二年級數(shù)學(xué)下山《一除法》（分蘋果）

1、 一 除法分蘋果（除法豎式）一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：北師大版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊一、除法分蘋果。二、所在班級情況，學(xué)生特點分析：二年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了2-9的乘法口訣，并且會用口訣正確、迅速的口算表內(nèi)乘、除法。但是由于這是本學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷了一個假期的休整，對課堂學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，因此本節(jié)課的內(nèi)容安排的比較少。教學(xué)時，一方面要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，另一方面還要讓學(xué)生學(xué)會豎式計算的方法，結(jié)合實際操作讓學(xué)生理解和掌握除法豎式的寫法和每一步所表示的含義。三、教學(xué)內(nèi)容分析：分蘋果是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元除法的第一課時的內(nèi)容。教材從學(xué)生已有的表內(nèi)除法引入，讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義，

2、學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。安排了分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，在此基礎(chǔ)上，引入用豎式計算的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷分蘋果的實際操作過程，進(jìn)一步了解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動是緊密聯(lián)系起來的。四、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：在分蘋果的過程中，學(xué)會用豎式計算的方法，掌握除法豎式的書寫格式。2、過程與方法：經(jīng)歷分蘋果的過程，進(jìn)一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。五、教學(xué)難點分析：1.使學(xué)生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。2.理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎

3、式中每一步的具體含義。六、教學(xué)課時：一課時七、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友，你們最愛吃什么水果？能告訴老師嗎？生：桔子、香蕉、蘋果師：那么，你們知道老師最愛吃什么水果嗎？（生猜）師：對了，我最愛吃蘋果，還有哪些同學(xué)也愛吃蘋果？生：舉手。師：今天，老師還給小朋友們帶來了好多蘋果呢，你們看。（課件動畫演示出示一大盤蘋果）小朋友，快來數(shù)一數(shù)，看老師一共帶來了多少個蘋果？（20個）師：老師一共帶來了20個蘋果，那么這節(jié)課呢，我們就一起來分蘋果（師板書：分蘋果）二、動手操作，探究新知1、 提出問題：可以放幾盤？老師想把這20個蘋果放到一些小盤子里，如果每盤放5個蘋果，那么20個可以放幾盤呢

4、？（課件出示主題圖、文字）師：小朋友，你們能幫老師分一分，算一算嗎？2、 動手操作，討論算法師：請聽清老師的兩個要求：（1）用你手中的圓片代替蘋果，邊說邊擺，要說清你分的過程。（2）擺完后小組同學(xué)互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學(xué)最聰明，找到的算法最多，好嗎？（學(xué)生動手分，小組討論算法）師巡視、指導(dǎo)。3、 小組匯報師：哪個小組先來匯報一下，你們組找到了幾種算法？（學(xué)生匯報，師適時演示課件）。（1） 用乘法口訣來算，四五二十，可以放4盤；（2） 用連加來算：5+5+5+5=20，4盤；（3） 用連減來算：20-5-5-5-5=0，4盤；（4） 用除法來算：20÷

5、;5=4，4盤。師小結(jié)：小朋友們真會動腦筋，想出的算法可真多。××同學(xué)還能聯(lián)系以前的加法和減法來想，很有創(chuàng)意！那么在這些算法中你最喜歡哪種算法？（生回答）4、 觀察算式，比較發(fā)現(xiàn)特點：師：老師也比較喜歡用除法來算。其實，除法除了用橫式表示以外，還可以用豎式來表示。你看，我們學(xué)過加法豎式，學(xué)過減法豎式，就是沒學(xué)過除法豎式。小朋友，想知道除法豎式是什么樣的嗎？那好，我們一起來看一看。（課件出示除法豎式）20÷5=4（盤） 師：這就是除法豎式，請小朋友們4 把豎式跟橫式比較一下，看看你能52 0 發(fā)現(xiàn)哪些問題，把你發(fā)現(xiàn)的問題跟2 0 同組小朋友說一說。（學(xué)生觀察、0 交

6、流）師巡視師：誰來匯報一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生甲：我發(fā)現(xiàn)在除法豎式中除號沒有了生乙：我發(fā)現(xiàn)在豎式中多了一個“工廠”的“廠”字生丙：我發(fā)現(xiàn)在豎式中又多了一個20生?。何野l(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置都變了“廠”這個符號就是除法豎式中的除號，誰能說說它的樣子？（生描述）對了，這個除號是由一橫一撇組成的，就像漢字“工廠”的“廠”字。我們一起來寫一遍好嗎？（書空）認(rèn)識了豎式中的除號，我們再看其它部分，在這個算式里被除數(shù)是誰？（20）它寫在了除號的什么位置？（里面）那么除數(shù)是誰？（5）5又寫在了除號的什么位置（左邊）5/ 20這個豎式我們就讀作20除以5，齊讀一遍。那么20除以5，商是幾？（4）4寫在了哪里？

7、（除號的上邊）對，商寫在除號的上邊，要跟被除數(shù)20的個位0對齊。因為這個4表示20里面有4個5，它表示的也是個位，所以要跟個位對齊，商寫好之后，我們再把商和除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面4×5=20，然后再用被除數(shù)20減去乘積20，得0寫在下面，也就是說，20個蘋果，每5個放1盤，正好放滿4盤，四五二十，都分完了，一個也沒剩，我們就用0來表示。三、鞏固、深化、提高師：小朋友，你學(xué)會了嗎？那么老師要考考你們，看這幾道題（出示教材2頁試一試），動手做一做： 生獨立做練習(xí) 生匯報，集體訂正四、總結(jié)體驗1、小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？生甲：我學(xué)會了除法豎式的寫法；生乙：我認(rèn)識了除法豎式中的除號；

8、2、師：小朋友們的收獲可真不少，回家后把你的收獲講給爸爸媽媽聽，讓他們也來分享你收獲的快樂，好嗎？八、課堂練習(xí)：基本練習(xí)：小小演算家（教材第2頁，試一試）九、作業(yè)安排：1.小醫(yī)生出診2.媽媽買了20個蘋果，家里共有四口人，平均每人吃幾個蘋果？十、附錄（教學(xué)資料及資源）：“零為什么不能做除數(shù)”可從兩個方面談起：1.當(dāng)被除數(shù)是零，除數(shù)也是零時，我們可寫成0÷0=X的形式，看商X是什么？根據(jù)乘法與除法互為逆運算的關(guān)系有：被除數(shù)=除數(shù)×商，這里除數(shù)已為零，商X無論是什么數(shù)（是正數(shù)、負(fù)數(shù)、零）、與零相乘都等于零。即0=0×X，這樣商X是不固定的。X是任何數(shù)與零相乘都等于零。

9、我們知道四則運算的結(jié)果是唯一的，這就破壞了四則運算結(jié)果的唯一性。在這種情況下，我們簡單地說：“被除數(shù)和除數(shù)都為零時，不能得到固定的商?！?.當(dāng)被除數(shù)不為零時，而除數(shù)為零時的結(jié)果看，我們可寫成5÷0=X，商X無論是什么數(shù)，與除數(shù)“0”相乘都得零，而不會得5，即0×X5或其他不是零的數(shù)。我們簡單地說：“當(dāng)被除數(shù)為零，而除數(shù)是零時，用乘除法的關(guān)系來檢驗，是還不回原的”。所以，“0”在4種運算中，就是不可以以除數(shù)的身份出現(xiàn)。鑒于以上兩種情況：一是零做除數(shù)不能得到固定的商；二是零做除數(shù)還不回原。因此說：“零做除數(shù)沒有意義”或“規(guī)定零不能做除數(shù)”。十一、自我問答：學(xué)情分析中對于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分析，而且學(xué)生經(jīng)過了一個假期，因為本節(jié)課和上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切，因此在教學(xué)設(shè)計中把表內(nèi)乘法或表內(nèi)除法讓學(xué)生復(fù)習(xí)，大家可能看到新教材教師在教學(xué)時已經(jīng)沒有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)了，作為新舊知識的遷移處，不是不可以的。教師教學(xué)設(shè)計的重難點在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中有很好的體現(xiàn)，其實分蘋果的過程中就是體會除法豎式的實際含義。掌握除法的豎式書寫格式和試商方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師在備課中進(jìn)行了充分的