培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣孫成霞認(rèn)真聽講的習(xí)慣是所有學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的習(xí)慣。孩子能否認(rèn)真聽講， 與孩子的注意力有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素。一 年級學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到的最大難題就是課上愛搞小動作，注意力不集 中。那么，怎樣幫助孩子們克服困難，養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能 動性，激發(fā)學(xué)生的主動意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出各種問題來激發(fā)學(xué)習(xí)動力； 還可以通過評價、外部獎賞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并給予及時、積極的反 饋。二、言語激勵，使學(xué)生自覺約束自己的行為表揚與激勵對一年級的孩子特別有效。我在班上實行打五角星活動。哪 個學(xué)生聽講

2、認(rèn)真，回答問題積極，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面給他打一個五角星， 讓大家都羨慕他。每個孩子都渴望老師能夠給自己也打五角星，所以，一個 個小身板兒挺得倍兒直，還生怕老師看不見似的。久而久之，學(xué)生的自覺性 就漸漸養(yǎng)成了。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài), 是聽好課的基礎(chǔ)。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強，認(rèn)為自己的想法就是 對的，喜歡別人聽自己說。聽別人發(fā)言時，注意力也大多集中在：某某某哪兒說錯了，而往往忽略了說的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。因此，我 就開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者才是善于思者，要學(xué)會保持良好的傾聽心態(tài)。當(dāng)聽 同學(xué)發(fā)言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，

3、對同學(xué)的觀點 進(jìn)行歸納，想想他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表 達(dá)的情感。對于低段的學(xué)生，從他們的身體動作或面部表情來看，就最能知道他們 是否認(rèn)真聽講。所以，課堂上我對學(xué)生聽的姿勢給予明確要求。聽老師或同 學(xué)讀書時，身坐正，眼睛看書，而不能東張西望。聽老師講課時，眼睛看黑 板或課本。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，貝y以微笑、微微點頭表示 認(rèn)可或贊同。如果有不同意見，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽完后再 發(fā)表自己的看法。四、教師對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都 希望得到教師的關(guān)注，比如：平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀, 握握學(xué)生的手，都會讓

4、上課容易走神的孩子感到自己在教師心目中是有位置 的。在上課的時候，教師可以經(jīng)常提問他們，這樣有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問 的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。五、家校配合，解決問題。實際上，訓(xùn)練孩子專心聽講，要從日常生活習(xí)慣做起。首先，父母在平時就要訓(xùn)練讓孩子聽一、二遍就馬上做到，吩咐的事情 不說三遍。其次，在生活中，家長可以有意識地訓(xùn)練孩子的聽話能力，如安 排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，家長觀察孩子是否如此 去做。再則，孩子正在專心做一件事的時候，任何人都不要打擾他。比如， 孩子在畫畫或折紙時，不要輕

5、易去打斷，也千萬不要叫孩子來吃什么好東西 叫他停下等。每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把 只要我們老師在工作中不厭其煩地悉心指導(dǎo)，不斷摸索規(guī)律，必然會取得豐 碩的成果。如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生專心聽講的習(xí)慣小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。所以我們一年級組的 研修主題是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圍繞這個專題，結(jié)合本班級學(xué)生 的實際情況我確定了自己的研修主題是如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。這個主題是在這樣的背景下提出的：因為以前一直擔(dān)任高年級教學(xué)工 作，對于認(rèn)真聽講，大多數(shù)學(xué)生都能做到上課坐的好、坐的住、眼睛看黑板 等外在的形式，所以教一年級時我也沒有很細(xì)化地講

6、認(rèn)真聽講該怎樣做，覺 得學(xué)生坐得住就能專心聽講。而真正引起我對這個問題的重視，是因為孩子 們在課堂上的這種表現(xiàn)引發(fā)了一系列的問題，如：在平時的小練習(xí)中，就發(fā) 現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師或同學(xué)讀題釋題，往往審錯題意；有時，孩 子們的作業(yè)沒有按老師的要求做；還有的學(xué)生再別人發(fā)言時隨便打斷插嘴等 現(xiàn)象。我覺得注重對孩子“聽”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的，已到了刻不 容緩的時刻。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對一年級 的小學(xué)生而言，他們已有知識的很有限，正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大 量積累的黃金時間。專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)， 也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提

7、。而對學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對 學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí) 水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞， 注意力容易分散，尤其是一年級小學(xué)生， 40 分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說， 真的很難！針對這些特點，我們更應(yīng)想方設(shè)法運用各種手段來激發(fā)學(xué)生專心 聽講的好習(xí)慣。于是，我自己找來了寫有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講書籍認(rèn)真閱讀， 上網(wǎng)搜索一些專家、一線老師的行之有效的做法，來訓(xùn)練學(xué)生。首先是細(xì)化要求。以往，一直要求孩子們認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真 聽？孩子們對此認(rèn)識模糊。所以我就給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化 了的要求。告訴他們：聽

8、的時候眼睛注視著老師；看黑板，要聽清老師或發(fā) 言的同學(xué)的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己 的意見，不插嘴。小手要放在后面，不擺弄東西。其次時多表揚鼓勵 。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面 引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時的表揚。如，“某某同 學(xué)聽講多認(rèn)真呀，回答問題多積極呀！”大部分學(xué)生馬上會把目光投向老師 表揚的這個同學(xué)，同時自己主動也坐好了認(rèn)真聽講。也有個不認(rèn)真聽講的學(xué) 生，教師可用目光或語言加以暗示，或者是走下講臺，不經(jīng)意的來到他身邊 給他提個醒。一年級學(xué)生很單純，都愛聽表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好一 些。三、讓孩子們有盡可能多的回答問題的

9、機會，促使他們始終處于積極主 動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽 講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專 心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真 正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個小學(xué)生有盡可能多的回答問 題的機會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。四、教師在課堂語言上要力求兒童化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣。注意動靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。在講授討論中不失時機地引導(dǎo)學(xué)生 動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲， 使學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自

10、然增長。 單調(diào)、機械的練習(xí)形式也會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，渙散注意力。另外，我利用家長會時間與家長交流，讓家長也要有意識地幫助培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣。例如，在學(xué)生放學(xué)后，問問孩子課堂上學(xué)了哪些內(nèi)容，讓 孩子說一說，這樣既復(fù)習(xí)了知識，又使孩子的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，更重 要的促使讓孩子養(yǎng)成上課專心聽講的好習(xí)慣。對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，教師要采用適合他們的方法，以促進(jìn)孩 子認(rèn)真聽講習(xí)慣的養(yǎng)成。在一年級的課堂上，常常會看到這樣的鏡頭：一個學(xué)生還沒說完，旁邊的學(xué)生卻舉起 手，大聲嚷到：“老師，我來，我來”；當(dāng)老師讓一位學(xué)生回答問題時，其余舉手 的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津

11、津有味時，學(xué)生卻旁若 無人地干著自己的事種種現(xiàn)象引人深思。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)一年級學(xué)生的年齡及 心理特點，有效引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽呢？一、使用兒童化、趣味性的課堂語言激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，特別是對于一年級的孩子來說，坐不穩(wěn)，如果 我們在說話時枯燥、沒有任何激情，讓學(xué)生感到?jīng)]有吸引力，他們就會覺得沒意思，很 難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑，增加形 象思維的色彩。如：在教學(xué)“ 10的初步認(rèn)識”時，我首先生動地講了一個故事：0-9這些數(shù)字在做排隊游戲，9知道它最大，可驕傲了，它對1-8各數(shù)字說：“你們都沒我 大，特別是你一一0,什么都

12、沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時，1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付 9,這時, 9沒話可說了。學(xué)生被這個故事吸引著。這時，我又說：大家猜一猜，1和0想了一個什么好辦法？學(xué)生爭先恐后地舉手發(fā)言。根據(jù)這個問題自然而然地引出10的教學(xué)內(nèi)容，這樣，不但學(xué)生學(xué)得容易，而且課堂氣氛也非?；钴S。二、通過鼓勵的話語及評價來鞭策學(xué)生認(rèn)真聽講俗話說：好孩子是夸出來的。如果我們用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不斷給 予鼓勵，如肯定的眼神，期盼的話語，真切的鼓勵都可讓我們有意想不到的收獲。說到這 里我不禁想起了我們班的宋凡珂。他很聰明，但是有一個不好的習(xí)慣，就是

13、上課愛玩小 東西。開始我是嚴(yán)厲警告他，但效果不明顯，于是我便將他所玩的小東西沒收掉，可是 剛收完這個，那個又冒出來，好像什么東西到他手里都可以成為玩具。后來我就告訴他 如果還是這樣就告訴他的家長，可仍然無濟(jì)于事。之后，他的這種行為“有增無減”而 且“輻射”性很強，周圍的幾個好像都成了他的“會員”。后來我就改變策略，比如， 課前對他說：“你進(jìn)步了嘛，昨天一節(jié)課提示了四次，今天課上只有兩次，老師期望你 有更大的進(jìn)步！加油！”經(jīng)過一段時間的觀察，果然效果出來了，在課堂上，他上課聽 講認(rèn)真了，發(fā)言也更積極了。三、適時采用“暗示”的方法及時幫助學(xué)生認(rèn)真聽講一節(jié)課過半以后，個別學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，做起與學(xué)習(xí)

14、無關(guān)的事，如搞小動作，與 同學(xué)隨便講話等，而教學(xué)內(nèi)容又使我們不得隨意停課，更不可粗暴行事，這時就要適當(dāng) 進(jìn)行“暗示”。1. 手勢暗示我們在講課時，一旦發(fā)現(xiàn)他做起與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，既用手勢進(jìn)行微妙短暫的定勢， 指著不專心聽課的學(xué)生，以期達(dá)到矯正的目的。2. 目光暗示我們把嚴(yán)峻、期待的目光刷地落在不專心聽課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué) 生警覺，使她意識到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，從而達(dá)到矯正的目的。3. 語調(diào)暗示當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跑神，而我們又不能停下講課時，可適當(dāng)降低或提高聲音，引起學(xué)生 聽覺上的落差，促使他們專心聽講。4. 接觸暗示如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起來，我們就很

15、有必要走下講臺， 以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識 到老師已知道他在做小動作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強制守紀(jì)聽好這堂課?？傊灰覀兡芟氡M各種方法來吸引學(xué)生的眼球，再配合一定的措施，及時幫助孩子，一定可以使他們早日養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，從而提高課堂效率。小學(xué)生年齡小，好動，容易興奮，也容易疲勞，有意注意保持時間短。針對小學(xué)生的這些特點，培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣就要靠老師的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練。那么，作為一名數(shù)學(xué)老師，就怎么養(yǎng)成學(xué)生專心聽課的習(xí)慣呢？一、老師應(yīng)該是會講課的老師。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引其注意力，作為教師講課時還應(yīng)做到：教師精神

16、飽滿， 語言生動有趣，方法靈活多樣。使教師真正成為一個課堂主導(dǎo)者，學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的主體，使課堂教學(xué)引人入勝， 使同學(xué)都能聽的懂，學(xué)的會，知識能牢固掌握。1、 教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象，枯燥，如果教學(xué)語言生 澀，呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味，疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉，準(zhǔn)確的同時，更要生動，活潑；增加形象思維的色彩。如：今年五年級（3）班的胡稱心同學(xué)，平常比較調(diào)皮，上課總是東張西望，喜歡管別人的閑事，作業(yè)書寫不是很端正，常岀現(xiàn)作業(yè)中的錯誤，總不及時訂正，平時作業(yè)總是老師催著著他才肯交，四年級時 找過父母很多次，家長都沒有引

17、起足夠的重視，比較隨孩子發(fā)展。到了五年級，開始急孩子的學(xué)習(xí)，想抓抓孩子的功 課，卻發(fā)現(xiàn)很辛苦，孩子要改的壞習(xí)慣太多，花了大量的時間給孩子補功課，發(fā)現(xiàn)孩子成績很難有大的提高，特別著 急。這個學(xué)期，我看到胡稱心岀現(xiàn)開小差的情況，我或改變自己的講課語速，或是講個與課題相關(guān)的小笑話，小故事， 并指名開小差的同學(xué)談感受，以吸引他們的有意注意，引導(dǎo)他們學(xué)會聽課。2、讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué) 生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下

18、的聽講，才能真正做到專心.因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如：我班上的章亦聰同學(xué)，升入四年級成績較優(yōu) 秀，舉手回答老師問題也很積極，給每個老師都留下了深刻的印象，并被選為班級數(shù)學(xué)課代表。但是三、四個月之后 發(fā)現(xiàn)這孩子控制不住自己，上課注意力非常不集中，喜歡做小動作，課堂上一個人也玩得很起勁，作業(yè)書寫也夠不端 正，還常岀錯，有時常忘記帶家庭作業(yè)，作業(yè)完成了一半就上交了，這樣的情況屢見不鮮，叫來家長一起想對策，但 是都無濟(jì)于事，效果不大，成績也因此有所下滑，但是孩子比較聰明，低段的知識通過簡單的復(fù)習(xí)通常也能考到家長 滿意的成績。正因為

19、這樣，一直沒有重視自己的習(xí)慣，依舊會丟三落四，今天忘記這個，明天忘記那個，因此現(xiàn)在， 他的學(xué)習(xí)成績很難上去，類似的題與她講過，讓她再做，卻比別人慢，開始人也變得頹廢，上課回答問題低聲細(xì)語， 膽子也越來越小?？吹竭@種情況，我就經(jīng)常提他的問，讓他“時時”處于老師的監(jiān)督之下，回答正確予以充分的表揚。逐漸地，他便有了學(xué)習(xí)的自覺性，有了專心聽講的好習(xí)慣。3、注意動靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過練習(xí)消化理解。鞏固運用，為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計。 單調(diào)，機械的練習(xí)形式也會使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。4、 正確適

20、當(dāng)?shù)恼Z言激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的重要手段。如五（4）班陳海斌 同學(xué)，五年級學(xué)的時候上課注意力相當(dāng)不集中，做題速度較慢，做到一半就愣在那，總是拖到最后一個才交，當(dāng)時與家長聯(lián)系，每次與家長聯(lián)系后，家長與老師積極配合，詢問孩子在校情況，及時讓老師指岀孩子課堂上的不足，并一 起幫助孩子督促孩子聽課、作業(yè)習(xí)慣，我要求家長，孩子有進(jìn)步回家就及時獎勵孩子。我在課堂中，也經(jīng)常點名讓他 發(fā)言、演板，有了進(jìn)步也及時贊揚他，并給他蓋上一個“紅五星”。慢慢的，他注意力集中了，上課總是坐得端端正 正，偶爾也會自動舉手發(fā)言。作業(yè)書寫特別干凈，錯誤總是及時訂正。學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸好轉(zhuǎn)，老師不需要再提醒她該干 什么，他的學(xué)習(xí)越來越有信心?，F(xiàn)在都不需要再讓父母操心，回家就按時作業(yè)。二、學(xué)