(完整版)武漢市2017年四調(diào)九年級語文試題及解析

1、1 武漢市 2017 年四調(diào)九年級語文試題及解析 第I卷（選擇題30分） 一.（共 12 分，每小題 3 分） 1、下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音或書寫有誤的一組是（ B ） A. 尷尬（g cn）繁瑣 懨懨欲睡（y m） 眾目睽睽 B.狡黠（ji e）銷魂 拈輕怕重（zhm）萬慣家私 C.慰藉（ji e）商酌重巒疊嶂（zh eng）高官厚祿 D.魁梧（w d）愧怍 栩栩如生（x u） 不可名狀 【解析】第 1 題考察字音字形。B 項(xiàng)中的錯誤非常明顯：狡黠（xi d）拈輕怕重（ni m）、萬貫家私 2. 依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ A ） 然而，正是那些所謂的無用之書，人文經(jīng)典著作，

2、能給人以內(nèi)心強(qiáng)大的定力，為理想信仰等提供 _ 的精神食糧，抵御和防范各種現(xiàn)實(shí)世界糖衣炮彈的 _ 。讀無用之書之所以能達(dá)成這樣的效 果，原因在于這些書籍 _ 了人的精神世界，豐富了對人生的見解，對宇宙、自然、社會和事物的看 法，幫助人們確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。 A. 必需侵襲滋養(yǎng) B.必須侵蝕滋養(yǎng) C必須侵襲滋潤 D.必需侵蝕滋潤 【解析】第 2 題考察詞語辨析。本題考查詞義辨析和用法辨析。 “必須”：副詞，有強(qiáng)調(diào)語氣，多作狀語。 “必需”是動詞，表示一定得有，不可缺少的。作定語或 作謂語。此處修飾名詞成分“精神食糧”選擇“必需”做定語。 侵襲：暗中侵入、破壞。侵蝕：逐漸侵害使變壞。此

3、處“炮彈”應(yīng)是侵襲。 滋養(yǎng)：養(yǎng)育培養(yǎng)，如滋養(yǎng)身體；養(yǎng)分；養(yǎng)料。如豐富的滋養(yǎng)。滋潤：濕潤 ，不干燥，如：滋潤 的土地；此處作為謂語動詞對象是人，故而用“滋養(yǎng)” 。 3. 下列各句中有語病的一項(xiàng)是（ B ） A. 近期，打造“長江中軸文明景觀帶” 、建設(shè)“長江新城”成為武漢市社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。 B. 武漢市政府著力打造的風(fēng)景優(yōu)美、安全舒適的東湖綠道的開通，成了武漢市民節(jié)假日休閑娛樂的好 場所。 C. 財(cái)政部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今年將繼續(xù)健全醫(yī)保籌資和報(bào)銷比例調(diào)整機(jī)制，增強(qiáng)制度的可持續(xù)性。 D. 將值得尊重的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合， 朗讀者節(jié)目掀起了民眾誦讀經(jīng)典的熱潮。 【解析】第 3 題考查病

4、句。主賓搭配不當(dāng)，本句主語應(yīng)為“東湖綠道”而非“開通” 。 4. 下列各句標(biāo)點(diǎn)符號使用不規(guī)范的一項(xiàng)是（ D ） A. 全國人大代表、中科院院士周其鳳認(rèn)為： “養(yǎng)老教育”既包含了老年人的學(xué)習(xí)問題，也涵蓋了整個(gè)社 會應(yīng)該如何對待老人的內(nèi)容。 B. 文化大家留存的書稿、信札、藏書等，有極其珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。但事實(shí)是，不少大家生前年事己高， 身邊又缺少幫手，許多大家的手稿疏于整理，己成普遍現(xiàn)象。 C. 開春，共享單車也迎來了春天。轉(zhuǎn)型，升級，堅(jiān)守，在這場充滿情懷的自行車創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮中，不同品 牌正在選擇各自的發(fā)展方向，同時(shí)也為將來尋找更多生存的可能。 D. 漢陽歷史悠遠(yuǎn)、人文厚重，擁有文化底蘊(yùn)，它是知音文化

5、的發(fā)源地，自古流傳著“高山流水遇知音” 的佳話；它是中國近代工業(yè)的發(fā)祥地， “漢陽造”享譽(yù)海內(nèi)外；它是佛教文化的朝圣地，順治年間興建 的歸元寺己成為湖北佛教首剎。 【解析】第 4 題考查標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。 D 選項(xiàng)中的第二個(gè)逗號前的部分和后面的部分不屬于并列關(guān) 系，故此處的逗號應(yīng)改為句號。 二（共 9 分，每小題 3 分） 聰明人為何總是孤獨(dú) 徐風(fēng) 現(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為，我們與社會交往越多，幸福感就越強(qiáng)。然而，心理學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了一種與此理論相背 離的現(xiàn)象。 他們發(fā)現(xiàn)， 聰明的人往往不太合群， 過多的朋友和過于廣泛的社交活動會讓他們感覺很痛苦。 在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)家對 1828 歲的成年人進(jìn)行了長期調(diào)查研

6、究并積累了大量研究數(shù)據(jù)，他們2 發(fā)現(xiàn)對大部分調(diào)查對象來說，與朋友的社會交往越頻繁，他們對生活滿意的程度也越高，但是，對于那 些極端聰明的人，社會交往越頻繁，他們的生活滿意度實(shí)際上越低。專家認(rèn)為，能將自己的智力和能力 運(yùn)用自如的高智商聰明人，不太可能花那么多時(shí)間莊社交上，他們的聰明才智大多集中在一些更長遠(yuǎn)的 目標(biāo)上，社交有時(shí)對他們來說，是浪費(fèi)時(shí)間。 心理學(xué)家認(rèn)為，對外傾性性格的人來說，人際關(guān)系會帶給他們滿足感，相反，沒有人群他們就不快 樂。這種好熱鬧的做法，實(shí)際上是在尋求補(bǔ)充心理能量。而那些性格內(nèi)向的人，在人群中會感到緊張， 社交活動會過多地消耗他們的能量，因此，社交的價(jià)值感對他們而言是完全不同

7、的。盡管斷言聰明人總 是不合群有些偏頗，但可以解釋的是，聰明的人屬于內(nèi)在自我比較復(fù)雜的人，他們的腦力活躍，變化性 顯著，總是沉浸在自我的世界里，他們的能量需求是向內(nèi)而不是向外的。一個(gè)自我世界很豐富的人，可 能很難從外界相同的人身上找到情感聯(lián)結(jié)，尤其是對只專注于自己的一個(gè)領(lǐng)域的人而言。對他們來說， 最幸福的事就是跟一個(gè)平等的人在一起說話，然而，要找到同他們自己一樣的人并不容易。 英國倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院和新加坡管理大學(xué)的進(jìn)化心理學(xué)家共同提出，現(xiàn)代社會的快樂根源仍是“草 原理論”。也就是說，與人類祖先一樣，現(xiàn)代人也需要群居才能真正快樂，與朋友交往越多生活滿意度 越高。不過，這個(gè)因素受到智商的影響。 “

8、比較聰明”的人可能更容易適應(yīng)相對孤獨(dú)的現(xiàn)代生活，擺脫 “祖?zhèn)鞯摹比壕由睿瑢χ巧坛旱奶觳艁碚f，過多的社交活動會造成困擾，讓他們無法專心追求“偉 大目標(biāo)”。 （選自百科知識 B. “草原理論”強(qiáng)調(diào)的是群居生活中頻繁的社會交往。 C現(xiàn)代人的不快樂是因?yàn)闈u漸遠(yuǎn)離了祖?zhèn)鞯娜壕由睢?D. 這句話要表達(dá)的是社會交往仍然能夠給現(xiàn)代人帶來快樂。 【解析】本題考查的是學(xué)生對文章中部分觀點(diǎn)的理解，需要學(xué)生根據(jù)題目要求進(jìn)行區(qū)間定位，并通 過對比找出錯誤選項(xiàng)。 C 選項(xiàng)提到的 “現(xiàn)代人的不快樂” 并沒有在文章當(dāng)中提到， 故屬于無中生有。 7. 作者對“聰明人為何總是孤獨(dú)”的回答，不正確的一項(xiàng)是（ D ） A. 聰

9、明人追求實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)，所以并不希望將時(shí)間過多地用在社交上。 B. 聰明人的內(nèi)在自我比較復(fù)雜，導(dǎo)致其與人交往的過程中緊張而痛苦。 C聰明人希望找到能同他平等對話的人，但這并不容易。 D.聰明人更容易適應(yīng)相對孤獨(dú)的現(xiàn)代生活，其生活滿意度并未受影響， 【解析】本題考查的是對文章主旨的整體理解，要求學(xué)生從原文篩選相關(guān)語句，并進(jìn)行分析組合。 題目實(shí)際上問的是聰明人總是孤獨(dú)的原因， D 選項(xiàng)的前半個(gè)句子沒有問題，但后面提到的“其生活 滿意度并未受到影響” 在原文并沒有明確的表述，文中只提到頻繁的社交會讓聰明人的生活滿意度變 低，并未提到聰明人對現(xiàn)代相對孤獨(dú)的生活的滿意度情況。 三、（共 9 分，每小題 3

10、 分）閱讀下面的文言語段，完成 8-10 題 秦惠王以其女為燕太子?jì)D。是歲，文侯卒，太子立，是為燕易王。易王初立，齊宣王因燕喪伐燕， 取十城。易王謂蘇秦曰： “往日先生至燕，而先王資先生見趙，遂約六國從。今齊先伐趙次至燕以先生 之故為天下笑先生能為燕得侵地乎？”蘇秦大慚，曰： “請為王取之。 ” 蘇秦見齊王，再拜，俯而慶，仰而吊。齊王曰： “是何慶吊相隨之速也？”蘇秦曰： “臣聞饑人所以 饑而不食烏喙者，為其愈充腹而與餓死同患也。今燕雖弱小，即秦王之少婿也。大王利其十城，而長與 強(qiáng)秦為仇。今使弱燕為雁行而強(qiáng)秦敝其后，以招天下之精兵，是食烏喙之類也。 ”齊王愀然變色曰： “然 則奈何？”蘇秦曰：

11、 “臣聞古之善制事者，轉(zhuǎn)禍為福，因敗為功。大王誠能聽臣計(jì)，即歸燕之十城。燕 無故而得十城，必喜；秦王知以已之故而歸燕之十城，亦必喜。此所謂棄仇讎而得石交者也。夫燕、秦 俱事齊，則大王號令天下，莫敢不聽。是王以虛辭附秦，以十城取天下。此霸王之業(yè)也。 ”王曰： “善。 ” 于是乃歸燕之十城。 8. 下列對句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（ C ） A.是為燕易王 為：就是 B.而先王資先生見趙 資：資助 C. 大王誠能聽臣計(jì) 誠：真誠 D.夫燕、秦懼事齊 事：侍奉 5. 下列不屬于文中“聰明人”的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（ D ） C.自我世界很豐富。 D.追求偉大目標(biāo)。 ”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是（ C

12、） 3 解析： 考察常用實(shí)詞。 四個(gè)選項(xiàng)詞均是初中接觸過的字義， 需注意一詞多義和詞性辨析。 解答此題， 找到選項(xiàng)對應(yīng)的文中原句，將選項(xiàng)意思帶入原文進(jìn)行檢驗(yàn)，可得到正確答案。聯(lián)系上下文，可知“誠” 應(yīng)翻譯為“確實(shí)”即可知道 C 錯誤。 A 項(xiàng)詞義需注意一詞多義，出自課文公輸 （此為何若人？）在選項(xiàng)中結(jié)合語境可得是表“這” ， 為表“就是” ，是為翻譯做“這就是” ；B 項(xiàng)詞義與現(xiàn)代漢語差別不大，可用組詞法得出； C 項(xiàng)詞義出自 課文出師表 （此誠危急存亡之秋也）誠表“確實(shí)，果真” ；D 項(xiàng)詞義應(yīng)注意詞性辨析，事字作名詞用 有“政事、事情”之意，作動詞用為“侍奉”之意，根據(jù)句子結(jié)構(gòu)，此處用為動詞

13、。 9. 為文中畫波浪線的語句斷句，正確的一項(xiàng)是（ B ） 今齊先伐趙次至燕以先生之故為天下笑先生能為燕得侵地乎 A. 今齊先伐 /趙次至 /燕以先生之故 /為天下笑先生能 /為燕得侵地乎 B. 今齊先伐趙 /次至燕 /以先生之故為天下笑 /先生能為燕得侵地乎 C. 今齊先伐趙 /次至燕以先生之故 /為天下笑先生 /能為燕得侵地乎 D. 今齊先伐 /趙次至燕 /以先生之故為天下 /笑先生能為燕得侵地乎 解析：可根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)和虛詞位置快速得出答案。通讀全文，可知此句大意“燕王勸說蘇秦出 使齊國，討還燕國被侵占的十城” 。第一處斷句，考慮主謂賓結(jié)構(gòu)的完整性，應(yīng)斷為“今齊先伐趙” ，排 除 A、

14、D項(xiàng)；第二處斷句，根據(jù)“以為”的固定搭配，和最后半句話的主謂賓結(jié)構(gòu)，排除 C 項(xiàng)，最 終確認(rèn)答案為 B 項(xiàng)。 10. 下列對文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ A ） A. 燕易王之所以能說動蘇秦出面，是因?yàn)橄韧踉?jīng)有恩于蘇秦，令蘇秦深感慚愧 B. 蘇秦與齊王剛見面，就以先表慶賀后念悼詞的方式，緊緊地抓住了齊王的心。 C. 蘇秦以即使饑餓也不食烏喙作比，勸說齊王不可因十座城池招致禍患。 D. 齊王最終能被蘇秦說服，是因?yàn)樘K秦讓齊王認(rèn)為歸還十城可成霸業(yè)。 解析：對文章信息的理解分析能力的考查。 解答此題，要找到每個(gè)選項(xiàng)在原文中的對應(yīng)句，依據(jù)文章 內(nèi)容進(jìn)行解答。尤其要注意重點(diǎn)字眼的正確與否，和選項(xiàng)信

15、息是否完整。 A 項(xiàng)對應(yīng)原文“往日先生至燕先生能為燕得侵地乎？” ，關(guān)鍵信息遺漏，燕王能說動蘇秦不僅 是因?yàn)橄韧跤卸饔谔K秦， 更重要的是齊國伐燕， 燕國失去領(lǐng)土一事和蘇秦有直接關(guān)系， 所以 A 項(xiàng)不正確。 第n卷（非選擇題 90 分） 四、（10 分）11.翻譯下列句子成現(xiàn)代漢語。 （4 分） 大王利其十城，而長與強(qiáng)秦為仇。 翻譯： 大王得到了十座城池的利益，卻長久地和強(qiáng)大的秦國結(jié)為仇敵。 解析：考生解答時(shí)候應(yīng)逐字對應(yīng)翻譯，尤其注意詞性問題和關(guān)鍵字詞。 （利、長、仇）的準(zhǔn)確含義， 利：得到利益，長：長久地，仇：仇敵；與上下文對應(yīng)，拿準(zhǔn)得分點(diǎn)，實(shí)詞翻譯各得 1 分。其中“利” 字要體現(xiàn)出名詞作動

16、詞，句子大意要表現(xiàn)出轉(zhuǎn)折關(guān)系（ 1 分） 【全文翻譯】 ：秦惠王把他的女兒嫁給燕國太子做妻子。這一年，燕文侯去世，太子即位，這就是 燕易王。易王剛剛登位，齊宣王趁著燕國發(fā)喪之機(jī)，攻打燕國，一連攻克了十座城池。易王對蘇秦說： “從前先生到燕國來，先王資助您去見趙王，于是才約定六國合縱。如今齊國首先進(jìn)攻趙國，接著又打 到燕國，因?yàn)橄壬木壒时惶煜氯藧u笑，先生能替燕國收復(fù)侵占的國土嗎？”蘇秦感到非常慚愧，說： “請讓我替大王把失地收回來。 ” 蘇秦見到齊王，拜了兩拜，彎下腰去，向齊王表示慶賀；仰起頭來，又向齊王表示哀悼。齊王說： “為什么慶賀和哀悼相繼這么快呢？”蘇秦說： “我聽說饑餓的人，寧愿饑餓

17、而不吃烏頭這種有毒植物 的原因，是因?yàn)樗绞悄芴顫M肚子就和餓死的災(zāi)禍越是沒有區(qū)別啊。現(xiàn)在，燕國雖然弱小，但燕王卻是 秦王的小女婿。大王占了他十座城池的便宜卻長久地和強(qiáng)秦結(jié)成仇怨。如今，使弱小的燕國像大雁一樣 相繼飛行，強(qiáng)大的秦國跟在它的后面做掩護(hù)，從而招致天下的精銳部隊(duì)攻擊你，這和吃烏頭是相類似的 啊。”齊王的臉色一下子變得凄愴而嚴(yán)肅，說： “既然如此，那怎么辦呢？”蘇秦說： “我聽說古代善于 處理事情的人，能夠把災(zāi)禍轉(zhuǎn)化為吉祥，通過失敗變?yōu)槌晒?。大王果真能聽從我的?jì)策，立即歸還燕國 的十座城池。燕國白白地收回十城，一定很高興。秦王知道因?yàn)樗年P(guān)系而歸還燕國的十城，也一定很 高興。這就叫做放棄

18、仇恨而得到牢不可破的友誼。燕國、秦國都來奉事齊國，那么大王對天下發(fā)出的號 令，沒有敢不聽的。這就等于用虛夸不實(shí)地依附秦國，實(shí)際上卻以十城的代價(jià)取得天下，這是稱霸天下 的功業(yè)啊。”4 齊王說：“好”。于是就歸還了燕國的十座城池。 12. 填空。（6 分，每空 2 分） （1） 一鼓作氣，再而衰，三而竭。（左傳曹劌論戰(zhàn)） （2） 但愿人長久，千里共嬋娟。 （蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有） （ 3 ）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲， 窈窕淑女 ，君子好逑。 （詩經(jīng)） 解析：古文直接默寫考察。考察范圍是課內(nèi)所學(xué)詩文中重點(diǎn)詞句。課本內(nèi)重點(diǎn)篇目一定要熟誦，會 背默。而且分值由 1 0 分減少為 6 分，取消“理解性默寫”

19、。 五、（ 22 分）閱讀下面的文章，完成 13-16 題。 最是花影難掃 遲子建 在故鄉(xiāng)的春夏，要問什么店鋪的生意最清冷 ？無疑是花店了。 因?yàn)檫@時(shí)節(jié)大自然開著豪氣十足的花店，誰能與它爭芳菲呢。花兒開在林間，開在原野，開在山 崖，開在水邊，當(dāng)然，這樣的花兒都是野花，達(dá)子香，白頭翁，蒲公英，百合，芍藥，鈴蘭，鳶尾，繡 線菊等，它們仿佛彩虹的兒女，紅紅白白，紫紫黃黃的，絢麗極了。 這時(shí)節(jié)的居民區(qū)也是花團(tuán)錦簇，農(nóng)人們栽種在花圃的虞美人，大麗花，步步高，牽牛花，金盞菊 等，呼應(yīng)著菜圃中的土豆花，豆角花，茄子花和倭瓜花。野花和花圃中的花兒，專為悅?cè)搜勰康模患?負(fù)給人提供食物的使命，大抵是只開花不問結(jié)

20、果，如熱烈的情人，不計(jì)前程，恣意盛開。而菜圃中開花 的植物，命系人類的餐桌，花開得就規(guī)矩，適度，收斂，除了倭瓜花開大朵，其余的細(xì)細(xì)碎碎的，它們 得留著精氣神兒坐果呀。 菜圃中每朵花的背后，都有一個(gè)看不見的宇宙，這個(gè)宇宙就是果實(shí)。西紅柿能否飽滿紅潤，決定 了它與雞蛋為伍時(shí)， 能不能在金黃和雪白之間， 為它注入最炫目的落霞 ;茄子是否碩大， 決定了它與鯰魚 相遇時(shí)， 能吸納多少鯰魚肌理的鮮香 ;豆角是否厚實(shí)， 決定了它出鍋時(shí)是否跟入鍋時(shí)一樣的出息， 不讓主 人的碗盤虧空 ;土豆是否圓滾滾，決定了它們在被蒸煮的過程中，能否像孩子一樣綻開笑臉 ;辣椒是否挺 實(shí)鮮辣，決定了它能為姑娘們省下多少口紅。 花

21、圃和山間的花兒還開著呢，菜圃的花兒早就謝了，結(jié)了果子。待到秋天，人們收獲了果實(shí)，霜 也來了。霜是花朵的敵人，它們一來，花季就結(jié)束了。被霜打過的花兒，在陽光中耷拉著腦袋，憔悴不 堪，滿臉是淚。它們哭也是沒用的，想要綽約的風(fēng)姿，想要蜜蜂與蝴蝶同歡的快樂，只有等待春回大地 了。此時(shí)它們也許會羨慕菜圃那些不起眼的花兒，它們結(jié)了果，在冬天還活著誰家的地窖不儲藏著 土豆和蘿卜呢。 冬天的花朵是什么呢 ?是雪花和霜花，可這樣的花兒太素白了，又太脆弱了，說化就化，于是喜 歡鮮亮顏色的女孩子們，不想讓漫漫長冬為這樣的花兒所統(tǒng)帥，她們在深秋糊窗縫時(shí)，就在兩層窗中間 的隔層里，造了一個(gè)花園。 那是獨(dú)一無二的梅園。

22、極北的房屋，為了抵御寒流，玻璃窗都是雙層的。這雙層窗，一拃間距。深秋時(shí)節(jié)，人們在用毛 邊紙或是廢報(bào)紙糊窗縫時(shí)，會在二層窗間，放上二三十公分厚的保暖的鋸末子，然后插幾枝用蠟油捏成 的梅花。 那時(shí)北方偏僻的山村大都沒通電，蠟燭是我們的光明神。蠟燭通常紅白兩色，從供銷社買來。蠟 燭將要燃盡時(shí)，燭芯氣數(shù)已盡，側(cè)歪了身子，人們只得吹滅蠟燭，留下燭頭。女孩子們最喜歡那一塊塊 潤澤的蠟燭頭了，尤其是紅色的。我們會把它們珍藏起來，到了糊窗縫時(shí)，將收集到的蠟燭頭，放到一 個(gè)空的鐵皮盒里，坐到火爐上融化了，一手擎著選好的形態(tài)妖嬈的干樹枝，一手在滾燙的燭油和涼水之 間飛轉(zhuǎn)，讓干樹枝瞬間成了干枝梅。 捏蠟花要眼疾手快

23、，勇氣也不能少。大拇指和二拇指要緊密團(tuán)結(jié)，先是共同探入滾燙的燭油 點(diǎn)赴湯蹈火的意味 ），然后趕緊撤兵，再探入事先備好的一碗涼水中，讓沾在指尖的那層燭油，瞬間冷 卻而不失黏性，再飛速移兵至干樹枝，隨你選什么位置，以枝條為主心骨，大拇指二拇指對著它一捏， 奇跡出現(xiàn)了，花瓣似的燭油從指尖脫落，一朵粉紅嬌嫩的梅花，燦燦綻放了 !一朵，兩朵，三朵，七八 朵，數(shù)十朵，干樹枝瞬間春色貫通，梅花點(diǎn)點(diǎn)了 !因?yàn)榕⑹种复旨?xì)有別，再加上所蘸蠟油厚薄不同， 蠟花有大有小，有胖有瘦，有深有淺。但不管怎么的，它們都是霜雪時(shí)節(jié)開得最爛漫的花兒 !我們把這 樣的梅花，插在二層窗格芳香的鋸末子上，它們就像開在金色的泥土里。這

24、時(shí)你封上窗，一個(gè)冬天就有 花兒看了。 ? 這樣的梅園什么時(shí)候消失呢 ?當(dāng)寒風(fēng)撤兵，春風(fēng)長驅(qū)直入，把山嶺涂抹上綠色，野花和庭院的花 兒姹紫嫣紅（有 5 時(shí)，人們要開窗聞花香鳥語，破敗的梅園也就成為春風(fēng)中的垃圾，被清理掉了。 ? 我很喜歡蘇軾的那首花影 ：“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，又教明月 送將來?！毖芯空呖偘阉f成政治抒情詩，說是蘇軾在抒發(fā)他內(nèi)心的憤懣，可我更愿意把它看做一首清 新的自然詩。花影在臺階搖曳，任憑什么掃把，也掃不開它。這日光和明月下永不消散的花影，就是時(shí) 光，不管它穿越多少年，總會把美留在人的心頭。就像我遙想逝去的花兒，無論是山間的，還是花圃和 菜圃中的，抑

25、或是我們親手在二層窗格打造的梅園，它們沒有隨著時(shí)光流逝而被遺忘，而是像風(fēng)一樣， 一直吹拂著我的記憶，不讓它沉睡。 ? 哦，還忘了說，我父親當(dāng)年看我捏蠟花，還幫我修剪過干樹枝呢。他會掰下一些枝條，讓它變得 疏朗，且斜斜地朝向一側(cè)，好像拱著蝦米腰。我嫌這樣的花枝沒有精神，老態(tài)龍鐘的，撇進(jìn)爐膛燒掉。 他還叫我不要在干樹枝上，捏那么多的蠟花，說花多了反而不受端詳。我才不聽他的呢，那時(shí)我和所有 的女孩子一樣， 覺得花滿枝頭才美。 等我到了父親那般的年齡， 真正懂得美以后， 父親已去了另一世界， 再無人為我修剪那樣的梅枝了。而且，我們也不再捏蠟花，村落通了電，我們不用蠟燭了。我們得到了 永恒的光明，卻失去

26、窗格里的梅園了。 13. 作者在第四段說， “大凸然開著豪氣十足的花店” ，作者在本段中從好幾個(gè)方面來凸顯出其豪氣十 足的 ?（6 分 ） 答： 山林間花開的地點(diǎn)多范圍廣；花的種類繁多；花的顏色鮮艷。 【考點(diǎn)解讀】 這題要求學(xué)生在讀懂文本的基礎(chǔ)上劃分語意層次， 做到準(zhǔn)確概括。 答題區(qū)域明示為第 二段。 14. 作者說“那是獨(dú)一無二的梅園”。仔細(xì)讀-段，說說作者描述的梅園有何特色。 （6 分） 答：“獨(dú)一無二的梅園”處于雙層玻璃間；梅花由女孩子用紅色蠟油捏制而成，顏色鮮艷，梅枝則 由干樹枝做成；蠟花的大小、胖瘦、深淺形態(tài)各異。 【考點(diǎn)解讀】這題依然考察學(xué)生的要點(diǎn)概括能力，要求在 -段中篩選關(guān)鍵信

27、息，進(jìn)行分析綜合， 進(jìn)而仿寫答題。 15. 作者在 ? 段借蘇軾的花影 ，引出了標(biāo)題中的“花影”二字，結(jié)合全文內(nèi)容，說說“花影”在 文中指的是什么 ?（4 分） 答：“花影”一方面指現(xiàn)實(shí)中山間的花，居民區(qū)里花圃和菜圃的花影，二層窗格中的梅園，這花影 會隨季節(jié)變化而消逝；另一方面，花影指時(shí)光，它是永不消散的，它會將美留在人的記憶中，不會被遺 忘。 【考點(diǎn)解讀】 這題是對學(xué)生概括和理解能力的綜合考察，要注意聯(lián)系全文來理解“花影”的 含義，它既是實(shí)指也是虛指。 16. 最后一段，作者又寫到了父親，結(jié)合本文標(biāo)題“最是花影難掃” ，說說作者在這篇散文中表達(dá)了 什么感情 ?（6 分） 答：通過父親指導(dǎo)我捏

28、蠟花，表達(dá)了我對父親的懷念之情；對如今已失去的窗格里的梅園（鄉(xiāng) 村淳樸、充滿趣味的生活）而感到惋惜、遺憾、失落；對故鄉(xiāng)過往生活方式（自然景物、手捏蠟花） 的向往與懷念。 【考點(diǎn)解讀】這題考查學(xué)生對文本主要內(nèi)容和中心思想的把握，考查學(xué)生分析概括文本能力和對文 章情感和主旨的理解能力。 六、（ 8 分）根據(jù)要求完成 17、18 題 疏影橫斜，暗香涌動，梅花的綻放常常隱忍詩情蕩漾。于是，語文老師準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次以 “身邊的植物與其文學(xué)形象”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。 17. 你說在的小組研究的內(nèi)容是“梅花及其文學(xué)形象” ，作為組長，請你根據(jù)這一內(nèi)容設(shè)計(jì)出合乎邏 輯的學(xué)習(xí)步驟， 讓小組同學(xué)知曉先做

29、什么， 再做什么， 后做什么， 表述清楚每一步該做的具體事項(xiàng)。 （至 少包含三個(gè)步驟） （4 分） 【答案】 步驟一：資料收集。 小組同學(xué)每人尋找三至四篇包含“梅花”這一意象的文學(xué)作品， 同時(shí)了解梅花開放時(shí)的時(shí)節(jié)特點(diǎn)和自然特性。 步驟二：小組討論。集中所有資料，逐一分析每篇文學(xué)作品中的“梅花”的文學(xué)形象。 步驟三：結(jié)合作品的作者背景進(jìn)行延伸閱讀。 了解梅花的文學(xué)形象與作者經(jīng)歷和情感的關(guān)系。 步驟四：分析歸納。 小組同學(xué)講同一類的文學(xué)形象歸納到一起，體會傳統(tǒng)文化中“梅花”常被賦 予的文學(xué)形象有哪些。 18. 學(xué)習(xí)過程中，大家發(fā)現(xiàn)“詩人往往根據(jù)植物的自然特性來塑造其文學(xué)形象” 。在討論會上，為了

30、讓大家信服這一結(jié)論，有同學(xué)選擇了下面的材料來支撐觀點(diǎn)。你認(rèn)為這一材料是否能用，請表達(dá)你的理 由。 （ 120 字6 以內(nèi)）（4 分） 卜算子詠梅 陸游 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 【答案】我認(rèn)為材料可以支撐觀點(diǎn)。這首詞的上闕寫了梅花的困難處境，下闕借描寫梅花的自然特 性來托志。梅花的自然特性是生于寒冬、不與百花爭春斗艷，即使凋零飄落，成泥成塵，依舊保持著清 香，這種自然特性體現(xiàn)了梅花高潔兀傲的精神品格，塑造出了象征孤高雅潔志趣的文學(xué)形象。 【解析】通過解析詞作，找出其中描寫梅花自然特性的部分，再聯(lián)系文學(xué)形象進(jìn)行分析

31、即可。 七、作文（ 50 分）閱讀下面的材料，按要求作文。 （50 分） 教授問學(xué)生： “如果你去山上砍樹，正好面前有兩棵樹，一棵粗，一棵細(xì)，你會砍哪一棵？”學(xué)生 答：“當(dāng)然砍那棵粗的了！ ”教授一笑，說： “那棵粗的不過是一棵普通的楊樹，而那棵細(xì)的卻是紅松， 現(xiàn)在你會砍哪一棵？” “當(dāng)然砍紅松了，楊樹也不值錢！ ” 教授接著問： “那如果楊樹是筆直的，而紅松卻七歪八扭，你會砍哪一棵？” 學(xué)生感覺教授似乎話中有話，于是請教其中的道理。 教授說：“你該問我砍樹的目的是什么！如果目的是取柴，你就砍楊樹；如果想做工藝品，就砍紅 松。這樣，做事的時(shí)候才不會被表面現(xiàn)象所迷惑。 ” 請你根據(jù)對上述文字的理

32、解和思考，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不 少于 600 字。文中如果出現(xiàn)真是的姓名或校名，請以化名代替。 （1）審題善于利于中心句 要抓主旨，就要找到中心句。而要找到中心句，就要明白什么是中心句。 所謂的中心句，特指在文章尾端或首段出現(xiàn)的告訴我們該怎么做的句子。通過分析 2010 至今的武 漢市所有市一級別的考試作文題， 我們發(fā)現(xiàn)中心句常用的一般的結(jié)構(gòu)有： “你做了什么， 就能怎樣” ，“有 個(gè)東西很重要”或是“你應(yīng)該 /只有做那些事” 這么幾種。這則材料中我們可以很快速的找到位于尾端的 中心句：明確目標(biāo)，做事的時(shí)候才不會被表面現(xiàn)象所迷惑。 （ 2）利用素材，牽引寫作材料 但這樣的審題是有缺失的，因?yàn)樗^抽象。不利于孩子們牽引自身的寫作材料。那么我們就要處 理下一步，看看素材對于我們有什么限制或啟迪作用。在這里我們首先要明白，武漢市作文一般是寓言 體的， 同學(xué)們在展開時(shí)一定是圍繞 “成長” 這一母題展開， 即我們在生活或者學(xué)習(xí)中， 明白了一種道理， 使我們變得更加完美。 材料中學(xué)生一次次不明目的的情況下按照自己理解和設(shè)想砍樹的例子， 和我們現(xiàn)實(shí)中的成長和生活 有沒有雷同的點(diǎn)呢？我想是必然的，比如對于學(xué)習(xí)，很多孩子本身的目的就是迷茫的。多少孩子認(rèn)為學(xué) 習(xí)只是一種過程， 把學(xué)習(xí)好看作