中學教師資格證《教育知識與能力》試卷及答案

1、一、單項選擇題1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子答案：A孔子2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是（）。A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的教育C.夸美紐斯的大教學論D.赫爾巴特的教育學答案：C夸美紐斯3.美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（）。A.交往起源論B.生物起一C.心理D.勞動起源論答案：C 心理起源4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始

2、終，它表明教育具有（）。A.永恒性B.歷史性C.階段性D.生產性答案：A永恒性5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內容（）。A.責任性B.脫離社會生產C.具有全面性D.結合社會生產答案：B脫離社會生產6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結構的根本性因素是（）。A.生產力發(fā)轉水平B.政治經(jīng)濟制度C.人口數(shù)量和質量D.社會意識形態(tài)答案：A生產力發(fā)展水平7.在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校， 實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是（）。A.王寅學制B.葵卯C.壬子癸丑D.壬戌學制答

3、案：C壬子癸丑學制8.圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型個屬于（）。A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.融合課程答案：B經(jīng)驗課程9.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結構，張老師采用的教學方法（）。A.實驗法B.練習法C.作業(yè)法D.演文法答案：D演示法10.根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于（）。A.診斷性B.絕對性C.總結性D.相對性答案：D相對性11.某中學為了對學生進行思想品德教育組織學生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片，該校采用的教育方法是（）。A.實際鍛煉法B.

4、情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法答案：B情感陶冶法12.小華認為 法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平答案：C后習俗水平13.小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明A.性格特征B.能力C.氣質D.認知答案：A性格特征14.在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到.其他用途，這種現(xiàn)象說明（）。A.功能遷移B.功能固著C.功能轉換D.功能變面答案：B功能固著15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用（）

5、。A.元認知B.描繪性知識C.情境性D.程序性答案：D程序性知識16 如果學生要學習的知識內容比較復雜 ，結構化程度很高，又必須在短時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.合作學習D.互動學習答案：B接受學習17.在老師指導下，學生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學知識的掌握。學生采用的這種學習策略是（）。A.復述策略B.精加工策略C.監(jiān)控策略D.組織策略答案：D組織策略18.在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（）。A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組答案：B組塊19.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試

6、“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。A.內部的，不穩(wěn)定的，可控的因素B.內部的，不穩(wěn)定的，不可控的C.內部的，穩(wěn)定的，可控的D.內部的，穩(wěn)定的，不可控的答案：A內部、不穩(wěn)定、可控20.作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉變，這說明課堂管理具有（）A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能答案：C發(fā)展功能21.在一次業(yè)務學習中，關于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是（）。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經(jīng)驗自我階段答案：B心理自我階

7、段二、辨析題：共4小題，每小題8分，共計32分22.遺傳素質具有可塑性答案：正確。遺傳素質具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質基礎和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實生活中，個體受到環(huán)境、教育、主觀能動性等因素的影響，可能使遺傳素質發(fā)生一些改變。23.教學任務就是向學生傳授知識答案：錯誤。教學任務不僅僅是指給學生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞動技術教育等內容。24.行為改變都是學習的結果答案：錯誤。行為改變并不一定都是學習的結果。學習是通過練習和反復經(jīng)驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學習。25.焦慮不利于學生的學習答案：錯誤。焦慮

8、對學習具有雙重作用。適當?shù)慕箲]水平，有利于學習效率的提高，具有積極作用；過度焦慮則會降低學習效率，起消極作用。三簡答題：4個題，每小題10分共40分26.簡述活動課程的特點答案：直接經(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。強調學生在實際活動中的經(jīng)歷、體驗、感受和實際操作。經(jīng)驗課程是以各種活動為組織方式。經(jīng)驗課程的評價主體是多元的，不僅有教師還有學生。27.簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求答案：對學生要有全面的、發(fā)展的觀點。注意發(fā)揮學生自我教育的積極作用。有意識地創(chuàng)造條件，將消極因素轉化為積極因素。28簡述自我效能感及其功能答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行

9、的推測與判斷。決定學生對學習活動的選擇和堅持性影響學生對待學習困難的態(tài)度影響學習任務的完成影響學習時的情緒狀態(tài)等。29.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段？答案：感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計36分。30、材料：田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作

10、非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因（8分）并向田雨提出改進教學的建議（10分）答案：（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應

11、根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。（2）給田老師的教學建議包括：根據(jù)課程內容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。制定合理明確的教學目標。理論與實踐相結合結合學生身心發(fā)

12、展特點，因材施教，量力而行建立平等和諧民主的師生關系。激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比如應創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。發(fā)揮學生的主觀能動性【考生能夠從教學規(guī)律和原則、學習動機、師生關系等角度分析材料，強調教學過程學生的參與，教師與學生的互動，學生的身心特點對教學結果的影響等等，能夠自圓其說，即可酌情給分。】31、材料：一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈

13、程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產生的原因和調方法。（18分）答案：（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”生理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不

14、舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學習有好有壞”害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?）產生考試焦慮的原因：學校方面的原因，比如班級的排名，老師的關注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。學生自身的原因，比如學習動機過強，不當?shù)臍w因等。（3）改善考試焦慮的方法包括：積極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學生學會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結合放松訓練等犯法，讓學生逐步適應每一級的