校本教研實(shí)施方案

1、校本教研實(shí)施方案隨著新課程改革的不斷深入，我校教育教學(xué)工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也存在著不少的困惑， 為了推動(dòng)教育教學(xué)工作、 帶動(dòng)我校教師專業(yè)化成 長(zhǎng)，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，細(xì)致、高效、快捷開展活動(dòng)，使學(xué)校 不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師不斷學(xué)習(xí)、 成長(zhǎng)、提高的學(xué)習(xí)型組織。為了進(jìn)一步貫徹執(zhí)行教育局“關(guān)于加強(qiáng)校本教研制度建設(shè)”的會(huì)議精 神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制定我校校本教研方案。一、指導(dǎo)思想校本教研工作要以“在學(xué)校中、基于學(xué)校、體現(xiàn)學(xué)校、為了學(xué)?！钡睦砟顬橹笇?dǎo)，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨， 以新課程實(shí)施過(guò)程中 教師面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師作為教研的主體， 強(qiáng)調(diào)

2、理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開 放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)，推動(dòng) 我校教研教改邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的全面提高。二、目標(biāo)任務(wù)建立以校為本的教研制度，弓I導(dǎo)教師樹立“問題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長(zhǎng)”的意識(shí)， 改革校本教研的內(nèi)容與方式，把教學(xué)研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移 到促進(jìn)教師專業(yè)和綜合素質(zhì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì) 教育、創(chuàng)教育品牌上來(lái)。建設(shè)一支融教學(xué)、教研、進(jìn)修為一體的新型的教師 隊(duì)伍，提高校本教研的針對(duì)性與實(shí)效性，提高教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自 我創(chuàng)新的自覺性、主動(dòng)性和積極性。努力

3、把我校建設(shè)成學(xué)習(xí)化組織， 不斷提 高教學(xué)質(zhì)量。三、主要內(nèi)容（一）明確職責(zé)，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)切實(shí)加強(qiáng)以校為本的教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，主教導(dǎo)主任負(fù) 責(zé)具體抓，建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的校本教研組織管理機(jī)構(gòu)與 活動(dòng)機(jī)制，明確工作職責(zé)與要求，確保校本教研工作落到實(shí)處。首先校長(zhǎng)把重視和加強(qiáng)校本教研作為學(xué)校工作的大事來(lái)抓，籌劃教學(xué)研 究，制定教研制度、教研計(jì)劃，督促和評(píng)價(jià)學(xué)校教研工作，認(rèn)真發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶 頭作用。其次成立以教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)，各教師為成員的校本教研工作協(xié)調(diào)小組， 具體負(fù)責(zé)教研課題的實(shí)施工作。教導(dǎo)主任要督查并參與經(jīng)常性的教研活動(dòng)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，提出問題并幫助解決問題。

4、（二）合理設(shè)計(jì)，建構(gòu)完善的校本教研制度體系校本教研制度的創(chuàng)建，是確保校本教研有效實(shí)施的重要保障。首先必須 對(duì)原有的教研制度進(jìn)行修訂（常規(guī)檢評(píng)、公開課、聽課評(píng)課、教師培養(yǎng)制度 等），同時(shí)盡快建立并完善新的教研制度。1. 理論學(xué)習(xí)制度。理論指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效的保證。營(yíng)造自 主學(xué)習(xí)氛圍， 引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念， 不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、 新的理論， 為反思提供理論基礎(chǔ)。學(xué)校每月對(duì)教師理論學(xué)習(xí)情況作匯總、評(píng)估。2. 教學(xué)反思制度。只有善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才 能得到較快發(fā)展。 在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后， 要寫心得體會(huì)反思自己的 教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫教后感，反思課堂教學(xué)

5、得失；考試結(jié)束，要寫考 后記， 反思成功與不足等等， 用研究者的眼光， 對(duì)自己的教育實(shí)踐和身邊發(fā) 生的教育現(xiàn)象進(jìn)行審視、反思、分析、探索（反思的記錄就是很好的科研札 記），這樣使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研 究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。3. 教學(xué)問題累積制度。校本教研強(qiáng)調(diào)“教學(xué)即研究”，能夠發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題， 是實(shí)施校本教研的重要前提。 教師發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題的過(guò)程就 是深度思考與反思的過(guò)程。 教師的研究主要是教學(xué)研究， 其研究是為了解決 問題而不是一定要產(chǎn)生什么新理論； 是為了改善師生行為而不在于渴望新觀 點(diǎn)的產(chǎn)生， 對(duì)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的、 在全校有代表性的，

6、 且一時(shí)難以解決的 問題，要形成課題進(jìn)行研究。4. 教學(xué)案例研究制度。一方面引導(dǎo)教師立足教學(xué)實(shí)際，善于總結(jié)反思教 學(xué)過(guò)程， 自覺撰寫優(yōu)秀教學(xué)案例， 從深層次挖掘自己的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)， 不斷 提升對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教學(xué)能力； 另一方面， 選取有典型的教學(xué)個(gè)案， 組 織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思、討論，引發(fā)教學(xué)理念的有效碰撞，激發(fā)教師 學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高5. 專業(yè)對(duì)話交流制度。學(xué)校要建立相應(yīng)的制度，積極為教師的合作和交 流搭建平臺(tái)。 一是要?jiǎng)?chuàng)建和諧民主的學(xué)術(shù)氛圍， 廣開交流渠道， 讓教師敢于 發(fā)表自己的意見， 尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性， 引導(dǎo)和鼓勵(lì) 教師上出“

7、自己的課”； 二是充分發(fā)揮教研組作用， 開展形式多樣的集體教 研活動(dòng)， 改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的狀態(tài)， 促進(jìn)教師之間的經(jīng) 驗(yàn)交流和共享； 三是創(chuàng)造促進(jìn)教師對(duì)話交流的環(huán)境， 通過(guò)開展專題研討、 專 業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)報(bào)告、 名師講課等活動(dòng)， 激發(fā)教師開展教學(xué)研究的意識(shí)和潛能。6. 學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。凡外外出學(xué)習(xí)的教師返校后，必須組織一次全校性或 本教研組內(nèi)的專題發(fā)言，向其他教師匯報(bào)自己外出學(xué)習(xí)的心得。7. 校本教研激勵(lì)制度。 學(xué)校將對(duì)教師校本教研的情況進(jìn)行定期考核評(píng)價(jià)， 適時(shí)總結(jié)反饋，正確指導(dǎo)教師參與校本教研活動(dòng)，規(guī)范教師校本教研行為， 有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 對(duì)成績(jī)突出者將予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)， 并

8、與評(píng)優(yōu)樹模、 職 稱晉升掛鉤。（三）科學(xué)實(shí)施，提高校本教研的針對(duì)性、實(shí)效性建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、 案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解 決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽課、評(píng)課、課改沙龍、骨干 教師與教師對(duì)話、 專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制 度，并通過(guò)教學(xué)觀摩、 教學(xué)開放日、 名師教學(xué)示范為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè) 平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式， 以“問題 計(jì)劃 反思”操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性與實(shí)效性。1、自我反

9、思。教師的自我反思是開展校本教研工作的基礎(chǔ)和前提，分為 三個(gè)階段即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué) 成為一種自覺的實(shí)踐，教學(xué)中的反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能 力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。 要引導(dǎo)教師自 覺學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，把自我反思變成教師不斷改善自己教學(xué)行為的良好習(xí) 慣。教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思， 每周寫 1 篇教學(xué)反思筆記， 每月進(jìn)行 1 次常 規(guī)教學(xué)自我評(píng)價(jià)， 1 次教學(xué)反思案例分析（或教學(xué)故事），學(xué)校要有真實(shí)的 檢評(píng)紀(jì)錄。2. 同伴互助。互助合作是教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，基本形式有：（1）對(duì)話。利用教研活動(dòng)時(shí)間，圍繞教學(xué)中存在的具體問

10、題暢所欲言， 提出各自的看法和意見，相互啟發(fā)，互相提高。教研組長(zhǎng)必須做好記錄。學(xué) 校要圍繞課改、等熱點(diǎn)問題，開展經(jīng)常性的交流活動(dòng)。（ 2）協(xié)作。教師共同承擔(dān)責(zé)任，群策群力，完成教學(xué)教研任務(wù)。每月教 研組至少開展 1 次課改研討課， 課前由備課組共同研究、 設(shè)計(jì)， 推出一堂高 質(zhì)量的課，課后共同評(píng)課、反思，不斷探求教學(xué)規(guī)律，克服不足之處。教師 每學(xué)期舉行研究課（示范課、匯報(bào)課）不少于 2節(jié)，聽評(píng)課不少于 15 節(jié)。（3）幫助。要充分挖掘校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，定期組織學(xué)科帶頭人舉行大型輔 導(dǎo)、交流活動(dòng)，每學(xué)期不少于 2 次。對(duì)新教師指導(dǎo)、幫扶。各學(xué)校都要建立 教師結(jié)隊(duì)幫扶檔案，學(xué)校要有督查記錄。3、專家引

11、領(lǐng)。學(xué)校要聘請(qǐng)名師、教研員、專家學(xué)者到學(xué)校作具體指導(dǎo)， 或定期組織觀看專家錄像， 及時(shí)引入先進(jìn)的教育教學(xué)理念， 不斷提高解決實(shí) 際問題的能力。（四）、強(qiáng)化措施，確保校本教研工作深入扎實(shí)開展1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)參與，推動(dòng)校本教研的穩(wěn)步進(jìn)行。教導(dǎo)處作為校本教研工作 的直接責(zé)任部門， 要周密科學(xué)的規(guī)劃組織好校本教研的實(shí)施。 教研組是校本 教研的主要載體， 因此要選配得力的教研組長(zhǎng)， 進(jìn)一步明確教研組長(zhǎng)的地位 和職責(zé)，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)、帶動(dòng)、服務(wù)作用。2、積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)校本教研的順利開展。學(xué)校要努力為教師參與校 本教研創(chuàng)造條件，包括辦公條件、學(xué)習(xí)條件、研究條件、生活條件等，為教 師擁有更多的學(xué)

12、習(xí)研究的時(shí)間、 空間提供全面支持。 教導(dǎo)處要承擔(dān)起校本教 研工作的管理、研究、指導(dǎo)和服務(wù)任務(wù)，努力實(shí)踐自下而上的教研方式。3、調(diào)整教研思路，加強(qiáng)校本教研的專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校本著“走出去，請(qǐng)進(jìn) 來(lái)”的思路， 在大力進(jìn)行校內(nèi)教研的同時(shí)； 一方面支持教師參加相應(yīng)培訓(xùn)活 動(dòng)、學(xué)習(xí)研討會(huì)、外出聽課等；另一方面將聘請(qǐng)專業(yè)人士、教研員來(lái)我校指 導(dǎo)教研工作， 并發(fā)揮遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的作用， 組織教師觀看名師教學(xué)錄相等， 多 途徑、多渠道開展校本教研活動(dòng)4. 確立研究?jī)?nèi)容 , 把握校本教研的方向(1) 教材研究，即對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處理與突破，單元、章節(jié)知識(shí) 關(guān)系構(gòu)建與綜合， 教材小字與注釋， 課后思考與練習(xí)， 必修

13、與選修或閱讀內(nèi) 容(讀本內(nèi)容)的處理與指導(dǎo)等方面的研究(2) 方法研究，即指教與學(xué)的方法研究。包括教師的教學(xué)策略、方法與教 學(xué)模式研究，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、策略、方法的研究。(3) 手段研究，即研究基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)與教。 包括運(yùn)用現(xiàn)代 信息技術(shù)與提升教育教學(xué)質(zhì)量、信息技術(shù)與課程資源整合等方面的研究(4) 考試研究，即考試組織與管理、考試內(nèi)容與要求、復(fù)習(xí)模式與方法、 復(fù)習(xí)資料與訓(xùn)練、 備考應(yīng)試技巧與策略、 考試心理與志愿填報(bào)指導(dǎo)等方面的 研究。(5) 心理研究，即學(xué)與教的心理的研究。以研究健康教學(xué)心理及學(xué)生的學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感意志、思想動(dòng)態(tài)、心理健康等方面為重點(diǎn)。(6) 課堂研

14、究， 即課堂結(jié)構(gòu)、 課堂實(shí)施、 課堂效率、 師生關(guān)系、 教學(xué)活動(dòng)、 教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)機(jī)智等方面的研究（7）“兩特”研究，即特長(zhǎng)生和特尖生培養(yǎng)的模式、 方法與策略等方面的 研究。5. 開展教研活動(dòng)，落實(shí)校本教研的實(shí)施措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)代教育理論， 每周集體學(xué)習(xí) 40 分鐘并做好業(yè)務(wù)筆記、其它時(shí)間自學(xué)或備課組一起學(xué)（2）開展好教研組（備課組）集體教研活動(dòng)，每周活動(dòng)一小時(shí)，以教材 鉆研、問題會(huì)診、教案分析、反思交流、講我的教學(xué)故事等為主，記在教研 活動(dòng)記錄上。（3）積極開展三項(xiàng)活動(dòng)：一是教育實(shí)踐反思活動(dòng)。每周寫一點(diǎn)讀書摘 記、自制一個(gè)教學(xué)課件、向教

15、研組（備課組）提供一個(gè)本人教學(xué)中遇到的值 得探討的真實(shí)問題； 記在“教學(xué)隨想”上每月撰寫一篇教育敘事研究 （教 學(xué)故事） 或一篇教學(xué)反思或一個(gè)教學(xué)個(gè)案研究； 每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文 或主持參與一項(xiàng)校級(jí)以上課題或編制一份試卷。二是開展“研究課”活動(dòng)。 學(xué)校根據(jù)學(xué)科設(shè)立課堂教學(xué)研究日，通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課、導(dǎo)課等形式，引導(dǎo)教 師運(yùn)用新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，落實(shí)“兩全”，提高課堂教學(xué)效率。教師 每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)研究課。學(xué)校每學(xué)年開展一次教師課堂教學(xué)評(píng)比活 動(dòng)、課件在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中的評(píng)比活動(dòng)、 教育敘事研究和教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)、 先進(jìn)教研組 （備課組） 評(píng)比活動(dòng)。 三是繼續(xù)開展課改實(shí)驗(yàn)研討及優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽 活動(dòng)。

16、(4) 認(rèn)真開展教改實(shí)驗(yàn)專題立項(xiàng)的課題研究工作。著重于課堂教學(xué)研究、 教育評(píng)價(jià)體制改革、 學(xué)校課程的開發(fā)、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施， 基于網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下的課堂教學(xué)實(shí)施等方面的研究。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干系列教師都有研究課 題，課題研究注意了實(shí)用化、實(shí)效化。(5) 做好資料的整理與匯總工作。建立校本教研檔案。學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、論 文、教案、實(shí)驗(yàn)記錄、階段小結(jié)等原始材料及時(shí)歸檔整理， 資料積累做到“全、 細(xì)、勤”。四、評(píng)價(jià)系統(tǒng)加強(qiáng)校本教研是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。教師的專業(yè)化水平是 決定教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵。 校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的沃土， 能幫助教師更 新教育觀念， 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論， 為新的教學(xué)實(shí)踐做好

17、理論上的支撐和儲(chǔ)備。 通過(guò)教研活動(dòng)這一載體， 引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練， 利用教研組這一陣 地吸引一批人、帶動(dòng)一批人、激勵(lì)一批人、提高一批人?；诖?， 學(xué)校要從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度， 建立并完善校本教研評(píng)價(jià)體系， 首先制訂龍莊中心小學(xué)校本教研評(píng)價(jià)細(xì)則，從參與教學(xué)研究的過(guò)程、取 得的研究成果及教學(xué)成績(jī)?nèi)矫嬖u(píng)價(jià)教師， 建立教師發(fā)展記錄袋， 通過(guò)發(fā)展 記錄袋來(lái)反映教師成長(zhǎng)和發(fā)展情況， 為評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)， 自我評(píng)價(jià)、 學(xué)生 和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。重點(diǎn)構(gòu)建中學(xué)教師專 業(yè)成長(zhǎng)記錄 ，確立“教師 - 教學(xué)能手 - 教學(xué)骨干 - 學(xué)科帶頭人 - 名師”的 專業(yè)成長(zhǎng)階梯， 改變過(guò)去按所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)的高低決定教師年度考評(píng)結(jié)果的做法，將教師每學(xué)期的校本研究成果，包括案例分析、教育教學(xué)論文、教 學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像等，保存在發(fā)展記