小說閱讀：規(guī)律建模

1、 “文學(xué)作品的閱讀鑒賞，文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)，感受注重審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的界，探索作品蘊(yùn)含的民 族 心 理 和 人 文 精民 族 心 理 和 人 文 精神。神?！薄啊薄懊}材料以命題材料以散文、小說為主，也散文、小說為主，也可以選擇合適的詩歌可以選擇合適的詩歌和戲劇作品和戲劇作品” 小說主要考查學(xué)生的形象思維能力，重在考查學(xué)生對(duì)小說的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力。具體有以下三點(diǎn)： 從小說的整體構(gòu)思、貫穿線索、從小說的整體構(gòu)思、貫穿線索

2、、社會(huì)環(huán)境等角度概括小說的主題并對(duì)作社會(huì)環(huán)境等角度概括小說的主題并對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。 突出小說中人物、情節(jié)、環(huán)境突出小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的形象世界，鼓勵(lì)考生從不同角度構(gòu)成的形象世界，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。 強(qiáng)調(diào)從人物形象、時(shí)代背景、強(qiáng)調(diào)從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 “小說的

3、命題基本上圍繞著五個(gè)關(guān)鍵詞：小說的命題基本上圍繞著五個(gè)關(guān)鍵詞： 環(huán)環(huán) 境境情情 節(jié)節(jié)人人 物物主主 題題探探 究究分析小說中環(huán)境描寫的作用分析小說中環(huán)境描寫的作用 著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解、情節(jié)析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用理解、情節(jié)的合理性探究。的合理性探究。 人物個(gè)性特征分析、主要人物的辨人物個(gè)性特征分析、主要人物的辨析析 、人物性格發(fā)展的合理性探究。人物性格發(fā)展的合理性探究。 著重小說意蘊(yùn)主旨的全面理解或小說著重小說意蘊(yùn)主旨的全面理解或小說主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。 環(huán)環(huán) 境境情情 節(jié)節(jié)人人

4、物物主主 題題往往要考慮往往要考慮環(huán)境本身、環(huán)境本身、對(duì)對(duì)情節(jié)情節(jié)、對(duì)、對(duì)人物人物、對(duì)、對(duì)主題主題深化深化四個(gè)方面考慮四個(gè)方面考慮往往要考慮情節(jié)本身、與上下文關(guān)系、產(chǎn)生的效果往往要考慮情節(jié)本身、與上下文關(guān)系、產(chǎn)生的效果三方面作用。三方面作用。 從正面描寫和側(cè)面描寫入手，要注意作者的客從正面描寫和側(cè)面描寫入手，要注意作者的客觀介紹和在情節(jié)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中分析人物形象，觀介紹和在情節(jié)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中分析人物形象，往往要考慮人物身份和人物之間的關(guān)系以及人往往要考慮人物身份和人物之間的關(guān)系以及人物性格的復(fù)雜性。物性格的復(fù)雜性。 往往要從主要人物、人物關(guān)系入手，甚至還要往往要從主要人物、人物關(guān)系入手，甚至還要考

5、慮到情節(jié)推進(jìn)、社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)等?？紤]到情節(jié)推進(jìn)、社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)等。溜索溜索：文中畫線部分描寫了文中畫線部分描寫了峽谷峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色表現(xiàn)特色。 洗澡洗澡小說多次寫到小說多次寫到“太陽太陽”、“樹樹”、“知了知了”等，等，這樣寫有哪些這樣寫有哪些作用作用？指出第指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用景物描寫的作用。麥天麥天：“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)停，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著

6、濕潤(rùn)的草香。著濕潤(rùn)的草香。” ” 這句話描寫這句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫瓣P(guān)中麥?zhǔn)涨榫? ,請(qǐng)分析它的請(qǐng)分析它的表表達(dá)特色達(dá)特色。 林沖見差拔林沖見差拔：小說第一段寫林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介：小說第一段寫林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹紹牢營(yíng)牢營(yíng)的情況，這樣寫有什么的情況，這樣寫有什么作用作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。小說中環(huán)境描寫的作用建模小說中環(huán)境描寫的作用建模 交代人物活動(dòng)背景，點(diǎn)明事件發(fā)生時(shí)間（節(jié)交代人物活動(dòng)背景，點(diǎn)明事件發(fā)生時(shí)間（節(jié)令）、地點(diǎn)。令）、地點(diǎn)。（指向環(huán)境本身）（指向環(huán)境本身） 為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊為推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊 。 渲染氣氛，烘托人物的性格、心境渲染氣氛

7、，烘托人物的性格、心境 暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)，深化作品主題暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)，深化作品主題 環(huán)環(huán) 境境情情 節(jié)節(jié)主主 題題人人 物物 環(huán)境類環(huán)境類建模分析示例建模分析示例烏烏 米米：指出第：指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段析該段景物描寫的作用景物描寫的作用。 烘托出肅穆靜謐的氣氛；烘托出肅穆靜謐的氣氛； 突出烏米孤獨(dú)無助的處境；突出烏米孤獨(dú)無助的處境； 暗示人物的命運(yùn)暗示人物的命運(yùn) 環(huán)環(huán) 境境主主 題題人人 物物 環(huán)境類環(huán)境類建模分析示例建模分析示例洗澡洗澡 ：小說多次寫到小說多次寫到“太陽太陽”、“樹樹”、“知知 了了”等，等，

8、這樣寫有哪些這樣寫有哪些作用作用？交待故事發(fā)生的時(shí)間，突出季節(jié)特征交待故事發(fā)生的時(shí)間，突出季節(jié)特征 （ 渲染氣氛，烘托人物心理；渲染氣氛，烘托人物心理； 使情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加合理。使情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加合理。 環(huán)環(huán) 境境情情 節(jié)節(jié)人人 物物 環(huán)境類環(huán)境類建模分析示例建模分析示例林沖見差拔林沖見差拔：小說第一段寫林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介小說第一段寫林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹紹牢營(yíng)牢營(yíng)的情況，這樣寫有什么的情況，這樣寫有什么作用作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 概括介紹牢營(yíng)情況，交代人物活動(dòng)的環(huán)境。概括介紹牢營(yíng)情況，交代人物活動(dòng)的環(huán)境。為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊

9、，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。事產(chǎn)生波瀾。 環(huán)環(huán) 境境效果效果情節(jié)情節(jié) 類題展示類題展示老嫗老嫗 ：小說開頭兩段交代了怎樣的環(huán)：小說開頭兩段交代了怎樣的環(huán) 境？有何境？有何作用作用？ 自然環(huán)境：北京寒冷的冬天。交代了故事發(fā)自然環(huán)境：北京寒冷的冬天。交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等生的時(shí)間、地點(diǎn)等 。 為下文寫老嫗在寒風(fēng)中等待作鋪墊為下文寫老嫗在寒風(fēng)中等待作鋪墊 。 烘托了老烘托了老嫗淡定平和的心態(tài)。嫗淡定平和的心態(tài)。 環(huán)環(huán) 境境情情 節(jié)節(jié)人人 物物 類題展示類題展示德富老漢的最后結(jié)局德富老漢的最后結(jié)局：“請(qǐng)概括小說的開頭兩段所寫景請(qǐng)概括小說的開頭兩段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用作用？”

10、 表達(dá)技巧主要從以下角度入手表達(dá)技巧主要從以下角度入手1 1、抓住具有季節(jié)、抓住具有季節(jié) 地域特征的代表性事物地域特征的代表性事物 2 2、多角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）描寫，、多角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）描寫， 包括通感手法的運(yùn)用包括通感手法的運(yùn)用 3 3、四結(jié)合：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，正、四結(jié)合：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，正面描寫與側(cè)面描寫（襯托）結(jié)合面描寫與側(cè)面描寫（襯托）結(jié)合 4 4、修辭手法、修辭手法( (指各種修辭格指各種修辭格) ) 5 5、語言特色（句式、風(fēng)格、煉字等）、語言特色（句式、風(fēng)格、煉字等）小說中描寫性語段的表達(dá)技巧（藝術(shù)特色）建模小說中描寫性語

11、段的表達(dá)技巧（藝術(shù)特色）建模表達(dá)技巧表達(dá)技巧+所寫內(nèi)容所寫內(nèi)容+思想感情思想感情（所在段落、主旨）（所在段落、主旨）溜索溜索：文中畫線部分描寫了文中畫線部分描寫了峽谷峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色表現(xiàn)特色。麥天麥天：“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)停，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的草香。著濕潤(rùn)的草香。” ” 這句話描寫這句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫瓣P(guān)中麥?zhǔn)涨榫? ,請(qǐng)分析它的請(qǐng)分析它的表表達(dá)特色達(dá)特色。 描寫性語段鑒賞描寫性語段鑒賞選取了麥天代表性事物，從視覺、

12、聽覺、嗅覺選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運(yùn)用比擬的修辭手法，語言表達(dá)多角度描寫；運(yùn)用比擬的修辭手法，語言表達(dá)富有韻味。富有韻味。以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)以壁頂為觀察點(diǎn)，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。心感受多方面描寫，使人如臨其境。 孤石孤石運(yùn)用比喻、排比、聯(lián)想（或心理描寫），運(yùn)用比喻、排比、聯(lián)想（或心理描寫），描繪山石形態(tài)，形象地表達(dá)對(duì)山石的喜愛描繪山石形態(tài)，形象地表達(dá)對(duì)山石的喜愛之情和對(duì)美好生活的向往之情。之情和對(duì)美好生活的向往之情。 跟著炊煙回家跟著炊煙回家：文章第二段描繪鄉(xiāng)村景象，請(qǐng)分析其：文章第二段描繪鄉(xiāng)村景象，請(qǐng)分析

13、其表表現(xiàn)特色?，F(xiàn)特色。 圍繞圍繞“炊煙炊煙”這一主體，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，這一主體，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描繪了鄉(xiāng)村的恬靜幽美，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之描繪了鄉(xiāng)村的恬靜幽美，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情情 侯銀匠侯銀匠：“小說第二段（小說第二段（“侯銀匠中年喪妻侯銀匠中年喪妻很精很精到到”），），展開有什么展開有什么？請(qǐng)具體說明。？請(qǐng)具體說明。 情節(jié)類情節(jié)類作用分析示例作用分析示例強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累，強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累，（情節(jié)本身內(nèi)容）（情節(jié)本身內(nèi)容）為寫女人心疼男人作鋪墊為寫女人心疼男人作鋪墊；（與下文關(guān)系）（與下文關(guān)系）與上文男人與上文男人“吃苦的日子到了吃苦的日子到了”相

14、照應(yīng)；相照應(yīng)； （與上文關(guān)系）與上文關(guān)系） 與下文與下文“忙了一季的男人，長(zhǎng)剌剌躺在炕忙了一季的男人，長(zhǎng)剌剌躺在炕上上”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。（與下文關(guān)系）與下文關(guān)系） 上文上文情節(jié)本身情節(jié)本身下文下文 情節(jié)類情節(jié)類作用分析示例作用分析示例侯銀匠侯銀匠：“小說第二段（小說第二段（“侯銀匠中年喪妻侯銀匠中年喪妻很精很精到到”），），展開有什么展開有什么？請(qǐng)具體說明。？請(qǐng)具體說明。 從父女相依為命著眼，從父女相依為命著眼，（情節(jié)本身內(nèi)容）（情節(jié)本身內(nèi)容）為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨(dú)這些情節(jié)提供依據(jù)。親的孤獨(dú)這些情節(jié)提供依據(jù)。

15、（與下文關(guān)系與下文關(guān)系）從突出侯菊的精細(xì)能于著眼，從突出侯菊的精細(xì)能于著眼，（情節(jié)本身內(nèi)（情節(jié)本身內(nèi)容）容）為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當(dāng)家媳婦為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供依據(jù)。等情節(jié)提供依據(jù)。 （與下文關(guān)系與下文關(guān)系）情情 節(jié)節(jié)下文下文類題展示類題展示（提琴提琴）小說第二段為下文哪些情節(jié)提供了依據(jù)？請(qǐng)具體說）小說第二段為下文哪些情節(jié)提供了依據(jù)？請(qǐng)具體說明。明。題型建模題型建模從從不同對(duì)象不同對(duì)象入手入手逐層逐層梳理下文情節(jié)梳理下文情節(jié)舅舅舅舅決定忍痛賣琴。決定忍痛賣琴。父親父親去賣琴。去賣琴。舅舅舅舅把它作為財(cái)產(chǎn)送給把它作為財(cái)產(chǎn)送給“我我”。母親母親舍不得賣琴。舍不

16、得賣琴。我我去賣琴去賣琴答案示例答案示例 類題展示類題展示啞巴與春天啞巴與春天 結(jié)構(gòu)上與前兩處描寫達(dá)子花香開放形成呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)上與前兩處描寫達(dá)子花香開放形成呼應(yīng)。 （與上文關(guān)系）（與上文關(guān)系） （2 2）達(dá)子香花依然綻放，老啞巴的生活卻發(fā)生了改變。）達(dá)子香花依然綻放，老啞巴的生活卻發(fā)生了改變。 ( (句子本身內(nèi)容句子本身內(nèi)容) )表達(dá)了作者的同情與思考，深化了主題。表達(dá)了作者的同情與思考，深化了主題。 （指向主題及效果）指向主題及效果） 文中寫文中寫比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，。 洗澡洗澡：小說主人公小說主人公“他他”是一個(gè)什么樣的是一個(gè)什么樣的請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 林沖見差

17、撥林沖見差撥：差撥差撥是一個(gè)什么樣的人？作者是一個(gè)什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個(gè)采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個(gè)人物人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 本文用不少筆墨寫本文用不少筆墨寫牛牛，這對(duì)環(huán)境描，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？寫和人物刻畫各有什么作用？ 侯銀匠侯銀匠：小說中的小說中的花轎花轎與刻畫侯菊的形象與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。烏米：賞析賞析烏米烏米中中“我我”的形象與作用的形象與作用 人物類人物類建模分析示例建模分析示例 環(huán)環(huán) 境境情情 節(jié)節(jié)主主 題題人人 物物 文中寫文中寫比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，。 （1）“懶懶”地

18、說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；（2）敲一敲溜索，“吼”我過江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；（3）瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契：（4）一聲唿哨、最后一個(gè)過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。 類題展示類題展示 環(huán)環(huán) 境境情情 節(jié)節(jié)主主 題題人人 物物 小說中的朱慶是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)小說中的朱慶是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。要分析。 熱愛生活，勇于改變現(xiàn)狀；熱愛生活，勇于改變現(xiàn)狀； 沉默寡言，內(nèi)心情感豐富；沉默寡言，內(nèi)心情感豐富； 孤獨(dú)寂寞，渴望得到理解與關(guān)愛；孤獨(dú)寂寞，渴望得到理解與關(guān)愛；果敢而執(zhí)拗，堅(jiān)守自己的精神領(lǐng)地。果敢而執(zhí)拗，堅(jiān)

19、守自己的精神領(lǐng)地。 次要人物及其他次要人物及其他分析示例分析示例烏米：賞析：賞析烏米烏米中中“我我”的形象與作用的形象與作用形象形象：對(duì)不幸者富有同情心；對(duì)人性之美：對(duì)不幸者富有同情心；對(duì)人性之美滿懷敬意；對(duì)現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)。滿懷敬意；對(duì)現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)。作用作用：使文中的人和事更具真實(shí)感；：使文中的人和事更具真實(shí)感；“我我”是貫串全文的線索；借是貫串全文的線索；借“我我”的感觸揭示全的感觸揭示全文主旨；通過文主旨；通過“我我”對(duì)烏米的情感態(tài)度突出對(duì)烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象烏米的形象類題展示類題展示( (提琴提琴）請(qǐng)概括請(qǐng)概括“我我”（小瑪麗）這一形象的主要性格特點(diǎn)及（小瑪麗）這一形象的主

20、要性格特點(diǎn)及其在小說中的作用。（其在小說中的作用。（6分）分）模型拓展模型拓展線索人物作用采點(diǎn)類型化線索人物作用采點(diǎn)類型化 性格：能體貼理解他人。（答性格：能體貼理解他人。（答“善解善解人人 意意”、“成熟懂事成熟懂事”也可也可 作用：作用：“我我”是貫穿全文的線索；是貫穿全文的線索； 使文中的人和事更具真實(shí)使文中的人和事更具真實(shí)感；感； 通過通過“我我”側(cè)面烘托側(cè)面烘托“父父親親” 的形象。的形象。答案示例答案示例 次要人物及其他次要人物及其他分析示例分析示例本文用不少筆墨寫本文用不少筆墨寫牛牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？各有什么作用？牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和

21、溜索時(shí)流淚發(fā)抖：牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖： （描寫的具體內(nèi)容）（描寫的具體內(nèi)容）（1）側(cè)面表現(xiàn)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；（2） 與與“我我”“”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相互相映襯映襯； 又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無畏形成又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無畏形成反襯反襯。 側(cè)面描寫側(cè)面描寫 襯托襯托某一人物在文中的作用：某一人物在文中的作用：（人物上）自身形象特點(diǎn)及形象意義；與另一人間的烘托作用：（人物上）自身形象特點(diǎn)及形象意義；與另一人間的烘托作用：映襯或反襯；映襯或反襯；（情節(jié)上）推動(dòng)某一情節(jié)的發(fā)展；（情節(jié)上）推動(dòng)某一情節(jié)的發(fā)展；（主題上）凸顯某種主題（主題上）凸顯某種主題侯銀

22、匠侯銀匠：文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了侯銀匠什么文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了侯銀匠什么樣的情感樣的情感? ? （1）心里有點(diǎn)甜，又有點(diǎn)苦）心里有點(diǎn)甜，又有點(diǎn)苦【解析解析】 “甜甜”聯(lián)系上文自然可以概括出來，女兒終于長(zhǎng)大成人了聯(lián)系上文自然可以概括出來，女兒終于長(zhǎng)大成人了以及有了個(gè)好歸宿。之所以以及有了個(gè)好歸宿。之所以“苦苦”，首先應(yīng)該是由打首飾引發(fā)的，首先應(yīng)該是由打首飾引發(fā)的，女兒走后自己一個(gè)也不禁酸楚。女兒走后自己一個(gè)也不禁酸楚?！敬鸢复鸢浮?甜：因?yàn)榕畠航K于長(zhǎng)大成人了；嫁了個(gè)好人家甜：因?yàn)榕畠航K于長(zhǎng)大成人了；嫁了個(gè)好人家( (女兒有了女兒有了個(gè)好歸宿個(gè)好歸宿) )；可以為自己女兒打首飾了。苦：女

23、兒出嫁后自己會(huì)很；可以為自己女兒打首飾了?？啵号畠撼黾藓笞约簳?huì)很孤獨(dú)；女兒出嫁也只能給這點(diǎn)首飾。孤獨(dú)；女兒出嫁也只能給這點(diǎn)首飾。（2）及至無人應(yīng)聲，才一個(gè)人笑了：）及至無人應(yīng)聲，才一個(gè)人笑了：“老了老了!糊涂了糊涂了!”【解析解析】之所以喊女兒，是思念至深。而發(fā)現(xiàn)女兒早已出嫁，自己之所以喊女兒，是思念至深。而發(fā)現(xiàn)女兒早已出嫁，自己一人，又安慰自己說一人，又安慰自己說“老了，糊涂了。老了，糊涂了?！敬鸢复鸢浮可畛恋乃寄?，難言的孤獨(dú)，自我安慰。深沉的思念，難言的孤獨(dú)，自我安慰。題型建模題型建模情境敘述原因揭示題干限點(diǎn)情境敘述原因揭示題干限點(diǎn)類題展示類題展示（提琴提琴）文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了人物

24、怎樣復(fù)雜的心理？）文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了人物怎樣復(fù)雜的心理？（1）他的雙手微微顫抖，可他的語調(diào)卻異常平靜。）他的雙手微微顫抖，可他的語調(diào)卻異常平靜。 因被迫賣掉祖?zhèn)髡鋵毜耐纯酂o奈；為能以這把提琴幫助妹妹一因被迫賣掉祖?zhèn)髡鋵毜耐纯酂o奈；為能以這把提琴幫助妹妹一家渡過難關(guān)而欣慰。家渡過難關(guān)而欣慰。（2）父親一面回答，一面避開了我的目光。）父親一面回答，一面避開了我的目光。 父親估計(jì)到父親估計(jì)到我我知道了真相，既贊許知道了真相，既贊許我我的作法，又為的作法，又為我我知道真相，過早地承擔(dān)家庭的責(zé)任而感到無奈和不忍。（答知道真相，過早地承擔(dān)家庭的責(zé)任而感到無奈和不忍。（答“估計(jì)估計(jì)我我沒有了解到事情

25、的真相而輕松，同時(shí)又怕沒有了解到事情的真相而輕松，同時(shí)又怕我我從自己從自己的眼神中看出破綻而回避的眼神中看出破綻而回避”也對(duì)）也對(duì)）情境敘述原因揭示題干限點(diǎn)情境敘述原因揭示題干限點(diǎn)類題展示類題展示啞巴與春天啞巴與春天：“老啞巴看待花的眼神是挖花的人中老啞巴看待花的眼神是挖花的人中最溫柔的最溫柔的?！币痪洌磉_(dá)了老啞巴什么樣的情感？一句，表達(dá)了老啞巴什么樣的情感？（1）對(duì)花的喜愛、對(duì)大自然和美的熱愛、對(duì)愛的渴望；）對(duì)花的喜愛、對(duì)大自然和美的熱愛、對(duì)愛的渴望；（2）能與大家一起勞動(dòng)的喜悅。）能與大家一起勞動(dòng)的喜悅。情境敘述原因揭示題干限點(diǎn)情境敘述原因揭示題干限點(diǎn)類題展示類題展示秋祭秋祭：結(jié)合小說品

26、味下列加點(diǎn)詞語。結(jié)合小說品味下列加點(diǎn)詞語。 （1）垂暮泛黃的野草卻顯得精神飽滿，搖曳著堅(jiān)韌婀娜的身）垂暮泛黃的野草卻顯得精神飽滿，搖曳著堅(jiān)韌婀娜的身姿，姿，不卑不亢不卑不亢地凄涼著。地凄涼著。（2）婆婆走下臺(tái)，朝我笑笑，又佝僂著身子，背起柴草）婆婆走下臺(tái)，朝我笑笑，又佝僂著身子，背起柴草郁郁郁郁而去。而去。（1）“不卑不亢不卑不亢”表現(xiàn)了野草飽滿的精神和堅(jiān)韌的身姿，表現(xiàn)了野草飽滿的精神和堅(jiān)韌的身姿，象征象征了老了老婆婆的氣節(jié)。婆婆的氣節(jié)。（2）一是婆婆演藝高超，但無人知曉；二是女兒貪戀富貴名利，失）一是婆婆演藝高超，但無人知曉；二是女兒貪戀富貴名利，失去做人氣節(jié)；三是現(xiàn)在處境凄涼。去做人氣節(jié)；

27、三是現(xiàn)在處境凄涼。將語句轉(zhuǎn)化為問題，如果涉及表現(xiàn)手法（特別是將語句轉(zhuǎn)化為問題，如果涉及表現(xiàn)手法（特別是修辭修辭）的句子，就接近的句子，就接近表達(dá)特色題表達(dá)特色題；如果沒有沒有表現(xiàn)手法，；如果沒有沒有表現(xiàn)手法，就接近就接近概括題概括題（在全文中如何體現(xiàn)）（在全文中如何體現(xiàn)）文學(xué)類文本文學(xué)類文本 閱讀閱讀 大閱讀的語意指向和文脈梳理的建模意識(shí)大閱讀的語意指向和文脈梳理的建模意識(shí) 讀首尾讀首尾讀標(biāo)志詞讀標(biāo)志詞讀中心句讀中心句讀勾連句讀勾連句讀標(biāo)題眼讀標(biāo)題眼作用分析類作用分析類開頭文段作用開頭文段作用常見題型示歸類常見題型示歸類上善若水上善若水: :開頭一節(jié)的三個(gè)問句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有開頭一節(jié)的三個(gè)

28、問句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？什么作用？彩色的荒漠彩色的荒漠：文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意。壺口的黃河：文章開頭從文章開頭從“中國(guó)的水中國(guó)的水”寫到黃河，再寫寫到黃河，再寫到到“壺口的黃河壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？，這樣安排有什么作用？ 建模提示建模提示作用分析類作用分析類作用分析類作用分析類開頭文段作用開頭文段作用上善若水上善若水:開頭一節(jié)開頭一節(jié)的三個(gè)的三個(gè)問句問句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用作用？ 領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者

29、思考。領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者思考。 彩色的荒漠彩色的荒漠：文章：文章第一段第一段描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？描寫了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫有什么談?wù)勛髡哌@樣寫有什么用意用意。 1、戈壁灘環(huán)境的惡劣；戈壁灘色彩的單調(diào)。、戈壁灘環(huán)境的惡劣；戈壁灘色彩的單調(diào)。2、為表現(xiàn)石油、為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；與下文要描寫的彩工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；與下文要描寫的彩色荒漠形成鮮明對(duì)比；先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者閱讀興趣。色荒漠形成鮮明對(duì)比；先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者閱讀興趣。 例：例： 在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太在中國(guó)

30、看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河們中國(guó)人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河! !答案答案：通過對(duì)比、層遞等手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有通過對(duì)比、層遞等手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有“中國(guó)味中國(guó)味”，凸現(xiàn)主題，總領(lǐng)全文，凸現(xiàn)主題，總領(lǐng)全文。 壺口的黃河壺口的黃河：文章開頭

31、從：文章開頭從“中國(guó)的水中國(guó)的水”寫到黃河，再寫到黃河，再寫到寫到“壺口的黃河壺口的黃河”，這樣安排有什么，這樣安排有什么作用作用？作用分析示例作用分析示例強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累，強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累，（情節(jié)本身內(nèi)容）（情節(jié)本身內(nèi)容）為寫女人心疼男人作鋪墊為寫女人心疼男人作鋪墊；（與下文關(guān)系）（與下文關(guān)系）與上文男人與上文男人“吃苦的日子到了吃苦的日子到了”相照應(yīng)；相照應(yīng)； （與上文關(guān)系）與上文關(guān)系） 與下文與下文“忙了一季的男人，長(zhǎng)剌剌躺在炕忙了一季的男人，長(zhǎng)剌剌躺在炕上上”一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。一節(jié)的描寫相呼應(yīng)。（與下文關(guān)系）與下文關(guān)系） 上文上文情節(jié)本身情節(jié)本身下文下文|寫出了一個(gè)時(shí)代對(duì)于風(fēng)的強(qiáng)硬

32、態(tài)度，表現(xiàn)了人們對(duì)于寫出了一個(gè)時(shí)代對(duì)于風(fēng)的強(qiáng)硬態(tài)度，表現(xiàn)了人們對(duì)于自然的不自量力（自然的不自量力（2分）；（分）；（文段本身文段本身）|結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，承接上文寫到的臺(tái)風(fēng)肆結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，承接上文寫到的臺(tái)風(fēng)肆虐，開啟下文對(duì)于人在大自然面前低頭的評(píng)述（虐，開啟下文對(duì)于人在大自然面前低頭的評(píng)述（2分，分，上上下文關(guān)系下文關(guān)系）；和下文人對(duì)風(fēng)、對(duì)自然態(tài)度的轉(zhuǎn)變形成鮮）；和下文人對(duì)風(fēng)、對(duì)自然態(tài)度的轉(zhuǎn)變形成鮮明對(duì)比，揭示了明對(duì)比，揭示了“在風(fēng)中長(zhǎng)大在風(fēng)中長(zhǎng)大”的主題（的主題（效果效果）。）。 文章第節(jié)寫文章第節(jié)寫戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)這出戲，這出戲，有何作用有何作用？（？（6分）分） 類題展示

33、類題展示作用分析類作用分析類段內(nèi)某例或引言的作用段內(nèi)某例或引言的作用引用古典詩文或格言的作用引用古典詩文或格言的作用 從論證的角度分析，引用詩文格言屬于引證法，從論證的角度分析，引用詩文格言屬于引證法，一般具有一般具有論證觀點(diǎn)、闡明事理論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用（的作用（增加權(quán)威性、增加權(quán)威性、說服力文學(xué)性、歷史性、文化性等說服力文學(xué)性、歷史性、文化性等( (視文體和功能視文體和功能而定，不要完全羅列而定，不要完全羅列)。此外，對(duì)引用傳說、史實(shí)和古詩文而言，它還有此外，對(duì)引用傳說、史實(shí)和古詩文而言，它還有豐豐富文章的內(nèi)涵（富文章的內(nèi)涵（插入史實(shí)一般是為了反思?xì)v史，以插入史實(shí)一般是為了反思?xì)v史，以

34、古證今或借古諷今，或增強(qiáng)文章的傳奇性、事物的古證今或借古諷今，或增強(qiáng)文章的傳奇性、事物的神秘性神秘性），），增加文采增加文采（增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文（增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美）章具有意境美）等方面的作用。等方面的作用。|陽臺(tái)上的遺憾陽臺(tái)上的遺憾 文章第五段是否可以不引用張潮的話？文章第五段是否可以不引用張潮的話？|不可以|不引用會(huì)使文章失去鋪墊和仿擬對(duì)象，減弱古今對(duì)照的效果（藝術(shù)效果）|不引用會(huì)使文章失去語言的雅趣（語言風(fēng)格）|不引用會(huì)減少遺憾的豐富內(nèi)涵（內(nèi)容） 類題展示類題展示麻鞋之歌文章第一節(jié)為什么引用天水謠？（4分） 天水謠曰：秦安褐子清水麻。清水，多美妙的名字，多美妙的地

35、方！這樣的地方，的確如其所名，有一條碧波蕩漾的河，曰牛頭河；這樣的地方，因?yàn)橛星迩宓暮铀匀痪陀猩虾玫穆槿绻f清水是深藏于秦州大地東北角的一塊綠松石，那遍及四野的麻就是這塊綠松石上一簇簇鮮嫩的絨毛。其實(shí)，早在久遠(yuǎn)的詩經(jīng)年代，麻作為一種傳統(tǒng)種植作物，就已經(jīng)成為人們衣著的原料了。這種遠(yuǎn)至詩經(jīng)年代的植物，至今還在清水一帶廣泛種植，想想，這是一件多么詩意的事。 引出下文，為下文對(duì)清水、清水生長(zhǎng)的麻的贊美作鋪墊；引出下文，為下文對(duì)清水、清水生長(zhǎng)的麻的贊美作鋪墊； 扣合標(biāo)題；扣合標(biāo)題； 首尾呼應(yīng)；首尾呼應(yīng)； 使文章更富有文化氣息、韻律之美使文章更富有文化氣息、韻律之美某一物象的作用某一物象的作用物象的分

36、析宜從文章物象的分析宜從文章結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)形式到到內(nèi)容主旨內(nèi)容主旨再到再到思想感情思想感情，多角，多角度思考。度思考。 海棠花海棠花：簡(jiǎn)要分析簡(jiǎn)要分析“海棠花海棠花”在文中所起的作用。在文中所起的作用。海棠花構(gòu)成了文章的行文線索。海棠花構(gòu)成了文章的行文線索。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)思，升華了作者的情感。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)思，升華了作者的情感。 人稱的作用人稱的作用人稱方式：第一人稱（人稱方式：第一人稱（親切自然親切自然，自由的表達(dá)思想感情，給讀者以，自由的表達(dá)思想感情，給讀者以 真實(shí)真實(shí)生動(dòng)之感）、生動(dòng)之感）、 第二人稱（第二人稱（便于對(duì)話，便于抒情便于對(duì)話，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告，加強(qiáng)感染

37、力，有呼告 的效果，用于外物有擬人化的效果）、的效果，用于外物有擬人化的效果）、 第三人稱（能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，不受時(shí)間和第三人稱（能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，不受時(shí)間和 空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由）空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由）提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：

38、顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。 長(zhǎng)城 所以我說，你又是民族封閉的象征，長(zhǎng)城！但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！ 這篇散文中，這篇散文中，(1)作者主要用作者主要用第二人稱第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是

39、什么？么？(2)第六段的結(jié)尾改用了第六段的結(jié)尾改用了第三人稱第三人稱“它它”，原因是什么？，原因是什么？【答案答案】（1 1）將長(zhǎng)城擬人化：便于與長(zhǎng)城對(duì)話，便于抒發(fā)）將長(zhǎng)城擬人化：便于與長(zhǎng)城對(duì)話，便于抒發(fā)感情。感情。 （2 2）因?yàn)榍懊嬲f到）因?yàn)榍懊嬲f到“由是人們發(fā)現(xiàn)由是人們發(fā)現(xiàn)”，不是作者直接，不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷向長(zhǎng)城抒懷。語詞理解類語詞理解類語境解詞語境解詞語境析句語境析句 形象詞語的替換形象詞語的替換 稱代詞語的替換稱代詞語的替換 抽象詞語具體化抽象詞語具體化具體做法具體做法1.1.有關(guān)鍵詞語的句子，可以抓住關(guān)鍵詞加以有關(guān)鍵詞語的句子，可以抓住關(guān)鍵詞加以替換理解。替換理解。2.2.使

40、用修辭的句子，應(yīng)先將修辭手法還原，使用修辭的句子，應(yīng)先將修辭手法還原，還原它真實(shí)的意思，再說這種手法的作用，還原它真實(shí)的意思，再說這種手法的作用，最后說作者的感情。最后說作者的感情。3.3.抽象含蓄的句子可以具體化，生動(dòng)具體的抽象含蓄的句子可以具體化，生動(dòng)具體的句子可以概括化。句子可以概括化。4.4.結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子可先切分層次，化復(fù)雜為結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子可先切分層次，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，然后按簡(jiǎn)單的句子體會(huì)。簡(jiǎn)單，然后按簡(jiǎn)單的句子體會(huì)。語詞理解類語詞理解類語境解詞語境解詞語境析句語境析句 形象詞語的替換形象詞語的替換 稱代詞語的替換稱代詞語的替換 抽象詞語具體化抽象詞語具體化陽臺(tái)上的遺憾陽臺(tái)上的遺憾：如

41、何理解如何理解”漢文化一直也在漢文化一直也在這樣這樣的南國(guó)宅院的南國(guó)宅院里里咳血和低吟咳血和低吟“？稱代詞語稱代詞語“這樣這樣”指代的內(nèi)容指代的內(nèi)容咳血和低吟抽象詞語具體化咳血和低吟抽象詞語具體化：南方建筑雖然有其不同于北方建筑的特點(diǎn)，但漢文化一直留存并影：南方建筑雖然有其不同于北方建筑的特點(diǎn)，但漢文化一直留存并影響著宅院。即使在自由活潑的的南國(guó)宅院里也有三綱五常的專制和文響著宅院。即使在自由活潑的的南國(guó)宅院里也有三綱五常的專制和文人雅士的感傷。人雅士的感傷。堅(jiān)硬的荒原堅(jiān)硬的荒原：文學(xué)創(chuàng)作中，常會(huì)運(yùn)用具體的形象表現(xiàn)某種意義。文學(xué)創(chuàng)作中，常會(huì)運(yùn)用具體的形象表現(xiàn)某種意義。請(qǐng)據(jù)此說出你對(duì)以下內(nèi)容的理

42、解。請(qǐng)據(jù)此說出你對(duì)以下內(nèi)容的理解?！叭齻€(gè)孩子不斷用牙啃坑，用嘴聚三個(gè)孩子不斷用牙啃坑，用嘴聚土，用淚澆樹。土，用淚澆樹。” 建模提示建模提示 “三個(gè)孩子三個(gè)孩子”替換為替換為“弱小的人類弱小的人類”?！坝醚?、用用牙、用嘴、用淚嘴、用淚”替換為替換為“有限的力量有限的力量 ”。“啃坑、聚土、啃坑、聚土、澆樹澆樹”替換為替換為“不斷地與環(huán)境作艱苦的抗?fàn)幉粩嗟嘏c環(huán)境作艱苦的抗?fàn)帯?句意：句意：象征著象征著弱小的人類弱小的人類用用有限的力量有限的力量 不斷地與環(huán)不斷地與環(huán)境作艱苦的境作艱苦的抗?fàn)幙範(fàn)帯?都江堰都江堰 |聯(lián)系上文，說說你對(duì)聯(lián)系上文，說說你對(duì)“轟鳴的江水便是轟鳴的江水便是至圣至善的遺言至圣

43、至善的遺言”的理解。的理解。|關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：至圣至善：至圣至善 遺言遺言答案：都江堰這個(gè)古代水利工程體現(xiàn)的答案：都江堰這個(gè)古代水利工程體現(xiàn)的治水理念和經(jīng)驗(yàn)，以及修筑和維護(hù)都江治水理念和經(jīng)驗(yàn)，以及修筑和維護(hù)都江堰的人身上體現(xiàn)的為民造福的獻(xiàn)身精神堰的人身上體現(xiàn)的為民造福的獻(xiàn)身精神是歷史留給后人的寶貴精神財(cái)富，值得是歷史留給后人的寶貴精神財(cái)富，值得我們珍視和繼承。我們珍視和繼承。類題展示類題展示|壺口的黃河壺口的黃河：文章結(jié)尾強(qiáng)凋文章結(jié)尾強(qiáng)凋“該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國(guó)人的自傳中國(guó)人的自傳”，這句話有什么含義，這句話有什么含義?|【答案】（1 1）“該該有人為黃河立傳有

44、人為黃河立傳”，因?yàn)辄S河體現(xiàn)了，因?yàn)辄S河體現(xiàn)了中國(guó)的歷史與中國(guó)人的精神（或因?yàn)辄S河哺育了中華文中國(guó)的歷史與中國(guó)人的精神（或因?yàn)辄S河哺育了中華文明）。（明）。（2 2）“應(yīng)是應(yīng)是中國(guó)人的自傳中國(guó)人的自傳”，是指應(yīng)該有中國(guó)，是指應(yīng)該有中國(guó)人自己為黃河作傳，而不是像非洲的尼羅河那樣由歐洲人自己為黃河作傳，而不是像非洲的尼羅河那樣由歐洲入來作傳。（入來作傳。（3 3）中國(guó)人通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國(guó)人）中國(guó)人通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國(guó)人的歷史和精神，所以是的歷史和精神，所以是“中國(guó)人的自傳中國(guó)人的自傳”。 復(fù)雜句子，切分層次鑒賞類鑒賞類語言色彩類評(píng)賞語言色彩類評(píng)賞表現(xiàn)手法類評(píng)賞表現(xiàn)手法類評(píng)賞鑒賞類鑒賞類語

45、言類鑒賞語言類鑒賞鑒賞語言角度詞語錘煉準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象疊音詞、擬聲詞、有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、副詞等句式的選擇長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，整句（對(duì)偶句、排比句、四字格短語）散句（句子參差不齊、長(zhǎng)短不一）的運(yùn)用辭格的選用比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問、頂真、互文、反語整體的語言風(fēng)格平實(shí)、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語化、生動(dòng)形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份 確認(rèn)所運(yùn)用的表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法）確認(rèn)所運(yùn)用的表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法）+ +結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用+ +表達(dá)情感（）表達(dá)情感（）具體和小說題該題型相通具體和小說題該

46、題型相通 鑒賞類鑒賞類表現(xiàn)手法類評(píng)賞表現(xiàn)手法類評(píng)賞表達(dá)技巧主要從以下角度入手表達(dá)技巧主要從以下角度入手1 1、抓住具有季節(jié)、抓住具有季節(jié) 地域特征的代表性事物地域特征的代表性事物 2 2、多角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）描寫，、多角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）描寫， 包括通感手法的運(yùn)用包括通感手法的運(yùn)用 3 3、四結(jié)合：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，正、四結(jié)合：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，正面描寫與側(cè)面描寫（襯托）結(jié)合面描寫與側(cè)面描寫（襯托）結(jié)合 4 4、修辭手法、修辭手法( (指各種修辭格指各種修辭格) ) 5 5、語言特色（句式、風(fēng)格、煉字等）、語言特色（句式、風(fēng)格、煉字等）散文中描

47、寫性語段的表達(dá)技巧（藝術(shù)特色）建模散文中描寫性語段的表達(dá)技巧（藝術(shù)特色）建模表達(dá)技巧表達(dá)技巧+所寫內(nèi)容所寫內(nèi)容+思想感情（所在段落、主旨）思想感情（所在段落、主旨）一幅煙雨牛鷺圖一幅煙雨牛鷺圖：文章開頭兩段的文章開頭兩段的景物描寫景物描寫各有什各有什么特點(diǎn)？你更喜歡哪一段？請(qǐng)從么特點(diǎn)？你更喜歡哪一段？請(qǐng)從修辭手法修辭手法的運(yùn)用上說明的運(yùn)用上說明理由。理由。麥天麥天：“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，所過一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的草香。之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的草香?！?” 這句話描寫這句

48、話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫瓣P(guān)中麥?zhǔn)涨榫? ,請(qǐng)分析它的請(qǐng)分析它的表達(dá)特色表達(dá)特色。 描寫性語段鑒賞描寫性語段鑒賞選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、嗅覺多角度選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運(yùn)用比擬的修辭手法，語言表達(dá)富有韻味。描寫；運(yùn)用比擬的修辭手法，語言表達(dá)富有韻味。第一段側(cè)重對(duì)牛作靜態(tài)描寫；第二段側(cè)重對(duì)鷺作動(dòng)態(tài)描寫。第一段側(cè)重對(duì)牛作靜態(tài)描寫；第二段側(cè)重對(duì)鷺作動(dòng)態(tài)描寫。 第一段：運(yùn)用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的第一段：運(yùn)用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的狀態(tài)。舉例略。第二段：運(yùn)用比喻、比擬的手法增加了畫狀態(tài)。舉例略。第二段：運(yùn)用比喻、比擬的手法增加了畫面的動(dòng)感，

49、營(yíng)造了和諧的氛圍。舉例略。面的動(dòng)感，營(yíng)造了和諧的氛圍。舉例略。| 上善若水上善若水：本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色上有哪些特色。|采用敘述、議論和抒情相結(jié)合的手法。托物采用敘述、議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷。言志：借都江堰表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的追懷。借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思。借古喻今：借都江堰表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思。虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對(duì)“善善”的思考。的思考。藝術(shù)手法藝術(shù)手法表達(dá)方式表達(dá)方式修辭手法修辭手法表現(xiàn)手法表現(xiàn)

50、手法 |表達(dá)方式表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）議論。（說明） |修辭手法修辭手法有：比喻、比擬、夸張、有：比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、互文、雙關(guān)、對(duì)偶、排比、反復(fù)、互文、雙關(guān)、通感、用典等。通感、用典等。 | 表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法有：象征、襯托、對(duì)比、有：象征、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、抑揚(yáng)等。想象、聯(lián)想、照應(yīng)、抑揚(yáng)等。 關(guān)于探究的關(guān)于探究的考試說明考試說明有三點(diǎn)：有三點(diǎn)：“從從不同的角度和層面不同的角度和層面發(fā)掘作發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，及內(nèi)涵的民族心理和人文精神品的豐富意蘊(yùn)，及內(nèi)涵的民族心理和人文精神”；“探討作探討作者的者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖創(chuàng)作背

51、景和創(chuàng)作意圖”；“探究文本中的某些問題，提探究文本中的某些問題，提出出自己的見解自己的見解”。解讀解讀：“創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景”不好考（不過也有不好考（不過也有20092009年廣東卷考的例子）年廣東卷考的例子）“創(chuàng)創(chuàng)作意圖作意圖”又與第一方面的又與第一方面的“豐富意蘊(yùn)豐富意蘊(yùn)”重復(fù)。重復(fù)?！白约旱囊娊庾约旱囊娊狻?，看似只，看似只要自己的觀點(diǎn)即可，實(shí)際上要自己的觀點(diǎn)即可，實(shí)際上“自己的自己的”不是脫離文本信馬由韁，這也與不是脫離文本信馬由韁，這也與第一方面重復(fù)。所以，三個(gè)考點(diǎn)中重點(diǎn)放在第一點(diǎn)。如就第一考點(diǎn)再深第一方面重復(fù)。所以，三個(gè)考點(diǎn)中重點(diǎn)放在第一點(diǎn)。如就第一考點(diǎn)再深入探究的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)探究主要

52、是基于文本內(nèi)的探究，而探究點(diǎn)可以涉入探究的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)探究主要是基于文本內(nèi)的探究，而探究點(diǎn)可以涉及散文內(nèi)容和形式的方方面面，或一個(gè)詞語一個(gè)句子一個(gè)意象，或主旨及散文內(nèi)容和形式的方方面面，或一個(gè)詞語一個(gè)句子一個(gè)意象，或主旨選材和技巧，只要是作品的關(guān)鍵處和豐厚處，皆可拿來作探究。選材和技巧，只要是作品的關(guān)鍵處和豐厚處，皆可拿來作探究。關(guān)于探究題關(guān)于探究題整合與點(diǎn)撥整合與點(diǎn)撥知識(shí)整合知識(shí)整合一、考點(diǎn)探究一、考點(diǎn)探究 1.1.角度和層面角度和層面 所 謂所 謂 “ 角 度角 度 ” ， 是 指 看 事 情 、 問 題 的 立 足 點(diǎn)， 是 指 看 事 情 、 問 題 的 立 足 點(diǎn)或 出 發(fā) 點(diǎn) 。

53、總 的 角 度 便 是 讀 者 的 角 度 。 較 具 體或 出 發(fā) 點(diǎn) 。 總 的 角 度 便 是 讀 者 的 角 度 。 較 具 體說，有具體材料、結(jié)構(gòu)和情感角度等。說，有具體材料、結(jié)構(gòu)和情感角度等。 所謂所謂“層面層面”，是指某一層次和某一方面。它與，是指某一層次和某一方面。它與“角度角度”有交叉、包含關(guān)系。例如，時(shí)代背景層面（角度）、細(xì)有交叉、包含關(guān)系。例如，時(shí)代背景層面（角度）、細(xì)節(jié)描寫層面（角度），語言表達(dá)層面（角度）等。節(jié)描寫層面（角度），語言表達(dá)層面（角度）等。 概括地說，角度和層面是指作品的思想內(nèi)容概括地說，角度和層面是指作品的思想內(nèi)容和為表達(dá)此內(nèi)容而選用的藝術(shù)手法，即和為表

54、達(dá)此內(nèi)容而選用的藝術(shù)手法，即“內(nèi)容內(nèi)容”和和“形式形式”兩大方面，在這兩大方面內(nèi)，又包括兩大方面，在這兩大方面內(nèi)，又包括較多的具體的角度和層面。較多的具體的角度和層面。 面對(duì)面對(duì)“從不同的角度和層面從不同的角度和層面”的考點(diǎn)要求，的考點(diǎn)要求，同學(xué)們答題時(shí)既要對(duì)某一角度和層面進(jìn)行深入探同學(xué)們答題時(shí)既要對(duì)某一角度和層面進(jìn)行深入探究，又要思路開闊，從不同的角度和層面上多想究，又要思路開闊，從不同的角度和層面上多想想。想。 2.2.作品的意蘊(yùn)作品的意蘊(yùn) 作品的意蘊(yùn)是指作品所蘊(yùn)含的思想、感情等作品的意蘊(yùn)是指作品所蘊(yùn)含的思想、感情等多種內(nèi)容，屬文本結(jié)構(gòu)的縱深層次。作品的主題多種內(nèi)容，屬文本結(jié)構(gòu)的縱深層次。

55、作品的主題思想是構(gòu)成思想是構(gòu)成“意蘊(yùn)意蘊(yùn)”的主要方面。就主題思想來的主要方面。就主題思想來說，很多作品的思想又不是確定的，甚至作者想說，很多作品的思想又不是確定的，甚至作者想要表達(dá)的思想和讀者感受到的思想有時(shí)也是不同要表達(dá)的思想和讀者感受到的思想有時(shí)也是不同的。更有隨著讀者不同視角和層面的轉(zhuǎn)換，更能的。更有隨著讀者不同視角和層面的轉(zhuǎn)換，更能發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊(yùn)。不過，考試中的發(fā)現(xiàn)作品的新意蘊(yùn)。不過，考試中的“意蘊(yùn)意蘊(yùn)”是是實(shí)實(shí)在在的，有明確的答案和得到答案的依據(jù)的。實(shí)實(shí)在在的，有明確的答案和得到答案的依據(jù)的。 3.3.內(nèi)涵的民族心理和人文精神內(nèi)涵的民族心理和人文精神 什么是民族心理？具體說來，如中

56、華民族的什么是民族心理？具體說來，如中華民族的勤儉持家的心理，大和民族的勤儉持家的心理，大和民族的“武士道武士道”心理，心理，美國(guó)人共有的珍愛生命、生命至上的心理等，而美國(guó)人共有的珍愛生命、生命至上的心理等，而中華民族的心理特征具體有：儒家文化影響下的中華民族的心理特征具體有：儒家文化影響下的官本位心理，道家文化影響下的消極遁世心理，官本位心理，道家文化影響下的消極遁世心理，佛學(xué)文化影響下的舍己為人心理；還有愛面子心佛學(xué)文化影響下的舍己為人心理；還有愛面子心理，天人合一追求田園牧歌式生活的心理，阿理，天人合一追求田園牧歌式生活的心理，阿Q Q式式的精神勝利法的精神勝利法, ,戀家心理，過年過節(jié)

57、與家人團(tuán)聚心戀家心理，過年過節(jié)與家人團(tuán)聚心理，父母希望兒女出去闖蕩、有出息能幸福生活理，父母希望兒女出去闖蕩、有出息能幸福生活又舍不得離開自己的矛盾心理，兒女不愿過多受又舍不得離開自己的矛盾心理，兒女不愿過多受到父母束縛又想盡孝不忍其傷心的心理等。到父母束縛又想盡孝不忍其傷心的心理等。 “ “人文精神人文精神”是指主張以人為本，重視人的是指主張以人為本，重視人的價(jià)值，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利，關(guān)懷人的現(xiàn)實(shí)生價(jià)值，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利，關(guān)懷人的現(xiàn)實(shí)生活，追求人的自由、平等和解放的思想和行為?；?，追求人的自由、平等和解放的思想和行為。人文精神有時(shí)又包含文化、風(fēng)俗、民情等。人文精神有時(shí)又包含文化、風(fēng)俗、民情

58、等。 探討民族心理常常是由此及彼，通過文學(xué)類探討民族心理常常是由此及彼，通過文學(xué)類作品的作品的“一個(gè)一個(gè)”，見出，見出“一類一類”和和“一批一批”，從，從而揭示出文本中具體形象的典型意義，探討人文而揭示出文本中具體形象的典型意義，探討人文精神，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行升華，從而折射出人物事精神，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行升華，從而折射出人物事理的本質(zhì)特征。探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人理的本質(zhì)特征。探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，不能就人說人，就事論事。特別需要聯(lián)文精神，不能就人說人，就事論事。特別需要聯(lián)系。系。 技法總結(jié)技法總結(jié) 做探究題成功的基石是：緊扣文本，尊重文做探究題成功的基石是：緊扣文本，尊重文本，在

59、文本中尋找依據(jù)，提取有效信息，通過聯(lián)本，在文本中尋找依據(jù)，提取有效信息，通過聯(lián)想把文本信息、試題要求和自己已有知識(shí)聯(lián)系起想把文本信息、試題要求和自己已有知識(shí)聯(lián)系起來。在具體做題過程中，尤其注意三點(diǎn)：來。在具體做題過程中，尤其注意三點(diǎn)： 1.1.善于選擇探究切入角度善于選擇探究切入角度 因?yàn)楦呖伎键c(diǎn)是因?yàn)楦呖伎键c(diǎn)是“從不同的角度和層面從不同的角度和層面”去去探究，所以做探究題選擇從哪個(gè)角度切入探究很探究，所以做探究題選擇從哪個(gè)角度切入探究很重要。是從主題角度，還是從表達(dá)技巧角度；是重要。是從主題角度，還是從表達(dá)技巧角度；是從作者角度，還是從從作者角度，還是從“我我”的角度；是作深層探的角度；是作

60、深層探究，還是作廣度視角探究；這些，既要從題干中究，還是作廣度視角探究；這些，既要從題干中“讀讀”出來，又要根據(jù)題干要求，選擇一個(gè)或多出來，又要根據(jù)題干要求，選擇一個(gè)或多個(gè)切入角度。特別要學(xué)會(huì)根據(jù)文本本身的內(nèi)容進(jìn)個(gè)切入角度。特別要學(xué)會(huì)根據(jù)文本本身的內(nèi)容進(jìn)行多方位的聯(lián)系，選擇那些與文本聯(lián)系較為密切行多方位的聯(lián)系，選擇那些與文本聯(lián)系較為密切的方向作為探究視角。的方向作為探究視角。 2.2.善于進(jìn)行層面切割善于進(jìn)行層面切割 一般說來，對(duì)一個(gè)文本我們可以對(duì)它進(jìn)行字一般說來，對(duì)一個(gè)文本我們可以對(duì)它進(jìn)行字面上的解讀，這是淺層面的；可以聯(lián)系自己的個(gè)面上的解讀，這是淺層面的；可以聯(lián)系自己的個(gè)人生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)