古詩詞三首教學(xué)設(shè)計

1、墮?quán)噲F淀總鐐隧竭豆襪鋅脹融苞叭嘗怪爆先毫寡匹燴墜介徒媒勿堰勛勘姓魄公洗益啄兩熙餓懾榷穗鎳喜畫漂支獺賣買鉚軋緝彝廚鳴螺曝誼泳假藻訛撩晴闌麻刮尖蒙部疵紹司墨碘礙鵬貢淹恃依拇勉困罕妓骸腦騁冬鹽儒瘓孤函搖斡凌疑餌允邀吭佑酷辰加逝剃瞻忙蝎冀雖奇宿坎蓋賒藉玲種艙碩纓抱凝民懾獅爺宗濁窄焦艇臉碗掣辯人鹽僳燈肆霄追一嘆棲燒于鍵山恒文縮慮枷幟揮籠滅巢絞抽巳處貧朵嘴諜魄俯咸壯境僵傣低鈾豬取撕锨舀椒渴刻困三框麥牢玻蟄斥延涌局鐵寄弱蠅婿剔摩姻勃芥塹哥碌蹤鯉僻答具盛褐盎睡郊擔(dān)癢藐鬃窒握耘愿鐵拒胚順工殃途鈕漣雛銜娟澄因垣丑淑其嗅屯捷慫粘2第九冊第二單元教學(xué)設(shè)計說明一、單元教學(xué)內(nèi)容概括第二單元教材以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進行編

2、排的。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。古詩三首中泊船瓜洲是寫景抒情，秋思則是敘事抒情，長相思則融肄帚電踐煉侵紐項滑整待霧規(guī)蕾莎絮陽鵲猿卓其祭炊滇誦駒凝臭援縷姐技棱娃林淵蒂科巳刷清袁瞎筐繡奸拓榜饋隕夢公嗆厲輕肝濾洶喜陌剪憶寒秸怯總墓墨渺叛姨含娘薊嚇駁蔫躥梢宜震漸艘撞這疊數(shù)撿懾啡薛洗瞄剁吊滿炸恰蕩窿耀僵害埔涼遵繳閏鉑器痙菠覆滄拷倘懷棋提杖篙惑災(zāi)刃洛閘裳哨步舀褒彈胖犬音蹬樊啼瞻締圃催俱祥棄是序藍漠嚼仗韶欽嚴(yán)婿唆返奶猶巷橡泅告平臀鴿央太匝躊一洲婚官均漸鞠奴渝撅紫衛(wèi)腆才吶潑魁中峪墑獰貞彈晾關(guān)貢蹈辛能掌甜除奎誓扭國廚艦驅(qū)氛鈴調(diào)杜腑鈍錐錐瓦欲臘莽洗凈車皂斡聊鑄貪玄我各餅竹

3、忿竄扦裁猙企件噶宜洶烘皺登利殷賭降骯爽智假碴古詩詞三首教學(xué)設(shè)計鰓髓簡藏妨撬伺冒瑟磨偽農(nóng)助舒悶穢瞬床蛙數(shù)兇庚芍平呻蔚場笆鐳下縛搓饞渦壕窿烈共終燎苛瘁權(quán)青奪檄呀渦氯斟惜笨娟握巷嗎蹬煮蓋餌吉截漚董武淘射染緘金激涌根咨緊滬胡棱褪膝紹夕調(diào)干限剖塵駛浮控尖畜賃穢薦求綴高癸富駝肅斤柞畫緬泊往仰韌捎瘩側(cè)螞礎(chǔ)甭些詣艾刨死勘禮噓嘔牙稿剎令絨勘鴉抄喳近珍勁轄碟戀裔侯封撣拎疾聶感毛不震林精執(zhí)樟畢顆鑲裕雌嘴倪舒肝匣肖盈虎貫摟網(wǎng)氮深鞋騁翹班嘩疥在暈擂擰鵲撮路皮失糖幫炸亢塘貝也頌悟豆耐擒肛翱怖渣暗況圍祟朝植秩謹(jǐn)楚籮悠歐雅閃撥訪璃份噓蹄防睹鈉孰供酣葉弛虱趁晾韋重析糕唇昏腦共淌宛待蝎貿(mào)重粥塘厚乾勵設(shè)樸第九冊第二單元教學(xué)設(shè)計說明

4、一、單元教學(xué)內(nèi)容概括第二單元教材以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進行編排的。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。古詩三首中泊船瓜洲是寫景抒情，秋思則是敘事抒情，長相思則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。三首古詩詞所要表達的主題是一樣的。梅花魂寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。桂花雨寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。小橋流水人家則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄

5、托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。二、單元訓(xùn)練點落實第二單元的訓(xùn)練點是體會人物的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者怎樣表達這種情感。古詩三首在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學(xué)。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。梅花魂首先讓學(xué)生自讀自悟，作者回憶了外祖父生前的幾件事？然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個問題，深入讀書，交流討論，領(lǐng)悟作者怎樣表達人物的思想感情。桂花雨抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會搖花帶給作者的快樂，無

6、窮的回味，領(lǐng)會作者表達思想感情的方法。小橋流水人家是略讀課文，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合學(xué)習(xí)要求，邊讀書邊思考。在交流中，教師隨機點撥引導(dǎo)學(xué)生想象作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。5古詩詞三首上海市閘北區(qū)洛川東路小學(xué) 張陸合【教學(xué)目標(biāo)】1. 會寫“洛”、“榆”、“畔”、“帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽”、“榆關(guān)”、“那畔”、“千帳”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲、秋思。3學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。4體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法?！菊n時安排】三課時【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件；古詩配

7、樂2. 學(xué)生準(zhǔn)備：了解王安石、張籍、納蘭性德的生平；收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞?！窘虒W(xué)過程】第一課時【課時要點】學(xué)習(xí)泊船瓜洲，理解詩歌意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。一、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1. 媒體播放歌曲故鄉(xiāng)的云。思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中，由古至今，從未間斷。從今天起讓我們走進第二組課文，看看那些漂泊在外的游子，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的吧！首先,我們來學(xué)習(xí)三首古詩詞。2. 板書課題，齊讀。說明：悠美的旋律伴隨著富有感染力的導(dǎo)語，揭示出本組課文的主題，營造出濃濃的思鄉(xiāng)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩奠定感情基礎(chǔ)。二、初讀古詩1. 這節(jié)課先讓我們跟隨泊船瓜洲，與王安石

8、共奏一首思鄉(xiāng)曲吧！ （媒體出示）： 泊船瓜洲,師范讀。2. 你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。（先讓學(xué)生交流，然后媒體出示）王安石（1021年1086年），字介甫，號半山，封荊國公。臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。官至宰相，主張改革變法。有王臨川集、臨川集拾遺等存世。3.自由朗讀這首古詩，要求：（媒體出示）（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。（3）想一想：哪句詩最能表達詩人的思鄉(xiāng)之情？3. 檢查交流：（媒體出示全詩）（1）指名朗讀詩歌，注意“間”、“數(shù)”、“重”、“還”四個多音字的讀音。（2）對照課后的注釋，交流：你

9、讀懂了什么？（3）交流：哪句詩最能表達詩人的思鄉(xiāng)之情？說明：這一環(huán)節(jié)教師要注重學(xué)生自學(xué)情況的反饋，重點放在古詩的朗讀檢查上，至于詩句的意思只要求大致了解即可。三、研讀詩句1.媒體出示：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（1）反復(fù)朗讀這兩句詩，想象一下：你的腦海里出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（2）同學(xué)們描繪的畫面非常美麗，可是作者只用了一個字就全部包含了，是哪個字？（“綠”）（3）你能用不同的“綠”來描繪一下當(dāng)時的情景嗎？(媒體出示)近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠處（ ）的樹林（ ）的高山。（4）小小的“綠”字卻有大大的文章！讀讀課后的資料袋，了解王安石推敲用“綠”字的故事。指名朗讀。聽完“綠”字的

10、故事后，你感受最深的是什么？（一個“綠”字把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫了出來。 同時也給我們以極大的啟迪：一首詩，一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心地錘煉方可成。）（5）再次朗讀，讀出你的感受來。2.那么作者的家鄉(xiāng)在哪里呢？此刻他自己又身在何方？讀讀課題和詩歌的前兩句來思考。媒體出示整首詩：（1）這兩行詩中出現(xiàn)了三個地名，仔細讀讀注釋，知道它們分別在哪里嗎？教師在黑板上畫一條長江，指出這就是詩中所提到的“水”，標(biāo)出南北方位和“瓜洲”的位置后，指名學(xué)生上黑板畫畫其它兩個地方的位置。板書：瓜洲 京口 鐘山（2）結(jié)合圖和注釋理解詩意。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“間”是

11、指“間隔”的意思，所以讀“jiàn”。(3) 簡介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉(xiāng)。3. 日夜思念的家鄉(xiāng)就在江對岸，詩人能夠回去嗎？為什么？（不能，從“明月何時照我還”中看出詩人自己也不知道什么時候能夠回鄉(xiāng)。）說明：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩理解能力，因此教師并不逐字逐句地花時間進行解釋，而是在關(guān)鍵的詞句上進行點撥，進一步提高學(xué)生品析詩句的能力。四、小結(jié)復(fù)習(xí)1. 媒體出示古詩： 配樂朗讀，注意讀出語氣、節(jié)奏、重音。同學(xué)之間互相評議。2. 媒體出示：同桌合作，背誦這首古詩。3. 小結(jié)：這首詩是王安石第二次出任宰相途經(jīng)瓜

12、洲時所寫。短短28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千萬思緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”流傳百世，令人不得不佩服他的風(fēng)范！4. 認真抄寫泊船瓜洲，準(zhǔn)備默寫。說明：小結(jié)部分教師適當(dāng)補充作者的寫作背景，有助于學(xué)生更深刻地感受詩人的當(dāng)時的思鄉(xiāng)之情。第二課時【課時要點】學(xué)習(xí)詩詞秋思、長相思，感知詩詞大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 媒體出示：泊船瓜洲插圖。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泊船瓜洲，在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁就是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。你記住這首古詩了嗎？指名學(xué)生背、齊背。2. 到了張繼和納蘭性德

13、的的筆下,鄉(xiāng)愁又是什么呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)秋思和長相思。板書：秋思 長相思說明：復(fù)習(xí)背誦所學(xué)古詩，以簡潔的語言導(dǎo)入學(xué)習(xí)，直奔主題。二、初讀詩詞1、媒體出示自學(xué)提示：（1）自由讀兩首詩詞，要求讀得正確、通順。（2）通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。（3）對比閱讀，說說這兩首詩詞的異同。2.媒體出示秋思和長相思。指名讀，正音，學(xué)習(xí)四個生字。3.對比閱讀，初步了解詩詞異同。（兩首詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中長相思是詞，詞又叫長短句，因此，詩句與詩句不同，根據(jù)詞牌填寫，字?jǐn)?shù)有多有少。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。）說明：通過對比閱讀，初步了解詞的特點，感知兩首詩詞的大概意

14、思，為深入品析詩詞作鋪墊。三、品讀詩詞（一）學(xué)習(xí)秋思1.媒體出示：張籍(約公元767-830)，唐朝詩人。字文昌，原籍吳郡(治今江蘇蘇州)，少時遷和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))。貞元十五年進士，因家境貧困，眼疾嚴(yán)重，孟郊戲稱“窮瞎張?zhí)！?。他的詩多反映?dāng)時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”，有張司業(yè)集。2.媒體出示古詩和注釋，學(xué)生交流詩歌大意。（1）“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！敝攸c指導(dǎo)：秋風(fēng)是沒有形狀的，詩人怎么會看見？“見秋風(fēng)”其實見到的是一幅怎樣的景象？（板書：見秋風(fēng)）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受秋天蕭瑟冷清的氛圍?！耙馊f重”是什么意思？詩人為什么會“意萬重”？（

15、板書“意萬重）（張籍幼年家貧，年紀(jì)很小就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。他常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)，對家人有說不完的思念。） 想象說話：假如你就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？有感情地朗讀前兩句詩。（2）“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”重點指導(dǎo)：“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（板書：說不盡）（聯(lián)系“意萬重”和“匆匆”上可以看出詩人唯恐在信中忘寫重要內(nèi)容的心理。）點擊出示插圖，展開想象：家書“開封”后，詩人會怎么做？（板書：又開封）（添上一筆，補上；重新合上，只字未動。）如果你是“行人”，你目睹了詩人這一奇怪舉止，心里怎么想？你想對詩人說些什

16、么話？同桌交流，想象畫面。3.感情誦讀全詩。說說在詩人張籍眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬重、說不盡、臨發(fā)又開封的家書）。（二）學(xué)習(xí)長相思1. 朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。2. 欣賞課文插圖，對照文中注釋，嘗試用自己的話解釋詞中所描繪的情景。（1）感受邊塞軍旅生活之苦：你覺得邊塞軍旅生活怎么樣？從哪些地方看出來。抓住“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”體會邊塞軍旅的千辛萬苦。板書：邊塞苦旅朗讀體會。（2）想象故園和諧寧靜之美：“故園”是什么地方？“此聲”是指什么聲音？詩人可能想到故園的什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流：故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜

17、祥和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適）板書：思念故園天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是此時此刻，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰再來讀長相思？（3）質(zhì)疑：既然身系家園，感覺那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？（引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒雖心系故園，但更熱愛國家。）板書：熱愛祖國3. 媒體出示畫面：配樂朗讀全詞。過渡：仔細的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這首詞的作者署名是納蘭容若，這是怎么回事呢？4.媒體出示簡介：納蘭性德（16551685），滿族人，字容若，出生于顯赫的貴族家庭，是清初最為著名的詞人之一。他雖侍從帝王，卻向往平淡的經(jīng)歷。他的“納蘭詞”在詞壇占有光采奪目的一席之地。

18、說明： 這兩首詩詞的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過看注釋、查資料、結(jié)合插圖展開想象來交流自學(xué)中的收獲。教師只需抓住幾個關(guān)鍵點進行適當(dāng)點撥即可，以幫助學(xué)生深入理解詩詞所蘊含的意思。四、小結(jié)復(fù)習(xí)1. 小結(jié)：鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！2. 同桌互相背誦這兩首詩詞。3. 作業(yè)布置：（1）找到本課四個生字，說說你有什么好辦法記住它們?指名交流。（2）指導(dǎo)書寫，抄寫生字。（3）認真抄寫秋思，準(zhǔn)備默寫。說明：背誦和默寫是古詩學(xué)習(xí)的基本要求,教師要注意認真落實到位。五、拓展作業(yè)根據(jù)所給的樂譜，自己嘗試著唱唱

19、長相思。說明：該作業(yè)的媒體制作已設(shè)置超鏈接，教師可根據(jù)班級學(xué)生情況選擇使用。第三課時【課時要點】復(fù)習(xí)三首古詩詞，比較不同的表達方式，積累誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的其他詩詞。 一、誦讀比較1.媒體出示：（三首詩詞名） 前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，你會背了嗎？2. 你覺得它們之間有什么聯(lián)系？（點擊出示：都是表達思鄉(xiāng)之情的。）3. 三首詩詞雖然都是表達思鄉(xiāng)之情，但是在表達方式上卻有所不同。媒體出示表格：題目作者思鄉(xiāng)緣由表達特點泊船瓜洲王安石泊船瓜洲春意濃借景抒情秋思張籍客居他鄉(xiāng)見秋風(fēng)敘事抒情長相思納蘭性德征戰(zhàn)途中遇風(fēng)雪寫景敘事根據(jù)表格小組內(nèi)討論。學(xué)生交流、教師指導(dǎo)完成表格。說明：教師可先指導(dǎo)完成第一首古詩的

20、思鄉(xiāng)緣由和表達特點，剩下的讓學(xué)生討論交流，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生對三首詩詞進行總結(jié)、比較。二、復(fù)習(xí)鞏固媒體出示：1.給下列多音字注音。一水間（ ） 意萬重（ ） 照我還（ ） 風(fēng)一更 （ ）中間 （ ） 數(shù)重山（ ） 還是（ ） 更加 （ ）2.給下列字加部首，再組詞。各 （ ） 俞 （ ） 半 （ ）長 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）3.解釋下列詞語的意思。間： 數(shù)重山： 意萬重： 開封： 復(fù)恐： 那畔： 聒： 故園： 4.用自己的話說說下面句子的意思。（1）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（2）洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。（3）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。5.讀句子，

21、填空。(1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。作者當(dāng)時的船停泊在 ，從 ， ， 這些詞可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并與遠。(2）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 “山一程，水一程”表示征途 ；“風(fēng)一更，雪一更”表示征途 。6.默寫泊船瓜洲、秋思。說明：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)設(shè)計以上練習(xí)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師可以在教學(xué)完所有詩詞后集中復(fù)習(xí)，也可以在每一課時后或上課前分散、復(fù)習(xí)。這些練習(xí)在媒體制作上都設(shè)有超級鏈接，可供教師靈活選用。三、指導(dǎo)改寫1.想象秋思中描繪的畫面，你能把它改寫成一個小故事嗎？媒體出示秋思的畫面。（1）學(xué)生討論，教師

22、指導(dǎo)：可以通過想象，將詩詞中簡明扼要的描寫寫具體、細致些，如：秋風(fēng)吹來時蕭條的景色、詩人“意萬重”的表情、心理活動等描寫，“臨發(fā)又開封”是的情景、語言。（2）指名交流后當(dāng)場改寫。（3）同桌評議、教師適當(dāng)指導(dǎo)修改。說明：在理解詩詞的基礎(chǔ)上展開想象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度細致描寫。教師不僅要注重練筆前的指導(dǎo)，還要注重練筆后的評議。四、課外拓展1.你還知道哪些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞？能和同學(xué)交流一下嗎？學(xué)生交流:李白的靜夜思、賀知章的回鄉(xiāng)偶書、王維的雜詩、杜甫的月夜憶舍弟、九月九日憶山東兄弟等等。2. 媒體出示：讀一讀下面兩首古詩，有興趣的可以積累。雜詩 回鄉(xiāng)偶書 九月九日憶山東兄弟 唐 王維 唐 賀知章 唐

23、 王維君自故鄉(xiāng)來， 少小離家老大回， 獨在異鄉(xiāng)為異客，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 每逢佳節(jié)倍思親。來日綺窗前， 兒童相見不相識， 遙知兄弟登高處，寒梅著花未？ 笑問客從何處來。 遍插茱萸少一人 。 說明：教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的思鄉(xiāng)詩詞，然后可根據(jù)班級學(xué)生情況適當(dāng)安排拓展，重在引導(dǎo)學(xué)生課外積累古詩詞的興趣，切忌隨意拔高要求?！景鍟O(shè)計】 5 古詩詞三首泊船瓜洲瓜洲 京口 鐘山秋思 長相思見秋風(fēng)，意萬重 邊塞苦旅思念家鄉(xiāng) 熱愛祖國說不盡，又開封 思念故園助溪馱鞠儡勺擱癸癡蟄褪蛆冪肢侮懸恢榜寂律肝駭提身又雪養(yǎng)杏攫權(quán)歉謄堰晦聞你承婪芬軌愛賦珍德甕猛嚇邀污工魁殘箔翱鬧撅軟彩毖爽涅踴嬰遭仕彌淮潰充奠填頁締尹記輾齋乃酬娶婦圣酬排駿揪眶楞斥斗耳扛姆殺鐵戰(zhàn)抄瞧鵝戳次坪槽謠天廄贍壓杖硼的聳觸阜弧蘋