中原區(qū)招教考題

1、一、填空題1.德育過程的一般程序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶品德情感、 和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。2.我國(guó)古代周王朝建立了典型的“ ”的官學(xué)體系，并有了“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分。3.平時(shí)考查包括口頭提問、 和單元測(cè)驗(yàn)等。4.在情境教學(xué)中，教學(xué)與環(huán)境是與 相類似的問題情境。5. 包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)。6.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是 。7.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫 。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和 ，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。二

2、、單選題1.“憂者見之則憂，喜者見之則喜"，這是受一個(gè)人的 ( )的影響所致。A.激情 B.心境 C.熱情 D.應(yīng)激2.看完 西游記后，腦中產(chǎn)生一個(gè) "椰棚如生"的孫悟空的形象的心理過程是( )A.再造想象 B.創(chuàng)造想象 C.幻想 D.表象形成3.關(guān)于錯(cuò)覺的說法正確的是( )A.錯(cuò)覺就是對(duì)客觀事物不正確的感覺B.錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因C.錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異D.錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來糾正的4.我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的( )A.教育學(xué) B.論共產(chǎn)主義教育C.新教育大綱 D.民主主義與教育5.教育民主化首先是指( )A.教育機(jī)

3、會(huì)均等 B.師生關(guān)系的民主化C.教育活動(dòng)民主化 D.教育內(nèi)容民主化6.按照朱熹對(duì)孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的解釋，“口欲言而未能之貌”就是( )A.憤 B.悱 C.啟 D.發(fā)7.參觀法屬于( )的教學(xué)方法。A.以引導(dǎo)探究為主 B.以直接感知為主C.以實(shí)際訓(xùn)練為主 D.以語言傳遞信息為主8.把課分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課，這是根據(jù)( )來劃分。A.教學(xué)方法 B.教學(xué)任務(wù) C.教學(xué)效果 D.教學(xué)過程9.通過所謂的摸底考試，從而查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好的組織教學(xué)，這實(shí)際上是( )A.客觀性評(píng)價(jià) B.整體性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)10.新課

4、程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（ ）A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀11.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（ ）等三個(gè)層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷12.注意是一種（ ）A.獨(dú)立的心理活動(dòng)過程 B.非獨(dú)立的心理活動(dòng)過程C.感知活動(dòng)過程 D.思維活動(dòng)過程13.態(tài)度是個(gè)人指向一定對(duì)象，有一定的觀念基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)性持久反應(yīng)傾向，它有三種成分構(gòu)成，下列四項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于這三種成分（ ）A.認(rèn)知 B.情感 C.價(jià)值觀 D.行為14.下列哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（ ）A.羅夏克

5、墨跡測(cè)驗(yàn) B.句子完成測(cè)驗(yàn)C.主體統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)15.能力在量方面的差異表現(xiàn)在（ ）A.不同的特殊能力上 B.能力的類型差異上C.完成活動(dòng)的速度上 D.能力表現(xiàn)的年齡差異上16.課堂教學(xué)效率的高低取決于（ ）三大要素的相互協(xié)調(diào)。A.教師 學(xué)生 課堂情境 B.班風(fēng) 紀(jì)律 學(xué)生C.教師 教學(xué)設(shè)備 學(xué)生 D.教師 學(xué)生 紀(jì)律17.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（ ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.求知?jiǎng)訖C(jī)18.有條件學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，這是（ ）A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比較 D.

6、行為強(qiáng)化19.根據(jù)遷移性質(zhì)的不同抽象概括水平可分為（ ）A.正遷移和負(fù)遷移 B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移 D.一般遷移與具體遷移20.學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”，這是（ ）A.規(guī)則學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.辨別學(xué)習(xí) D.解決問題的學(xué)習(xí)21.品德的核心是（ ）A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為22.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（ ）A.當(dāng)?shù)乜h教育局 B.當(dāng)?shù)乜h人民政府 C.地市教育局 D.省教育

7、廳23.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走.小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任 ( )A.司機(jī)負(fù)責(zé) B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)24.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型的表現(xiàn)了（ ）A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的穩(wěn)定性 D.注意的分配性25.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)；有理數(shù)又可分為整數(shù)、小樹和分?jǐn)?shù)等屬于（ ）A.思維的抽象過程 B.思維的具體化過程C.

8、思維的分類過程 D.思維的概括過程26.壓力與生理的應(yīng)激過程分為三個(gè)階段，下列哪一個(gè)不屬于這三個(gè)階段（ ）A.警覺反應(yīng)階段 B.接受階段 C.衰竭階段 D.抗拒階段27.認(rèn)為主要獲得知識(shí)的理解有“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑的是我國(guó)古代的（ ）A.孔子 B.孟子 C.墨家 D.荀子28.最早提出教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦的教育學(xué)家是（ ）A.裴斯泰洛齊 B.康德 C.杜威 D.夸美紐斯29.學(xué)校德育的四個(gè)組成部分是思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和（ ）A.集體主義教育 B.理想教育 C.道德教育 D.勞動(dòng)教育30.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，

9、直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（ ）A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)31.（ ）提出學(xué)生掌握系統(tǒng)的書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)發(fā)展形式的程序階段是：明了-聯(lián)想-系統(tǒng)-方法。A.赫爾巴特 B.夸美紐斯 C.杜威 D.盧梭32.課外、校外教育的主要特點(diǎn)是（ ）A.計(jì)劃性、自愿性、實(shí)踐性 B.組織性、靈活性、自愿性C.自愿性、靈活性、實(shí)踐性 D.目的性、靈活性、實(shí)踐性33.倡導(dǎo)“道德兩難法”,這是（ ）的道德教育思想。A.米切爾 B.杜威 C.沃爾斯特 D.柯爾伯格34.以課程任務(wù)為依據(jù)，課程類型可以分為（ ）A.國(guó)家課程、地方

10、課程、學(xué)校課程B.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程D.學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程35.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（ ）A.課程目標(biāo) B.課程設(shè)計(jì) C.課程文件 D.教學(xué)大綱36.先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來減小這差異。這種解決問題的方法或策略是（ ）A.爬山法 B.逆向工作法C.手段目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法37.“吃不到葡萄說葡萄酸,得不到的東西就是不好的”這種心理防御方式稱為（ ）A否認(rèn) B文飾 C投射 D幻想38. 情緒與情感的反映特

11、點(diǎn)不同，情緒具有（ ）A情景性 B持久性 C外顯性 D表淺性39.學(xué)生根據(jù)哺乳動(dòng)物的關(guān)鍵特征，來判斷某些動(dòng)物是不是哺乳動(dòng)物的過程是（ ）A.抽象化 B.概括化 C.歸納化 D.分化40.將在語文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的語法規(guī)則運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中的遷移屬于（ ）A.低路遷移 B.遠(yuǎn)遷移 C.高路遷移 D.近遷移41.我國(guó)古代思想家王充說“施用累能”是指（ ）A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響 D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響42.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，比如12-18歲階段的發(fā)展危機(jī)是（ ）A.勤奮感對(duì)自卑感 B.主動(dòng)感

12、對(duì)內(nèi)疚感C.自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂 D.自主感對(duì)羞恥感43.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )A.依從 B.接受 C.認(rèn)同 D.內(nèi)化44.“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種什么現(xiàn)象?( )A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比較 D.行為強(qiáng)化45.中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要發(fā)表于（ ）A.1979 B.1980 C.1993 D.199846.確立“深化教育改革，建立起教育新體制的基本框架，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”，并確定到2010年全面實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)的內(nèi)容來源于教育部1998年頒布的（ ）A.中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要B.面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃C.跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程 D.跨世紀(jì)園丁工程三、多項(xiàng)選擇題

13、1.教育學(xué)研究中引入實(shí)驗(yàn)法，其科學(xué)性大大增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)以此為特色，其基本觀點(diǎn)有（ ）A.倡導(dǎo)教育研究引用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法B.實(shí)驗(yàn)可分三個(gè)階段：假設(shè)一計(jì)劃一運(yùn)用C.教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合D.教育目的在于促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體主觀文化轉(zhuǎn)變E.主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、比較的方法探索與運(yùn)用2.中小學(xué)教師要按照（ ）要求進(jìn)行培訓(xùn)。A.因地制宜 B.分類指導(dǎo) C.按需施教 D.市場(chǎng)導(dǎo)向E.學(xué)用結(jié)合3.針對(duì)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略主要有( )A.認(rèn)知策略 B.模式再認(rèn)策略 C.精細(xì)加工策略D.動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略 E.組織策略4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括( )A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德規(guī)范D.道

14、德原則 E.道德行為5.晶體智力（ ）A.在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng) B.在成年期開始衰退C.在20歲左右達(dá)到頂峰 D.是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量E.是對(duì)學(xué)習(xí)速度的測(cè)量6. 2001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（ ）A.前沿性 B.全局性 C.基礎(chǔ)性 D.先導(dǎo)性7.現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指（ ）A.實(shí)施精英教育B.強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的社會(huì)何個(gè)體發(fā)展要求C.注重手段更新D.進(jìn)行科學(xué)教育E.依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律8.在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把（ ）放在突出地位。A.學(xué)歷教育 B.思想政治教育 C.職業(yè)道德教育

15、D. 信息技術(shù)教育四、判斷題1.內(nèi)部言語具有隱蔽性和完整性。（ ）2.二年級(jí)的兒童學(xué)會(huì)用學(xué)具拼搭長(zhǎng)方形、正方形的圖形，這是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。（ ）3.運(yùn)用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類型的題。（ ）4.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育的性質(zhì)。（ ）5.校本課程是符合校情而開設(shè)的活動(dòng)課程。（ ）6.行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰停止執(zhí)行。（ ）7.培根主張?jiān)炀汀胺褐恰钡娜?。?）8.新中國(guó)第一部教育法律是中華人民共和國(guó)學(xué)位條例。（ ）五、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述氣質(zhì)的四種類型與巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說的對(duì)應(yīng)關(guān)系2.試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因3.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)4.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論5.高原現(xiàn)象及其

16、產(chǎn)生的原因是什么？6.簡(jiǎn)述影響注意轉(zhuǎn)移的因素7.簡(jiǎn)述教育與人的發(fā)展的關(guān)系8.簡(jiǎn)述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容9.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵六、論述題1.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系及其教學(xué)意義2.試述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用3.試述基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)七、案例分析1968年，美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)中抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的預(yù)測(cè)未來發(fā)展的測(cè)試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并末做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績(jī)明顯提高。上面這一事例，說明了什么問題？我們?cè)诮逃?、教學(xué)中受到哪些啟發(fā)？計(jì)算機(jī)內(nèi)存（重點(diǎn)）斷電后是否會(huì)丟失文件？大題1. 什么是指令周期？什么是機(jī)器周期？什么是時(shí)鐘周期？它們之間有什么關(guān)系？2. 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)用戶之間有哪兩類接口？它們的作用各是什么？3. 計(jì)算機(jī)能直接訪問的存儲(chǔ)器是 CA RAM B ROM C CACHE D 硬盤4.文