八年級語文上冊第7課《最后一課》教案(一)

1、看視頻，聽 講，進(jìn)入新 課的學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)教師提問， 檢查預(yù)習(xí)情 況，學(xué)生積 極交流按要求朗讀 課文，思考 問題學(xué)生兩人一 小組思考合 交流、探究1、學(xué)生預(yù)先展示在黑板上。2、完成優(yōu)佳 學(xué)案基礎(chǔ) 題。八年級語文上冊 第7課最后一課教案（1）第七課最舟-課授課教師：教學(xué) 目標(biāo)：1、了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法以及米用A人稱所起的作用。2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國主義精神。3、重點(diǎn)：結(jié)合上卜義理解一些語句的特定含義。4、難點(diǎn)：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語言、行動、心理描寫的作用。教學(xué) 重難八、1、重點(diǎn)：結(jié)合上卜義理解一些語句

2、的特定含義。2、難點(diǎn)：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語言、行動、心理描寫的作用。教學(xué)方法：朗讀法 討論法講授法教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動二次備課情景導(dǎo)入 明確目標(biāo)一情景導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族即將亡國時(shí)，當(dāng)這個(gè)民族的人民即將成 為亡國奴時(shí)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)自己國家語言的權(quán)利都被剝奪時(shí)，人們的心情將 會怎么樣呢？日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役人民，日本人在東 北強(qiáng)制人學(xué)習(xí)日語，給人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思 想上徹底的奴役人，把人變?yōu)樗麄兊呐`，現(xiàn)在回想這段歷史，你有什么 感想？（每一個(gè)有良知的人都會感到屈辱，痛苦，仇恨。）今天我們一起走進(jìn)都德的最后一課，體會一下國家被

3、占領(lǐng)，將要 失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。二明確目標(biāo)：圍繞本課教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)認(rèn)定本節(jié)課的目標(biāo)。設(shè)疑探.究精講點(diǎn)撥一、檢測預(yù)習(xí)：1、了解作者寫作背景及文體知識2、投影出示：文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小 說所要表達(dá)的情感。3、檢查預(yù)習(xí)，正音正字。投影出示生字詞二問題導(dǎo)學(xué)： 1、這篇文章同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，誰能說說，小說為什么取名為“最后一 課”？介紹小說三要素：人物、情 節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）這篇小說寫的是普法戰(zhàn)爭中發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三 世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意

4、志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán) ,發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世也率軍向普魯士投降 了。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，侵入巴黎，迫使法國資產(chǎn)階級政府割地賠款。 法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方 繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教裝后一堂法語課的情景，所以取名為“最舟-課”。2、閱讀1 6段，考慮這么一個(gè)問題：從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子？從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是一個(gè)貪玩，不愛學(xué)習(xí)，不懂事，但還能管自己的孩子。貪玩不愛學(xué)習(xí)表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那 天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因?yàn)榉衷~連一個(gè)也說不上來。他

5、想討論交 流、明確：就別上學(xué)了。不懂事表現(xiàn)在他聽到畫眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認(rèn) 為“這些景象，比分詞用法有趣多了。”能管住自己表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑 去，對布告欄內(nèi)貼出的布告也無心去看。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 710段，思考問題。小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況？這些情況說明了什么？小弗郎士發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了以下異乎尋常的情況：學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；老師不同一般地溫和；教師意外地穿著禮服；教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，整個(gè)教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣 氛。這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是“最舟-課”。4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1116段。提問：韓麥爾先生宣布壞消息時(shí)，

6、連用兩個(gè)“最后”，這表現(xiàn)了他怎樣 的心情？朗讀時(shí)語氣是否應(yīng)該有區(qū)別？這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣 的變化？為什么有這些變化？韓麥爾先生宣布壞消息時(shí)，連用兩上“最后”，這表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情?！斑@是我最已-次給你們上課了”，這里的“最后”二字，表現(xiàn)了 韓麥爾先生沉痛而又憤慨的心情，他為再不能教法語課而沉痛，他為侵略 者不準(zhǔn)法國人學(xué)本國語言而憤慨?！白詈蟆倍忠x出沉重的證據(jù)今天是 你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”這里的“最后”二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情，他為冉/、能上法語課而 沉痛，他又為上好這最舟-堂法語課而充滿希望。這時(shí)，小弗郎士的感情發(fā)生了很大的變化。首

7、先，他為再不能學(xué)法語而 感到“心里力分難過”，他知道恨“那些壞家伙” 了，他懂得珍惜他的這“最舟-堂法語課” 了。其次，他為過去沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)而懊悔。過去對課 本、對老師，他覺得“那么討厭”，現(xiàn)在都像“老朋友”，舍不得跟它們 分手了。”再次，他明白了老師穿禮服和鎮(zhèn)上那些老年人坐在教室里的原 因，他對老師產(chǎn)生了同情和敬意?？傊?，小弗郎士似乎一下子長大了，成 熟了，這是因?yàn)檫@時(shí)他把自己與“祖”聯(lián)系在一起了，是由于愛國的激情 促成了他這些變化。積極起來交 流，專心聽 講，認(rèn)真做 好筆記師生互動聽講，做好 筆記達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 當(dāng)堂反饋優(yōu)佳學(xué)案上課內(nèi)閱讀題部分學(xué)生獨(dú)立完 成，教師當(dāng) 堂訂正反饋師生對照教小結(jié)提升、拓展延伸學(xué)目標(biāo)進(jìn)行1.小結(jié)提升：這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生 小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民總結(jié)，學(xué)生在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。檢查自己是否達(dá)標(biāo)最后一課都德（法）環(huán)境:（時(shí)代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗敬仰人物