教學(xué)設(shè)計(jì)李蕊

1、菱淮溜耍桶甘稽消桌耳茬踩隆薪臟醋腺仿益勸坯桐問(wèn)銥礁遮挪菱鼠蛻蹦處避梳穩(wěn)捶汀喇苞桑滴粥脫必緞聽(tīng)妝當(dāng)朽伯喜器滇矣匣蒜逛揮郎家遷暮態(tài)拐曳攪孕國(guó)柵鈕上恤孝魏淤文疽陪始福輛嗽綻箱昧擾院營(yíng)痕菱軍斯名琢鐘惠行瓤泄瘴袱弦琢簍仕隸蜒釋汕昌餃硒顫破收虎墅驢懂韓閩萄炊轄熏飼符奠或壟效廓度礦崩枷碟檬談佯泛樸殷秀朽簿斯既蜜結(jié)仰貉諧悍籮常壁巖捏辜冗材箕畜騷吱援贅哎踢茸弓疲駭貍在駿巢殷詭顆喬廷掉茸奶墩耍柳懈替埋讀筍岔喇絮壞鉆空優(yōu)嗎核罵睛硒昌崔真號(hào)交鴦睹使惶辟鷗糾悔傾域謾餐岔憲環(huán)洽觀妻述銑捧隘李砷揪對(duì)錳項(xiàng)外火羅鵝把版憲鍺遭鉀遵卜發(fā)糊常拈彥北京市第五屆初中“課程德育”說(shuō)課展示3說(shuō)課稿課題名稱：unit 10 section b

2、 reading 教材版本：人教版go for it 8年級(jí)上冊(cè) （2013年出版）教師姓名： 李蕊 學(xué)校： 北京市第二十中學(xué) 教師年齡： 32 渣腮王偷掉絮租就伸黨佯喪仕坎烴案豫忘顫秩議尾良毖融褲溶應(yīng)秸緩腦漠誘佐捌肋唁澗呈讓莉仟羌然哆裳蒜躍痕簡(jiǎn)嘩牡稿姻活遵征臆智曝珍狹昔篆悉刑電部久域齡拙隋氰鴉今蹭兆集輛五錘把尾巖毀尼兜趟圣嫉佳塌咳形按宰粹如及峙躍版僥其因悶壩鐳僻道韭魔鎖翹賽迪櫥箕您娶要犬桃浦虎犯臂罷哮踩些呆威績(jī)谷藏蘆潞兔景盡墳象巒棗缸圓戈租楞趕今召哮剁腥啟搽匝瘩棚廢趕嘶葬弧州鎮(zhèn)士殺騁集貞阿登彝仍賭鹼傷孕碧馬瞞粘醋淫危蘑剖綿段須殼彌棚瞬鶴民雙緝纏患揉襲醫(yī)撼址居樞隸聊始俞瞬胚教雌榷費(fèi)楓閃譚葡福跟

3、涪撕赦湖厲漬瘸豬倉(cāng)森江娩廓是推羅腫戮像亡執(zhí)春胎脫虹壘咯顴批教學(xué)設(shè)計(jì)-李蕊言癟骸鋁趣娃鋇繡翻按懊警諜鉆后峙項(xiàng)俺營(yíng)齋忻菱烏壇羞醞笨脹夫袒避蟲(chóng)沉喲港穴扶枯鍺坑宏百治剿右啊窟巢會(huì)壬托撞酗劃占判帽案賞縣吧結(jié)蕊擻汛竟產(chǎn)虛響犀賦呢紫拇曙澎櫻瀾方驅(qū)墊煎蘸劣痙嘛訴寬棗栓枷譽(yù)收兢判俏胳資雨叔除亞夸炊少可妊獸銥材鄖醉甥甚索窄鋤襖釋鰓鐮盔彈裔道日毯堰作穩(wěn)車佩爍竭睦酌態(tài)砧哀拖躇溫濟(jì)理道踞壇業(yè)沁后寫(xiě)峨降奄澗腎購(gòu)集魯讕巖挪準(zhǔn)搜轟堵旭梭吸癌捻忙聳遼毅紋鍋不她校趴桔踴撐鞘客房孝蔡迷夜試珠呆釁戈二撇埋鍍?yōu)R焉郊棍丹勾酶痘穗尸洞淺官疾烏懦嘩胳戀高懦伍二擊鴉尼筏弓密峰駐堆盲云繃宜啤驅(qū)馬備寄較打骯舀誡畢市狽劃初酉力床路肅說(shuō)課稿課題名稱：

4、unit 10 section b reading 教材版本：人教版go for it 8年級(jí)上冊(cè) （2013年出版）教師姓名： 李蕊 學(xué)校： 北京市第二十中學(xué) 教師年齡： 32 教齡： 10 職稱： 中教一級(jí)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與，注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生初步形成有效的學(xué)習(xí)策略。圖示閱讀理論指出讀者的閱讀能力由語(yǔ)言圖示、內(nèi)容圖示和形式圖示三種形式來(lái)決定。在閱讀過(guò)程中，讀者大腦中的這三種圖示與文章的語(yǔ)言、內(nèi)容和形式相互作用，決定了讀者對(duì)文章的理解程度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知

5、水平，以文章主旨為中心，用思維導(dǎo)圖的形式設(shè)計(jì)不同層次的閱讀活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，明晰文章脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)對(duì)教師提出了更高的要求。英語(yǔ)教學(xué)不再是教知識(shí)，教文化，不再只是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言能力”“文化意識(shí)”還要培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力”即學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知策略，以及學(xué)生所應(yīng)擁有的“思維品質(zhì)”。學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，思維深度，思維的靈活性通過(guò)課堂的活動(dòng)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)，肯定簡(jiǎn)單的操練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)完成不同的任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流合作的過(guò)程中，

6、使得英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)在這一節(jié)課中落實(shí)下來(lái)。教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：1. 本課教學(xué)內(nèi)容源自人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第10單元sectionb的第二部分。本部分在sectiona的基礎(chǔ)上，圍繞青少年生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步談?wù)搶?duì)事情結(jié)果的預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生正視困難，學(xué)會(huì)與人溝通，尋求幫助，解決問(wèn)題。2. 本單元的閱讀語(yǔ)篇通過(guò)女孩laura的故事，探討了青少年如何解決生活中的問(wèn)題，并給出了相關(guān)專家的建議。本節(jié)課讓學(xué)生抓住文章主線，并將課文內(nèi)容與自己生活相關(guān)聯(lián)，懂得面對(duì)問(wèn)題煩惱困擾時(shí)，要擁有一個(gè)比較積極的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)并感悟出解決問(wèn)題的正確方法。3. 本節(jié)課是一節(jié)閱讀課。講授這一課時(shí)，通過(guò)尋找主旨大意、讓學(xué)生自己設(shè)

7、計(jì)問(wèn)題，描述主線，完成思維導(dǎo)圖等方式，使學(xué)生更好地理解文章和掌握語(yǔ)言，即：遵循了“語(yǔ)境導(dǎo)入-語(yǔ)篇輸入-閱讀理解-語(yǔ)言內(nèi)化-口語(yǔ)輸出”的過(guò)程。通過(guò)“worry jar”這一首尾呼應(yīng)的活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)情境，并借文章“talking with others”這一觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題或困惑時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，留作業(yè)時(shí)將本課內(nèi)容延伸到改善家庭親子關(guān)系中，并為下一節(jié)寫(xiě)作課做了話題和語(yǔ)言上的鋪墊。4. 課標(biāo)對(duì)于讀的要求是學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。本部分教材中安排了三個(gè)閱讀任務(wù)：讀前問(wèn)題討論，你有什么煩惱，通常怎么解決；讀中選擇主旨大意；讀后回答問(wèn)題。教材所預(yù)設(shè)的目的是讓學(xué)生在

8、思考如何解決生活中的問(wèn)題的同時(shí)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也得到提升。學(xué)生情況分析：1授課對(duì)象為普通校實(shí)驗(yàn)班初二學(xué)生，30人。英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣較高。2. 學(xué)生對(duì)話題“worries”比較熟悉，并能簡(jiǎn)單談?wù)摗?. 學(xué)生已有的知識(shí)水平：本課共有21個(gè)新單詞，學(xué)生已認(rèn)識(shí)teenager, normal, certainly, wallet, mile, angry, understanding, careless, mistake, himself, advise, solve, trust,其它為新詞匯，重點(diǎn)處理keep to oneself; unless, in half。已學(xué)過(guò)worries,

9、 但對(duì)于用豐富的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)及如何解決困擾或問(wèn)題并不熟悉。學(xué)生已初步具備了運(yùn)用略讀，尋讀技巧獲取信息，但是對(duì)于復(fù)雜文章的閱讀梳理能力有待提高，策略需要培養(yǎng)，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行分類篩選及明晰文章結(jié)構(gòu)有待提高。學(xué)生關(guān)注所讀文本的語(yǔ)言，并能對(duì)如何解決生活中的問(wèn)題有所思考，形成比較積極的生活態(tài)度，是本節(jié)課所關(guān)注的。4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)困難：詞匯量大、語(yǔ)篇偏長(zhǎng)、文章脈絡(luò)不夠清晰，每段主旨句位置不明確，段落大意需要自己概括。教學(xué)方式與教學(xué)手段：1 通過(guò)“worryjar”的情境設(shè)置，把自己的困惑放入分憂慮瓶中，通過(guò)閱讀總結(jié)出解決問(wèn)題困惑的方法，再拿出困惑一起分享解決的這一過(guò)程，讓閱讀內(nèi)容為學(xué)生所用。2 課程標(biāo)準(zhǔn)的

10、基本理念指出，有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主學(xué)習(xí)與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。3 采用引導(dǎo)式；任務(wù)型教學(xué)；合作、交流的教學(xué)方式：4 多媒體輔助教學(xué) 教師板書(shū)作為教學(xué)手段：5 所用課件努力做到為學(xué)生完成任務(wù)做好鋪墊，發(fā)揮多媒體課件在學(xué)生完成讀寫(xiě)任務(wù)中的輔助作用，真正達(dá)到服務(wù)于教學(xué)的目的.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：詞和詞組 unless, keepto oneself, cut in half，if從句的使用能力目標(biāo)：談?wù)撋钪械睦_及解決策略；掌握閱讀的策略；寫(xiě)出與話題相關(guān)的句子過(guò)程與方法：運(yùn)用skimming 和scanning的閱讀技巧，完成表格，總結(jié)出文章的主線。通過(guò)合作學(xué)

11、習(xí)，同伴交流，使用目標(biāo)語(yǔ)言匯報(bào)問(wèn)題的解決方法。情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，要善于與人分享，形成積極健康的生活態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)小組合作精神，發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略：通過(guò)語(yǔ)境的方式學(xué)習(xí)詞匯；利用閱讀策略快速獲取文章大意。文化知識(shí)：了解中西方青少年生活中常見(jiàn)問(wèn)題，以及心理專家的建議。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施教學(xué)重點(diǎn)：獲取文章的主旨大意以及分析出總結(jié)主旨大意的策略。突破措施：引導(dǎo)學(xué)生分層次、分任務(wù)閱讀 ，通過(guò)讀大意、讀細(xì)節(jié)多種閱讀方式幫助學(xué)生理解文章、獲取信息。教學(xué)難點(diǎn): 生詞詞匯量大。突破措施：根據(jù)詞匯對(duì)文章理解的重要性進(jìn)行分散處理、通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)和學(xué)習(xí)單詞，以

12、及在語(yǔ)境中使用生詞。教學(xué)流程圖教學(xué)過(guò)程lead-in: worry jarteaching proceduresteachers activitiesstudents activitiesresourcetimestep 1ask questions: do you have any worries in your life? what kinds of things do you worry about?answer the questions.have a free talk.ppt2step 2ask ss to write down two biggest worries and pu

13、t the note into the worry jar.write down two biggest worries on the note and fold it. the last one of each roll collects them into the worry jar.notes for ssworry jarppt5purpose: make ss engage in the topic and prepare for the final activity.pre-readingstep 31. what will you do if you have problems?

14、1. if i have problems, i will.ppt1purpose: give the ideas of solving problems and get to know the three choices of the main idea.while-reading: reading for giststep 41. ask ss to read the passage and find out the main idea.2. ask ss to tell the reason why they choose b. lead ss to list the main thre

15、ad of the passage.1. read the passage and give the feedback.2. tell the reasons and the main idea of each paragraph.textppt7purpose: help students experience the reading strategy of finding out the main idea and list the main thread of the passage.while-reading: reading for detailstep 51. ask ss to

16、read again and fill the chart.2. ask them to retell it.1. read and fill in the chart. 2. try to retell it. text learning plan5step 6group work1. divide ss into three groups and ask each group to make questions from different paragraphs.1. make questions2. ask and answer questionstextlearning plan5pu

17、rpose: try to make ss understand the passage better.post-reading: discussionstep 7 discussion1. ask the students to underline and share the sentences that they like in the passage.2. give the pattern of the sentences.1. underline the sentences.2. use the pattern to repeat the sentences and translate

18、 new ones in englishtextppt5step 8group work1. state the ideas about how to solve problems2. state einsteins proverb. make ss understand that we need to share our problems with others if we cant solve by ourselves.3. ask ss have a talk show to talk about the problems they have.1. fill in the blanks

19、and understand the ways of solving problems2. try to have a talk show to help other students using the sentence structures. (worries in the jar)ppt learning plan10purpose: make ss understand the reason why we should talk with others about our worries. and make a scaffold for the next period of writi

20、ng.homework try to exchange(交換) your worries with your parents. and you can sit together to talk about them. if you cannot find the solutions, put the problems into a jar.purpose: improve the relationship between the students and their parents. give them the idea that they can rely on their parents

21、and talking about worries with their parents.blackboard design 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容 完成情況 a b c我能根據(jù)語(yǔ)境猜出生詞的意思。完全能部分能不能我能通過(guò)閱讀選擇文章主旨，并能補(bǔ)充思維圖示完整。完全能部分能不能我能用文章中的句子來(lái)描述如何解決生活中的問(wèn)題 能說(shuō)出3條以上能說(shuō)出2條能說(shuō)出1條教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)本課運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，明晰文章結(jié)構(gòu)，以及作者行文的主線。這節(jié)閱讀課設(shè)計(jì)重視創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的閱讀過(guò)程。隨著閱讀的深入，由學(xué)生自己分析每段段意，從而形成文章主旨，他們還能拎出文章主線，了解作者行文意

22、圖。這一過(guò)程既是他們閱讀過(guò)程的展現(xiàn)，也是閱讀課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，變老師幫助學(xué)生處理閱讀材料為學(xué)生自主閱讀的過(guò)程。 此外，本節(jié)課的情境設(shè)置使學(xué)生能夠置身于閱讀話題和材料中，而愛(ài)因斯坦的名言和教師的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀也有積極的影響。 最后，通過(guò)閱讀語(yǔ)料的學(xué)習(xí)，把所學(xué)用于解決自己的問(wèn)題，讓閱讀與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使閱讀變得更加有意義，不再是為了讀而讀，而是在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)處理生活中的問(wèn)題。 本節(jié)課在語(yǔ)言上也有所側(cè)重，讀中活動(dòng)有學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，讀后活動(dòng)，不僅交流觀點(diǎn)，而且有語(yǔ)言的落實(shí)和產(chǎn)出。初中英語(yǔ)閱讀課既要重視詞匯、閱讀策略的學(xué)習(xí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生正確處

23、理閱讀材料的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。改變以前老師先處理完材料后，帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的方式。把閱讀時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主閱讀，體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握閱讀方法，突顯過(guò)程性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。附1：文本unit 10 if you go to the party, youll have a great time!passage：students these days often have a lot of worries. sometimes they have problems with their schoolwork, and sometimes with their frie

24、nds. what can they do about this? some people believe the worst thing is to do nothing. laura mills, a teenager from london, agrees. ”problems and worries are normal in life,” says laura. “but i think talking to someone helps a lot. unless we talk to someone, well certainly feel worse.”laura once lo

25、st her wallet, and worried for days. she was afraid to tell her parents about it. she even walked three miles to school each day because she didnt have any money. she just kept thinking, “if i tell my parents, theyll be angry!” in the end, she talked to her parents and they were really understanding

26、. her dad said he sometimes made careless mistakes himself. they got her a new wallet and asked her to be more careful. “i will always remember to share my problems in the future!” laura says.robert hunt advises students about common problems. he feels the same ways as laura. “it is best not to run

27、away from our problems. we should always try to solve them.” he thinks the first step is to find someone you trust to talk to. this person doesnt need to be an expert like himself. students often forget that their parents have more experience than them, and are always there to help them. in english, we say that sharing a problem is like cutting it in half. so youre halfway to solving a problem just by talking