高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其克服方法

1、畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容介紹論文（設(shè)計）題 目高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其克服方法 選題時間2013.12.15完成時間2014.5.14論文（設(shè)計）字?jǐn)?shù)11290關(guān) 鍵 詞高中學(xué)困生；心理障礙；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育論文（設(shè)計）題目的來源、理論和實踐意義：題目來源：本人所學(xué)專業(yè)為師范類數(shù)學(xué)，打算大學(xué)畢業(yè)后去當(dāng)一名高中數(shù)學(xué)教師。本人在大學(xué)期間做過家教輔導(dǎo)過的學(xué)生大多都屬于高中學(xué)困生。自己在輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的同時，也在想為什么輔導(dǎo)了他們這么長時間，不見有很大的進(jìn)步呢？帶著這個問題，我開始搜集資料，原來影響學(xué)困生學(xué)習(xí)的因素不僅有智力因素還有非智力因素，即他們在學(xué)習(xí)上存在心理障礙。為了能更好的對這些高中學(xué)困

2、生進(jìn)行輔導(dǎo)，更有效的提高他們的數(shù)學(xué)成績，我寫了這篇關(guān)于高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其克服方法的文章。理論：數(shù)學(xué)教學(xué)論、心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)。 實踐意義：對于高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其克服方法在很多現(xiàn)代教育期刊上都有涉及。很多優(yōu)秀教師也對其進(jìn)行過深層次的研究，并得出一些實踐結(jié)果說明他們的克服方法是行之有效的。在這里我結(jié)合自己的教育實習(xí)對高中學(xué)困生的心理障礙的表現(xiàn)總結(jié)出了六條，并對其進(jìn)行研究，尋找到了四大方面的原因，找到了七大克服方法，并通過調(diào)查、課堂實踐證實了部分克服方法是行之有效的，并且效果是明顯的。論文（設(shè)計）的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點：主要內(nèi)容：本文首先指明了寫作意圖，然后依次介紹了高中學(xué)困

3、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的表現(xiàn)、原因以及克服方法。通過自己的實習(xí)經(jīng)歷，對一些高中學(xué)困生存在的比較明顯的心理障礙的表現(xiàn)以及一些便于實施的克服方法給與了實踐案例說明。 創(chuàng)新點：本文的創(chuàng)新點在于，研究對象比較有針對性，并且對于學(xué)困生中的藝體生研究的比較多。并在一些克服方法上有所改進(jìn)，并通過實踐檢驗是行之有效的。這是一篇關(guān)于高中數(shù)學(xué)的教育心理學(xué)的論文，對于高中數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)工作有很大的幫助，對于有效的實行我們的素質(zhì)教育又有很大的促進(jìn)作用。附：論文（設(shè)計）本人簽名： 年 月 日目錄中文摘要1 英文摘要11、 引言2二、高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的主要表現(xiàn)3 （一）缺乏自信心、自卑心理 3 （二）缺乏獨

4、立性、依賴心理 3 （三）做題毛躁心理 3 （四）數(shù)學(xué)思維定勢心理 4 （五）偏重數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)答案心理 5 （六）不懂?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理 5三、 高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)心理障礙的原因 6 （一）學(xué)困生自身方面的原因 6 （二）教師方面的原因 6 （三）家庭方面的原因 7 （四）社會方面的原因 7四、高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的克服方法7 （一）夯實高中學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)克服自卑心理 8 （二）注重揭示數(shù)學(xué)過程 8 （三）傳授給高中學(xué)困生數(shù)學(xué)方法 9 （四）引導(dǎo)高中學(xué)困生體驗數(shù)學(xué)學(xué)科價值 9 （五）用愛心觸動高中學(xué)困生的心靈 10 (六)激發(fā)高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣11 (七)

5、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造一個和諧的熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍11五、結(jié)束語12參考文獻(xiàn)12高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其克服方法 孫玉玲 摘要:素質(zhì)教育要求教師全面發(fā)展班級中的每一名學(xué)生，所以對于數(shù)學(xué)教師來說研究高中學(xué)困生以提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有著重大的意義。高中學(xué)困生由于學(xué)習(xí)壓力大、青春期叛逆等產(chǎn)生的心理問題越來越受到人們的關(guān)注，其中在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上所產(chǎn)生的心理障礙對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著嚴(yán)重的阻礙作用。研究克服高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙對于我們以后的教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。本文首先提出高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙有哪些表現(xiàn)，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)了一些最常見也最容易被教師們忽視的問題。然后簡單敘述了高中學(xué)

6、困生產(chǎn)生這些心理障礙原因。最后提出了一些克服方法，并通過課堂實踐證明了只要每一位堅守在工作崗位上的數(shù)學(xué)教師用心去培育自己的學(xué)生，每一位學(xué)生都能開出燦爛的花朵。 關(guān)鍵詞：高中學(xué)困生；心理障礙；應(yīng)試教育；素質(zhì)教育 中圖分類號：G447 The psychological obstacles of high school underachiever to learn math and the way to overcome itSun yulingAbstract:Quality education requires teachers to make each student in the clas

7、s to get comprehensive development , so the study of high school underachievers psychological obstacles is of great significance for teachers of mathematics because it can improve their ability to learn math. Because of learning pressure, teenage rebellion and so on ,high school underachiever have s

8、ome psychological problems which are more and more get the attention of people. Among them psychological barriers in learning mathematics have a serious effect on mathematics learning .The study to overcome it will have a great role in promoting the improvement of our teaching quality later .This pa

9、per first puts forward what are the performances of high school underachievers psychological barriers of mathematics study . Through classroom practice, I found some of the most common problems and they are also the most easily ignored by teachers. Then the causes why high school underachiever produ

10、ces these psychological barriers are described briefly. Finally I put forward some methods to overcome it, and through classroom practice I proves that as long as each teacher of mathematics sticking to the work to cultivate their own students, every student will become the bright flowers.Keywords:

11、high school underachiever；psychological barriers；exam-oriented education；quality education一、引言數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是基礎(chǔ)教育必不可少的學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。在一個班里，學(xué)困生的人數(shù)不是很多，但其影響作用很大，對班風(fēng)造成一定的影響，它們的消極作用影響著教育轉(zhuǎn)軌中整體素質(zhì)的全面提高。因此，研究高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其克服方法是每個教師必須認(rèn)真對待和研究的課題。要有效地促進(jìn)高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的克服，就要了解

12、其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的表現(xiàn)，形成的原因，以便有針對性地對癥下藥，使其克服心理障礙，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，最終使他們跨入優(yōu)生的行列。學(xué)困生是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。通過教育實習(xí)以及對部分高中學(xué)困生的調(diào)查，我把高中學(xué)困生分為這樣兩類：一類是在上高中之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異到了高中后由于學(xué)習(xí)緊張，跟不上高中數(shù)學(xué)抽象邏輯思維，貪玩、逃課、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不連貫，學(xué)習(xí)上比較懶惰、松懈、依賴?yán)蠋煹鹊仍蛟斐傻臄?shù)學(xué)成績下降變成班里的學(xué)困生；另一類是：在高中之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就很差，以數(shù)學(xué)低分考入高中，比如大多數(shù)藝體生、自費生。 高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障

13、礙，是指影響、制約、阻礙高中學(xué)困生積極主動、持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是高中學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。我自從上大學(xué)以來做過家教，自己辦過輔導(dǎo)班，今年實習(xí)帶的又是一些高三藝體生。我所接觸的這些學(xué)生都?xì)w為高中學(xué)困生的范圍。經(jīng)過這些輔導(dǎo)經(jīng)歷，本人對于處在不同階段的高中學(xué)困生的心理都有一定的研究，深知學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的危害。我研究高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其克服方法的目的是：（一）因為找我輔導(dǎo)的大多數(shù)學(xué)生都是屬于高中學(xué)困生的行列，他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到特別吃力。我想通過自

14、己的研究找到一些合理的克服方法，以便能夠幫助他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。（二）我大學(xué)畢業(yè)后即將走上講臺成為一名光榮的人民教師，現(xiàn)在提前掌握高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，以加強今后教學(xué)活動的針對性，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益；（三）試圖探究影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，使數(shù)學(xué)學(xué)科價值能夠在教育過程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮，更好地為實施“科教興國”戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。努力把最科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法巧妙地用于實踐中，爭取成為一名合格的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)出合格的學(xué)生。（四）為以后當(dāng)班主任對學(xué)生的心理輔導(dǎo)做好提前的準(zhǔn)備。在當(dāng)今這個科技迅速發(fā)展的時代，知識尤為重要的同時，學(xué)歷也愈來愈重要。由此造成的學(xué)生壓力大

15、、焦慮、抑郁、緊張、學(xué)習(xí)靜不下心來等心理問題都是現(xiàn)在存在的普遍問題。提高學(xué)生的心理健康對我們的教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。二、高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的主要表現(xiàn) 通過教育實習(xí)我總結(jié)出其主要表現(xiàn)有以下幾個方面： （一）缺乏自信心、自卑心理在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的情景：當(dāng)教師提出了一個問題要求學(xué)困生回答時，他會絞盡腦汁想出一個答案，如果教師反問一下：“是嗎？”他就會猶豫不決或重新作答，原來明明回答對了，結(jié)果又改錯了,這就是學(xué)困生缺乏自信心的一種表現(xiàn).另外一種表現(xiàn)是某些高中學(xué)困生在小學(xué)、初中一直是數(shù)學(xué)偏科，數(shù)學(xué)的基本功打得不牢，對于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接沒有信心。還有就是一些學(xué)困生不能獨立完成

16、作業(yè)，現(xiàn)在無論是課輔資料還是教材，都附有參考答案，他們寫好作業(yè)總是習(xí)慣看看參考答案，久而久之就失去了自信心，以至于平時的大小測試都不敢確定自己的答案，導(dǎo)致出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤。例如：我實習(xí)所帶的那些體育生基礎(chǔ)特別差，每次讓他們做題都是看完題就去看答案甚至連答案都可能看不懂。當(dāng)沒有答案的時候，他們對于難題就無從下手。他們主要是不相信自己會做這樣的題，對自己完全沒有信心。當(dāng)高中學(xué)困生在自信心嚴(yán)重缺乏，又總是不受同學(xué)、老師、家長的尊重的情況下，就會產(chǎn)生自卑心理。（二）缺乏獨立性、具有依賴心理高中學(xué)困生普遍對教師存有依賴心理，對學(xué)習(xí)缺乏主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一

17、一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。例如：我實習(xí)所調(diào)查的高三學(xué)生楊某，女。她上初中時數(shù)學(xué)成績不差，每堂課都認(rèn)認(rèn)真真地做老師的筆記，課后按時完成老師布置的作業(yè)。但是，該生上了高中后數(shù)學(xué)成績一落千丈，感到高中數(shù)學(xué)特別難，老師不講自己就想不到，其實是她自己懶得想。該生在初中被老師牽著走習(xí)慣了，不能適應(yīng)高中獨立思考，獨立完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的這種學(xué)習(xí)環(huán)境。 （三）做題毛躁心理有一些高中學(xué)困生做題最突出的表現(xiàn)是：一看就會，一會就做，一做就錯。這就是典型的急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。他們首先是未認(rèn)真讀題、審題，未弄清題意，未弄清哪是已知條件，哪是未知條件

18、，哪是直接條件，哪是隱含條件，需要回答什么樣的問題等；再次是未進(jìn)行條件分析，沒有從掌握的知識中去尋求回答問題所需要的材料，就“急于猜解題方案和盲目嘗試解題”；然后是“被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確，是否最佳，是否可找出另外的方案，該方案有什么獨到之處，能否推廣和做到多向遷移”等等。例如:（2014年德州高三第一次模擬考試的選擇題第9題）已知平面內(nèi)點A，B，O不共線，則A，P，B三點共線的必要不充分條件是A B C D 分析：當(dāng)高中學(xué)困生看到此題時感覺特別興奮，因為發(fā)現(xiàn)這個題很熟悉接著就選了D項。其實，作為處于選擇題倒數(shù)第二個的位置，他不會考學(xué)生一個直

19、接靠記憶就選對的題。應(yīng)該看仔細(xì)點是，而不是。我們應(yīng)該先把拆成,再利用我們學(xué)的三點共線的向量關(guān)系式帶入去求解，能求出。但答案也不是選C.本題還考察了邏輯關(guān)系的知識，但并不是直接的判斷邏輯關(guān)系，而是給出邏輯關(guān)系去找正確的條件，也考察了學(xué)生的逆向思維。我們前面求出了A，P，B三點共線的等價條件。即，題干問題可以寫成“的必要不充分條件是哪一項？”即，能推出我們要選的選項，則B、C滿足，但是選項條件不能推出所以排除C，只能選B.對于做題毛躁的高中學(xué)困生很難把該題作對。 （四）數(shù)學(xué)思維定勢心理 高中學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維定勢心理，即他們分析、思考數(shù)學(xué)問題的思維死板、不靈活。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生受教師

20、習(xí)慣性教學(xué)程序的影響會形成一個固定的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題的思維策略的連續(xù)系統(tǒng)。 例如：我所輔導(dǎo)的那35名高中學(xué)困生剛開始對于做三角函數(shù)化簡這樣的題是一點也摸不著頭腦的。于是，我舉了一個2014年濟南市高三第一次模擬考試的題，讓他們化簡，我說先要把這個正弦函數(shù)展開再分別和相乘，最后用二倍角公式化簡。他們幾乎都看懂了這個題后，我又出了2014年山東省實驗高三第一次模擬考試的第16題：已知函數(shù).（I）求函數(shù)的最小正周期和單調(diào)遞增區(qū)間；（II）若將的圖象向右平移個單位，得到函數(shù)的圖象，求函數(shù)在區(qū)間上的最大值和最小值。 分析：首先要對進(jìn)行化簡，經(jīng)我的檢查發(fā)現(xiàn)他們35個人有33個人是先把和分別展開，然

21、后再相乘，做了好幾步終于求出了結(jié)果，有的展對了，有的丟三落四展錯了。他們的思維仍停留在上一個題的方法中，卻不知道此時不用展開，可以把看成一個整體、一個角，再用正弦函數(shù)的二倍角公式有，這樣，再進(jìn)行一次化簡，一次合并就能出來了。當(dāng)我講完我的方法后，所有人都贊嘆“原來這樣簡便啊”?？梢姼咧袑W(xué)困生的定式思維阻礙了其發(fā)現(xiàn)解題捷徑能力的發(fā)展。 （五）偏重數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)答案心理高中學(xué)困生偏重數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)答案而忽視數(shù)學(xué)的解題過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。1、 從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流大多數(shù)是對答案，比分?jǐn)?shù)。高中學(xué)困生更是如此，每次考完試他們最關(guān)心的是選擇題對了多少，大題得了多少分，很少見同

22、學(xué)間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變通、問題變式更難見有涉及。2、從教師方面來講，也存在忽視數(shù)學(xué)問題的解答過程，結(jié)論的形成過程，解題方法、技巧的探索，對學(xué)生的評價也一般只看“結(jié)論”評分。有的學(xué)生僅僅答對了結(jié)論，過程思路不清晰，這正是所謂的“蒙對了”。若教師不分析其過程就盲目給滿分，久而久之學(xué)生就會養(yǎng)成偏重數(shù)學(xué)結(jié)論和答案心理，不去追究其真正的數(shù)學(xué)過程。3、從家長方面來講，家長只對孩子的分?jǐn)?shù)和排名感興趣，從不過問孩子的“學(xué)習(xí)過程”。教師、家長的這些做法在潛移默化中助長了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的偏重結(jié)論和答案的心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是注重結(jié)論，對定義、公式、定理

23、、法則的來龍去脈不去追究，對數(shù)學(xué)基本知識理解不透徹，不能認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，難以深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法得不到訓(xùn)練。這種心理會致使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法快速提高，甚至?xí)箖?yōu)等生退化為高中學(xué)困生。 （六）不懂?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理有些高中學(xué)困生看起來不呆也不笨，可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績總是不能提高，原因就在于不懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。他們習(xí)慣于老師的滿堂灌教學(xué)模式，只等著教師寫出現(xiàn)成的答案和解題過程或?qū)で笸瑢W(xué)的幫助；掌握知識靠死記硬背，不善于動腦筋思考、理解其實際意義和內(nèi)涵。更重要的是他們自學(xué)能力低，不會活學(xué)活用；他們沒有興趣可言，只是機械地學(xué)習(xí)、聽課，一旦學(xué)不

24、懂、聽不懂，就對教師的教學(xué)有看法；他們不接受教師的批評，對其產(chǎn)生對立情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，有的甚至放棄學(xué)習(xí)。這類高中學(xué)困生首先學(xué)習(xí)的態(tài)度就不端正，更別說自主完成作業(yè)，獨立思考數(shù)學(xué)問題了。例如：我實習(xí)所接觸的那個奧體班是一個文科班，班里的學(xué)生都是靠體育特長考上的高中，本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不是很牢固，再加上他們文科生的數(shù)學(xué)思維能力極低，空間想象能力、邏輯思維能力都跟不上，以致他們對數(shù)學(xué)一竅不通。他們說，“看數(shù)學(xué)如同看天書”。如果再遇到一個教學(xué)死板，對他們總是批評指責(zé)的數(shù)學(xué)老師，那么他們的逆反心理馬上會顯現(xiàn)。和藝體部趙主任交流后了解到，往年出現(xiàn)過藝體生頂撞、毆打教師的現(xiàn)象?？梢妼τ趯W(xué)習(xí)成績較差的高中生

25、的逆反心理更加強烈。此外，還有恐懼心理、抑郁心理、焦慮心理、自傲心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、懶惰心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。三、高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)心理障礙的原因高中學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的原因是復(fù)雜的，不僅有高中學(xué)困生自身的因素，也有教師、家長、社會環(huán)境方面的因素。具體地講，有如下一些原因： （一）學(xué)困生自身方面的原因由于高中生的心理還處于半幼稚半成熟的狀態(tài)，對于一些事情不能很理智的去處理。當(dāng)遇到失敗和挫折的時候不敢去面對，也不知道如何去克服。某些學(xué)困生在拿自己的

26、成績和優(yōu)等生比較時，心理很快就會產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致自信心缺失。有些學(xué)困生的心理發(fā)育緩慢，還完全處于幼稚狀態(tài)，自己都不能獨立處理一些簡單的事情，更別說獨立完成自己的作業(yè)以及做出自己的學(xué)習(xí)計劃了。他們都過于依賴?yán)蠋熀图议L，在學(xué)習(xí)上特別懶惰，經(jīng)常投機取巧，抄襲別人的作業(yè)。某些學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，都到高中了，還不知道自己學(xué)習(xí)是為了什么。他們來上學(xué)有的是被父母逼著來的，有的是為了混日子，總之他們的學(xué)習(xí)是被動的。當(dāng)學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就會拿學(xué)習(xí)不當(dāng)回事，就會有不尊敬老師，不孝敬父母的現(xiàn)象發(fā)生，從而會產(chǎn)生高中學(xué)困生的逆反心理。 （二）教師方面的原因 1、教師對素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解素質(zhì)教育

27、是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育不是僅僅把學(xué)生“放養(yǎng)”，任其所為，不管不顧，而是由教師引導(dǎo)著他們?nèi)W(xué)習(xí)各個方面的文化知識，開拓眼界，全面發(fā)展。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，包括高中學(xué)困生，教師更是要特別注意對高中學(xué)困生的教育和照顧。所以，本人認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)該實行小班教學(xué)，已達(dá)到能照顧到班級中的每一位同學(xué)的目的。素質(zhì)教育還需要因材施教，對于不同性格的學(xué)生有不同的教育方式。 2、教師的教育質(zhì)量評估體系和標(biāo)準(zhǔn)不完善我們現(xiàn)在對學(xué)生的評價全是靠一張試卷的成績，一張試卷

28、上的內(nèi)容畢竟有一定的局限性，不能涵蓋本學(xué)段的所有內(nèi)容，所有題型。當(dāng)某一學(xué)生恰巧對于考到的內(nèi)容是不太熟練的而導(dǎo)致成績不理想時，如果沒有合理的安慰和引導(dǎo)，該生極有可能對自己的智商產(chǎn)生懷疑，對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生自卑心理。 3、教師的教法、學(xué)法不具吸引力教師教法單調(diào)死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性，數(shù)學(xué)課上死氣沉沉沒有研究數(shù)學(xué)的氛圍；學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對頭，只會死記硬背，不會靈活運用。 例如:某些數(shù)學(xué)教師不布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，上課閱讀教材，課后復(fù)習(xí)教材。長期這樣下去高中學(xué)困生的鉆研、創(chuàng)造潛能得不到提高，學(xué)習(xí)的積極性、主動性逐漸喪失；高中學(xué)困生不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高峰體驗”、高漲的激勵情

29、緒，也不可能在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，更不可能體驗到創(chuàng)造的樂趣。 （三）家庭方面的原因單親家庭、父母雙亡、父母離異等特殊家庭的高中學(xué)困生大多會缺少愛。如對其不進(jìn)行恰當(dāng)教育和引導(dǎo)，他們很容易走向另一個不好的極端。他們還有的是因為家庭比較貧困,自己知道學(xué)習(xí)，但是壓力太大導(dǎo)致緊張、抑郁等心理障礙。有的家長不懂得教育孩子的方法，對孩子的成績看的特別重，若孩子考不好就對其進(jìn)行批評、指責(zé)、懲罰。久而久之，孩子對自己的學(xué)習(xí)能力失去信心，產(chǎn)生自卑心理，高中學(xué)困生更容易產(chǎn)生叛逆心理。還有的家長是對孩子過于的溺愛，使得這些學(xué)生生活不能自理，學(xué)習(xí)上不獨立，依賴性嚴(yán)重。例如：我實習(xí)所調(diào)查的一個高中學(xué)困生張某

30、，獨生子，家住在下邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，自己在縣城讀書。但是母親怕他自己料理不了自己就在學(xué)校旁邊租房子陪讀。大休的作業(yè)都是他母親請來的家教一一教他做完。寒暑假都是去上母親幫他報的輔導(dǎo)班。在這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為什么他的成績還這么差？原因就是他過于依賴別人，具有懶惰心理，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨立性，數(shù)學(xué)思維沒有得到很好地訓(xùn)練。 （四）社會環(huán)境方面的原因 在“應(yīng)試教育”大氣候下，學(xué)校片面追求升學(xué)率使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付，不得不進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。雖然目前全國大部分學(xué)校都在實行“素質(zhì)教育”，但實行的效果都不是很理想。因為高考制度沒變，各個學(xué)校仍然是把學(xué)生的分?jǐn)?shù)、排名看的最重要；學(xué)生仍然是白天黑夜的做各種試卷、輔導(dǎo)資

31、料，甚至還有一些有條件的家長寧愿花很多錢給孩子報各種補習(xí)班或找一對一輔導(dǎo)老師。學(xué)生買了那么多輔導(dǎo)資料，能完全是自己認(rèn)認(rèn)真真獨立完成的有幾個？基本上都是把后邊的答案照搬過來應(yīng)付老師。他們上了這么多補習(xí)班，有幾個是自己情愿去的？大多是被家長逼著去的，為了應(yīng)付家長而已。例如：我調(diào)查的有一個高三的叫張超的高中學(xué)困生，他父母都是公務(wù)員，家庭條件優(yōu)越，父母對他考學(xué)的期望很高，希望它能考一所理想的大學(xué)。他是體育跳遠(yuǎn)特長生，在聯(lián)考中靠優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)成績通過了山東師范大學(xué)。如果他在高考中文化課能考340左右才能穩(wěn)穩(wěn)的考上山東師范大學(xué)，但是，他平時也就能考200多分。父母在無奈之下給他找的名師對他進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，但他

32、自己整天昏昏欲睡，一點也沒看出努力學(xué)習(xí)的樣子。在這種“一試定終身”的高考制度牽動下的“應(yīng)試教育”使高中學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼，產(chǎn)生了一系列學(xué)習(xí)的心理障礙。 四、高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的克服方法探索引導(dǎo)高中學(xué)困生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的方法，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。我們教師應(yīng)該把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。我認(rèn)為高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的克服方法有如下幾條： （一）夯實高中學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)克服自卑心理 俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，對于高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大多是因為沒有打好扎實的基礎(chǔ)，所以要著重

33、提高高中學(xué)困生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。對于教師，要認(rèn)真鉆研大綱和教材，嚴(yán)格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識框架及其各自在框架中的地位和作用。針對有心理障礙的高中學(xué)困生，教師應(yīng)該對其進(jìn)行特殊的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。對待高中學(xué)困生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地給他們輔導(dǎo)、補習(xí)功課，讓他們逐步提高。首先要求他們抓最基本的數(shù)學(xué)概念、定義、公式和定理，讓他們在理解的基礎(chǔ)上背過，然后出一些簡單的很直接的習(xí)題讓他們做，以增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名教育家諾爾特說的好：“如果一個孩子生活在幫助之中，他就學(xué)會了自信，如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了

34、感謝，如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)?！苯處熞獙λ麄冞M(jìn)行一定的鼓舞和獎勵，引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自卑心理。向高中學(xué)困生講一些“笨鳥先飛”的故事，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，牛頓小時候?qū)W習(xí)不好，長大后還成為了著名的科學(xué)家，等等。通過這些故事來鼓勵學(xué)困生們只要他們肯努力學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)成績也會慢慢取得進(jìn)步的。例如：利用課余時間我找了5名高二十八班的學(xué)困生進(jìn)行交流，了解到他們對自己的學(xué)習(xí)失去了信心，認(rèn)為自己沒有進(jìn)步的可能，考好大學(xué)也沒有希望，就坐等拿畢業(yè)證，或上個高職、專科之類的。我開始對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，告訴他們：“現(xiàn)在上高二離高考還有一年多，時間還來得及，不能就這么自暴自棄

35、，應(yīng)該從現(xiàn)在開始端正學(xué)習(xí)心態(tài)，相信自己還是有潛能可挖掘的?！彼麄冋f：“可是我們什么也不會，想學(xué)也學(xué)不懂了?！蔽艺f：“你們現(xiàn)在就拿出高一的數(shù)學(xué)課本來，從第一頁開始看，有不懂的地方就去問問班里成績較好的同學(xué)去，等你看到現(xiàn)在學(xué)的地方的時候你就都看懂了?！睋?jù)我所觀察，他們中有兩名同學(xué)按照我的方法去做了，其余三名沒有照做。一個月后的月考成績證明了一切。兩名聽話的孩子數(shù)學(xué)成績都由原來的55,61提高到了69,75.另外三名成績?nèi)匀皇?0分左右。這兩名聽話的孩子看到自己成績提高了心里特別高興，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又有了信心。 （二）注重揭示數(shù)學(xué)過程 揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系和人類認(rèn)識規(guī)律的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生

36、數(shù)學(xué)能力的要求。學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程'來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法和訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，比起掌握知識本身來說更具有重要的意義。我們教師應(yīng)該揭示數(shù)學(xué)問題的提出過程，揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別，揭示解決數(shù)學(xué)問題的思維過程和方法，而不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)學(xué)問題的結(jié)論和答案。 例如：在中, 分別是角的對邊，且.（）求的大小; （）若，,求的面積. 分析：對于第二問，其答案是：由余弦定理得：，整理得，；又因為，帶入得，所以得，所以有，。但是我不能把答案就這么抄在黑板上，那樣一點效果也沒有。我把我的分析思路告訴學(xué)生：由于第一問已經(jīng)求出了B角的值所以應(yīng)該用這一個求面積的公式。而已經(jīng)知道了只剩下求了，再由已知條件；另外因為已知角

37、B，所以用余弦定理：。聯(lián)立可求，最后帶入面積公式即可。教師傳授給學(xué)生的應(yīng)是數(shù)學(xué)問題的分析過程和技巧，引導(dǎo)高中學(xué)困生體驗數(shù)學(xué)思維過程。 （三）傳授給高中學(xué)困生數(shù)學(xué)方法教師在對高中學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時，要對其進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)，以克服其自卑心理、思維定勢心理、依賴心理等。1、教師應(yīng)該重視教法研究。教法應(yīng)有利于高中學(xué)困生接受、理解，讓高中學(xué)困生充分動腦、動口、動手，克服依賴心理；教師應(yīng)該讓高中學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)過程、數(shù)學(xué)解題方法，提高其分析數(shù)學(xué)問題的能力，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。2、教師還應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)該指導(dǎo)高中學(xué)困生如何閱讀數(shù)學(xué)教材、審題

38、、答題；如何進(jìn)行知識體系的概括總結(jié)；如何進(jìn)行自我檢查和自我評定；如何對解題過程、數(shù)學(xué)知識體系和技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思?？傊?，教師要以啟發(fā)誘導(dǎo)為基礎(chǔ)，授之以魚不如授之以漁。教師應(yīng)該引導(dǎo)高中學(xué)困生通過自己的學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到增強高中學(xué)困生自主學(xué)習(xí)、獨立思考能力的目的。由于該方法需要教師長期用于教學(xué)實踐中才能會有明顯的效果，所以該方法有待進(jìn)一步的研究和證明。 （四）引導(dǎo)高中學(xué)困生體驗數(shù)學(xué)學(xué)科價值教師應(yīng)該讓高中學(xué)困生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 1、向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的悠久歷史，以及中國古人對數(shù)學(xué)做出的貢獻(xiàn)和現(xiàn)代人對數(shù)學(xué)所作出的成就，如：古有祖沖之、

39、秦九韶等，今有華羅庚、陳景潤等；2、 向?qū)W生講明數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用，如數(shù)學(xué)可以作為物理、生物、化學(xué)等學(xué)科有力的工具；3、向?qū)W生舉例說明數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；4、要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，使其增強克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性，積極主動地投入學(xué)習(xí)。5、舉例讓其明白在實際生活中，數(shù)學(xué)是無處不在的。我們的生活中時時刻刻有數(shù)學(xué)元素的存在，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有很大的實用價值的。由此來引導(dǎo)高中學(xué)困生克服心理障礙，走出陰影，熱愛生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。效果：學(xué)生都對教師所講的這些數(shù)學(xué)家、和數(shù)學(xué)的生活用途特

40、別感興趣，都紛紛提出各自的問題和想法，有的對數(shù)學(xué)家產(chǎn)生了無比的敬佩之情，有的為了將來能夠從事某個行業(yè)立志要把數(shù)學(xué)學(xué)好，等等。通過對學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的價值引導(dǎo)，讓他們明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，端正了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。 （五）用愛心觸動高中學(xué)困生的心靈 蘇霍姆林斯基曾指出：“只有當(dāng)情感的細(xì)流在知識這個活的機體中奔騰流動的時候，知識才成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分”。教師應(yīng)該關(guān)心、愛護、理解、尊重高中學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。對于數(shù)學(xué)成績較差的高中學(xué)困生，教師應(yīng)主動關(guān)心他們，經(jīng)常和他們交流、談心，設(shè)法走進(jìn)這些高中學(xué)困生的內(nèi)心世界。不管

41、他們是生活上還是學(xué)習(xí)上有困難教師都應(yīng)盡量去幫助他們解決困難。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該不耐其煩的回答他們提出的各種“低級”的問題，給他們講一些有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的故事或趣味題等，讓他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，和他們成為無話不談的朋友。向他們奉獻(xiàn)一片摯誠的愛心，用愛點燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和勇氣。例如:云某，男，高三文科藝體生。該生的專業(yè)課已經(jīng)在藝考中通過了某所大學(xué)，目前只剩下攻略文化課了。我實習(xí)的時候給他們班輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，了解到他的數(shù)學(xué)成績一般，也就能考50多分。我發(fā)現(xiàn)他上課不是很活躍一直低著頭，不敢回答老師提出的問題，課下也不出去活動，而是在自己位子上睡覺。于是我利用課余時間和他交流，了解到，他德州一練的成

42、績不太理想，照這個分的話是考不上那所大學(xué)的。他還說高考臨近，自己心里特別緊張，壓抑，怕自己高考考不好。我對他說：“這只是一練，下次還有二連、三連和大大小小測試，讓你考好的機會有很多，不能因為這一次沒考好，就對自己失去了信心。我相信你能行的，你的潛力很大，基礎(chǔ)也比別人強很多，你們學(xué)體育的本身腦子不笨，就是平時貪玩，落下了很多功課，如果在這90多天里你能夠踏踏實實的學(xué)習(xí)我相信你能取得很大的進(jìn)步的。如果這幾天你有空可以來辦公室找我，我?guī)湍阊a課?！蔽艺f完后，他焦慮的眼神終于變成了月牙，他微笑著對我說：“孫老師你真是太好了，你要是我們的老師該多好。我一定會好好把握這三個月，爭取在數(shù)學(xué)上提高20分?！焙髞?/p>

43、在他們的輔導(dǎo)課上我經(jīng)常提問他，看看他做的怎么樣了，他課后也經(jīng)常去找我補課，他自己覺得數(shù)學(xué)會的不以前多了，他的笑容也比以前更多了。果不其然，就在德州二中他考了全班第一，數(shù)學(xué)成績考了75分，他的目標(biāo)實現(xiàn)了。我鼓勵他繼續(xù)加油，相信他還能考出更好地成績，能夠最終穩(wěn)穩(wěn)的考入那所大學(xué)。他覺得被老師重視表揚的滋味特別好，他說一定不會辜負(fù)我對他的幫助。 (六)激發(fā)高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 俗話說,興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。如果對于每一堂課，同學(xué)們都是以熱情高漲的充滿好奇的心情聽課，那么我們的教育首先成功了一半。所以課堂中學(xué)生的整個學(xué)習(xí)氛圍和老師的興趣

44、引導(dǎo)是分不開的。最常見的有問題激趣?！皢栴}具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就”；還有情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。 該方法的效果是明顯的，上課我們所設(shè)置的一些情景，首先能夠引起學(xué)生的的注意力，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們感到這一節(jié)課過得特別快還沒學(xué)夠。比如，用PPT作為輔助教學(xué)演示空間幾何體的構(gòu)造時，教師在PPT上用了各種彩色flash動畫，學(xué)生對PPT上的彩色動畫很感興趣，他們都目不轉(zhuǎn)睛的看著大屏幕，生怕錯過好玩的畫面。 (七)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造一個和諧的熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠