨干教師，

4、發(fā)揮 引路作用。抓青年教師，加速成長。還通過督學習，重教研， 抓課堂，促交流，倡反思，多實踐六項措施切實促進教師專 業(yè)化提升。二、重視教工之家建設(shè)。通過參觀中山實小的教工之家使我有兩種感覺：一是驚奇，中山實小教工之家投入之大、設(shè)備之齊全真的在國內(nèi)學 校之少有，難怪該校被評為廣東省首間教工之家示范學校。二是向往，看到校園之美麗，教工之家設(shè)備之齊全，領(lǐng)導(dǎo)對 教工之家建設(shè)之重視，想到如果在這樣的學校當教師是多么 幸福??！的確，一所學校要發(fā)展，就要想方設(shè)法凝聚教師的 心，讓教師喜歡學校，愛學校，讓教師感覺到在這間學校工 作生活開心、快樂、幸福。只有這樣學校的發(fā)展才有希望。以前，很多學校領(lǐng)導(dǎo)大多只關(guān)注教

5、學質(zhì)量的高低，很少關(guān)注 教師的工作生活感受、是否幸福。在以人為本的今天，如果 學校領(lǐng)導(dǎo)再是以前那種想法就肯定不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，也 很難引領(lǐng)學校向前發(fā)展。所以，作為校長一定要改變以前只 關(guān)注成績而忽視教師工作生活感受的陳舊思想。多站在教師 的角度想問題，尤其象中山實小那樣重視教工之家的建設(shè)， 使廣大老師對學校一種家的感覺，這樣學校的發(fā)展就大有希 望了。三、讓校園成為陶冶學生情操的花園”。參觀過這么多學校，天津市南開區(qū)風湖里小學的校園文化建設(shè)給我的印象最深 一花園式”校園文化。風湖里小學雖 然是只有幾百人的學校，校園面積也不大，但校園的每一個 角落、每一面墻壁都是精心布置的。 使學校真正成為 花園式校園，并能將學校的辦學理念中愛與和諧，生命與活力”的內(nèi)涵充分展現(xiàn)。如寓意不斷進取的假山景觀工展示風湖活力的水族觀賞箱”，一樓的民族文化園”，二樓的英語墻”、開放式英語話吧”和民俗長廊二三樓的攜榜樣力量前行” 和 開放式的圖書閱覽區(qū) 二樓梯兩側(cè)的 藝術(shù)長廊”和 道德長 廊”，四樓的專業(yè)教室，這一切隨時陶冶著學生的情操。 一塊 塊自制的班級展示牌凸顯了班級特色，體現(xiàn)了班級文化，是班集體精神風貌的集中體現(xiàn)。花園式”校園文