幼兒教師實踐與反思演講

1、幼兒教師實踐與反思演講專業(yè)引領(lǐng)是至關(guān)重要的如果沒有專業(yè)引領(lǐng)，這就是一個 幼兒教師快樂、自主生長的過程。所有影響我專業(yè)生長的重 要因素中。也許只是一味埋頭苦干，就像是蘿卜煮蘿卜，還 是蘿卜”如果沒有專業(yè)引領(lǐng)，也許只是一只“井底之蛙”永 遠(yuǎn)只看到頭頂上的一小片天空。應(yīng)該慶幸，能處在一個注重 專業(yè)知識、提倡專業(yè)引領(lǐng)的時代，只有通過專業(yè)引領(lǐng)，才干 促進(jìn)我教師不時克服困難，不時總結(jié)經(jīng)驗，從而進(jìn)行有效的 自我反思，促成自身的專業(yè)化生長。注重人格和主體回歸的人文時代，這是一個弘揚個性。 這是一個高度重視問題意識、思維品性和實踐能力培養(yǎng)的發(fā) 明教育時代，這更是一個以信息多元易得可選、教育更趨向 民主理性為特征

2、的后喻文化和網(wǎng)絡(luò)教育時代。這樣的時代， 教師在教育教學(xué)改革中的傳承作用得到人們更廣泛的認(rèn)同。 教師專業(yè)化發(fā)展，無論在實踐上還是理論上都成為世界教師 教育關(guān)注的焦點。如何在自己的專業(yè)化水平上有進(jìn)一步的提高與超越，作 為教師。不時地追求。這個班的男孩們特別地頑皮，記得剛來幼兒園是三年前 的事情了接的一個大班。尤其是以三個男孩為首的園的風(fēng)云 人物”人們都說頑皮地孩子都是比較聰明的確，身上尤為顯 著。頭腦靈活、思維敏捷。歐陽，劉。想象力豐富、能詞善 辯、能一口氣念完一整篇故事。姚，能說會道，講故事繪聲 繪色，劉的朋友。三人無論是學(xué)什么身手都是率先完成的于 是會想出各種方式來戲弄其他小朋友，耳邊不時傳來

3、小朋友 的* 。這時我往往讓他三人坐回位子，告訴他不要影響其他 人。過了沒多久，位子上早已沒了蹤影。一次、兩次、三次 之后，陷入了深思中，這樣下去不是方法呀？該怎么辦呢？ 試著表揚他身手學(xué)得棒，繼而請他協(xié)助其他小朋友。沒想到 這個方法果然奏效，三個人安安靜靜地做起了小老師” 沒關(guān)系，一次、兩次、三次、甚至次失敗。失敗是勝利 之母。每經(jīng)過一次失敗你進(jìn)步相應(yīng)增長一分，離一百分也就 近一分。人往往都是不時地實踐中成長起來的 教育評價的過程，自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自 我生長的核心因素”教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過 程。也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。反思中，教師 的角色發(fā)生了兩個變化

4、，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒?師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師，自己 身上實現(xiàn)了教學(xué)與研究，教育與學(xué)習(xí)的一體化。從這個意義 上說，反思不 及只是改進(jìn)教育實踐，還可以改變教師自己 的生活方式，這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在價 值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。時刻關(guān)注幼兒，為了使自己成為一名反思型的教師。關(guān) 心幼兒的發(fā)展； 關(guān)心自己， 關(guān)心自己的生長， 關(guān)心自我完善， 努力以自己的生命之光啟迪孩子的心靈，為自己的生命能與 眾多兒童的生命一起閃光而感到自豪與滿足。經(jīng)常會在教學(xué)前進(jìn)行反思，首先。使教學(xué)成為一種自覺 的實踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。每一次 活動前，都會對前一次的活動進(jìn)行反思，想想自己是否與孩 子親近尊重了孩子的發(fā)展；否適時的介入活動，有效的引導(dǎo) 幼兒；否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋除此之外， 還會對孩子在本次活動中的一些表示進(jìn)行估計，孩子對這個 游戲的興趣會怎樣