《初中物理個性化作業(yè)創(chuàng)設(shè)的研究》結(jié)題報(bào)告

1、初中物理個性化作業(yè)創(chuàng)設(shè)的研究結(jié)題報(bào)告新的基礎(chǔ)教育課程改革對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會分享與合作等，日益成為培養(yǎng)學(xué)生的主題目標(biāo)。作業(yè)對學(xué)生來說是自主學(xué)習(xí)的重要方式，是學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，作為教師有必需在嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，其中個性化作業(yè)設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開放學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，我們對初中物理個性化作業(yè)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探索和研究。一、調(diào)查研究初中物理作業(yè)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀我們通過對八年級26個班學(xué)生物理作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，參

2、加學(xué)校組織的集體備課活動和課題組教師學(xué)習(xí)查找資料等方式了解到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中在物理作業(yè)設(shè)計(jì)方面主要存在以下問題：1.單一作業(yè)內(nèi)容、種類。以計(jì)算題為主的作業(yè)內(nèi)容不能從各方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，另外與其他學(xué)科或生活實(shí)際的聯(lián)系非常少，更談不上利用物理知識解決生活實(shí)際問題，這與物理新課程理念“從生活走向物理，從物理走向社會”是相悖的。2.相同的作業(yè)時(shí)間、要求。大部分教師常常要求學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)完成自己布置的相同作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生完成的質(zhì)量相同，這是對學(xué)生的個性特點(diǎn)的忽視，這樣的作業(yè)對優(yōu)生缺乏挑戰(zhàn)性，對學(xué)困生可能不會按時(shí)完成，即使完成也可能會出現(xiàn)很多錯誤，從而學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)

3、生學(xué)習(xí)物理的興趣。對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不利，更談不上對學(xué)生探究意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，這與新課程改革的理念不符。3.單調(diào)的學(xué)生作業(yè)評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)大多數(shù)教師總是相同標(biāo)準(zhǔn)，忘記了個性差異，同樣的題目對優(yōu)生來說可能很容易做正確，但對學(xué)困生來說，做對其中的一步也值得我們的肯定和鼓勵，所以我們在對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)中也應(yīng)“個性化”。二、初中物理個性化作業(yè)的創(chuàng)設(shè)的探索和研究（一）課題研究理論依據(jù)。新課程物理標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是物理實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的物理實(shí)踐中掌握運(yùn)用物理的規(guī)律?！毙抡n標(biāo)理念下的物理設(shè)計(jì)作業(yè)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施

4、之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求。作業(yè)還是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識。但作為物理教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，我國偉大的教育家孔子也曾說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。可見合理的作業(yè)設(shè)計(jì)在物理學(xué)習(xí)中是不容忽視的環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因此，在當(dāng)今的新課標(biāo)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的大前提下，作為物理教師必須要面向全體學(xué)生，必須要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，并能根據(jù)學(xué)生個性而因材施教，促使其個性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特

5、長的新型人才。（一）研究目標(biāo)。1.通過研究，使教師樹立作業(yè)個性化設(shè)計(jì)的意識，掌握作業(yè)個性化設(shè)計(jì)的方法，提高因材施教的水平。2.通過研究，使每個學(xué)生在物理作業(yè)中都能練有適合的習(xí)題，練有各自的收獲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。3.通過研究，能豐富作業(yè)的內(nèi)容層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的多元智能。（三）課題研究具體內(nèi)容。如何通過學(xué)生作業(yè)落實(shí)新課標(biāo)精神，構(gòu)建符合新課標(biāo)要求的科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)呢？我們認(rèn)為初中物理作業(yè)個性化設(shè)計(jì)是新課程背景下的一個研究熱點(diǎn)，我們主要就初中物理作業(yè)中的以下內(nèi)容了進(jìn)行實(shí)踐研究：1.對作業(yè)的種類設(shè)計(jì)：主要包括課堂作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、科技制作等。課堂作業(yè)：（1）先讓學(xué)生準(zhǔn)備專用物

6、理作業(yè)本，將學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行個性化編號。（2）作業(yè)完成情況：適當(dāng)統(tǒng)一要求，但必須獨(dú)立完成，書寫規(guī)范，體現(xiàn)個性化。（3）作業(yè)的完成和上交：當(dāng)堂完成并在下課前上交，這類作業(yè)一般要求低，基礎(chǔ)性題目。實(shí)踐活動作業(yè)：課內(nèi)實(shí)踐（即探究實(shí)驗(yàn)）、課外實(shí)踐（1）課內(nèi)實(shí)踐：根據(jù)常用的物理實(shí)驗(yàn)探究過程，首先提出需要探究的問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2）課外實(shí)踐：讓學(xué)生利用學(xué)過物理知識，解決生活中遇到問題，如“臺燈不亮”引導(dǎo)學(xué)生分析原因，尋找解決辦法，并寫出方案上交?？萍夹≈谱鳎豪鐚W(xué)習(xí)過光的反射后，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的平面鏡成像特點(diǎn)制作望遠(yuǎn)鏡等。2.對所涉及的作業(yè)內(nèi)容：包括基礎(chǔ)知識

7、、基本技能、實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)還應(yīng)考慮作業(yè)的有層次、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作業(yè)量等。（1）基礎(chǔ)知識與技能：該部分作業(yè)主要以基本概念和原理為主，設(shè)計(jì)的作業(yè)是概念與原理的內(nèi)涵與外延，如創(chuàng)設(shè)作業(yè)：河里的橋墩是否受浮力？你是如何理解浮力的？（2）知識應(yīng)用：嚴(yán)格把握課標(biāo)理念，從學(xué)生最熟悉的生活實(shí)例出發(fā)創(chuàng)設(shè)作業(yè)，如在學(xué)習(xí)了運(yùn)動與靜止的相對性后，讓學(xué)生分析“坐在教室里的自己，相對與黑板和正在走動的老師分別是靜止的還是運(yùn)動的？”（3）質(zhì)量與數(shù)量：創(chuàng)設(shè)作業(yè)有針對性、代表性、科學(xué)性；創(chuàng)設(shè)作業(yè)的量少而精，層次性強(qiáng)，體現(xiàn)會一題就掌握一類題的創(chuàng)設(shè)思想，即讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通。作業(yè)呈現(xiàn)方式：作業(yè)本、試卷（學(xué)案）、科技作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

8、（四）研究方法。1. 調(diào)查研究法：深入調(diào)查，了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。2. 行動研究法：從我們學(xué)校八年級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課題組老師合作，主要選擇1326班的學(xué)生的物理作業(yè)通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個步驟，并在邊實(shí)踐邊反思的基礎(chǔ)進(jìn)行及時(shí)研究，總結(jié)。3.個案研究法：通過對個案進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。4.比較法和觀察法：通過對傳統(tǒng)作業(yè)與新的具有個性化的作業(yè)形式對學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀察比較，對學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。（五）研究過程與步驟。1.調(diào)查摸底，做好個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。（1）以個性化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，設(shè)計(jì)

9、一份學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查表，并將調(diào)查表加以分析，找出問題現(xiàn)狀。（2）課題組組長收集該課題涉及到的理論書籍，并組織教師學(xué)習(xí),做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。（3）教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動中去，增強(qiáng)好奇心與興趣感；克服他們對作業(yè)的厭倦、畏難心理。2.針對不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)個性化作業(yè)。（1）作業(yè)量個性化。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。至于教師結(jié)合教材設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。（2）作業(yè)難度個性化。針對學(xué)生物理能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)

10、的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。請學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成拓展目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們物理思維能力得到有效發(fā)展。（3）完成作業(yè)時(shí)間個性化。物理課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上個性化要求，能有效保障學(xué)困生“吃得了”的問題。對于優(yōu)生可以是“堂堂清”，即每一堂課在課堂內(nèi)完成就可以了，不需要做課外作業(yè)；對于中等成績不能進(jìn)行“堂堂清”的學(xué)生就進(jìn)行“天天清”、“周周清”。即每天布置一次作業(yè)完成當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的鞏固。對于學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生就在課后老師單獨(dú)輔

11、導(dǎo)后再做天天清。這部分同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題很多，而產(chǎn)生這些困難的原因又有各個方面，對于這部分人不但要給他們做好輔導(dǎo)而更多的是為他們樹立信心，讓他們也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中成功的喜悅。（4）作業(yè)評價(jià)個性化。優(yōu)等生能力較強(qiáng)，可采取讓他們相互交換作業(yè)，用“等級+評語”的模式對對方的作業(yè)情況進(jìn)行評定，鼓勵他們找出最簡捷的解題思路，探討不同解法，激發(fā)其競爭意識；還可以布置一些拓展性題，讓其獨(dú)立完成后，交由教師批改，教師當(dāng)面就其解題思路，探究過程，解題結(jié)果給予“太棒了”“有無捷徑”等評定，最大限度開發(fā)這批學(xué)生潛能。一般學(xué)生作業(yè)批改評定。這些學(xué)生的作業(yè)由教師課后親自批改，針對不同的錯誤原因，用符號或評語加以提示或鼓

12、勵。例如對單純的計(jì)算錯誤可將有問題處圈出，加以“？”提示；對于解題思路出錯的，還應(yīng)寫上簡潔的提示語如“注意隱含條件”“找準(zhǔn)單位”等；對有進(jìn)步的作業(yè)，加上“有進(jìn)步”“今天書寫真棒”等評語。學(xué)生會在你的評定中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識不足，更期待著問題獨(dú)立解決后教師進(jìn)一步的肯定和贊賞，每一次作業(yè)都是師生心靈溝通的橋梁。學(xué)困生作業(yè)批改評定。學(xué)困生是班級特殊群體，他們學(xué)習(xí)能力較差，自卑感強(qiáng)，這類學(xué)生的作業(yè)提倡面批。一方面便于教師更好的幫助指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、解決問題；另一方面也是為了照顧他們的自尊心。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予熱情鼓勵“今天又進(jìn)步了”“細(xì)心些，你準(zhǔn)行”“書寫

13、再認(rèn)真些，就更完美了”這些帶感情色彩的評語會讓學(xué)生感受到來自教師的尊重和關(guān)愛，讓他們對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。3.及時(shí)反思總結(jié)。針對所設(shè)計(jì)個性化作業(yè)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思總結(jié)，及時(shí)完善。三、研究成果通過本階段我們對此課題的研究表明，“初中物理個性化作業(yè)創(chuàng)設(shè)的研究”產(chǎn)生了良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。1.教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升 在實(shí)驗(yàn)中通過教師間集體備課中的理論學(xué)習(xí)，探討學(xué)生的作業(yè)形式、設(shè)計(jì)方案，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、集中探討和分組探討等多個層面和多種形式的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在實(shí)踐中不斷反思和實(shí)踐，教師的設(shè)計(jì)觀念得到轉(zhuǎn)變，樹立作業(yè)個性化設(shè)計(jì)

14、的意識，教師的專業(yè)理論素養(yǎng)得到有效提升。2.教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力不斷提高在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，完善方案，基本掌握了個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，提高因材施教的水平和綜合業(yè)務(wù)能力，如課題組胡士玲老師兩次參加學(xué)校舉行的“個性優(yōu)質(zhì)課堂”比賽，分別獲得個性優(yōu)質(zhì)課堂優(yōu)勝獎和十佳課堂優(yōu)勝獎；唐愛濤老師連續(xù)兩年獲市級教學(xué)成績講；姜其翠等老師多篇論文發(fā)表等等。課題組其他教師積極參加各類評課選優(yōu)活動，多次承擔(dān)公開課任務(wù)，受到了聽課者的一致好評，真正體現(xiàn)了科研促教研，研究促發(fā)展。（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。1.個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。同時(shí)個性化作業(yè)作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多

15、感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。附：作業(yè)調(diào)查結(jié)果表項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后1.你喜歡物理嗎？喜歡的33%，其他67%喜歡的85%2.物理家庭作業(yè)時(shí)間適中的20%，其他80%適中的89%3.課堂作業(yè)是否統(tǒng)一統(tǒng)一的95%，其他5%統(tǒng)一的30%4.對物理課本和補(bǔ)充習(xí)題，老師要求 全部做98%，其他2%全部做60%5.物理老師給你們留的作業(yè)大部分都一樣的93%經(jīng)常有區(qū)別90%6.除書面的物理家庭作業(yè)外，你還有動手操作、社會調(diào)查等其它物理作業(yè)嗎？完全沒有的90%經(jīng)常有的77%7.完成家庭作業(yè)遇到困難時(shí)，你會怎么辦？等著老師講的70%主動和同學(xué)交流的7

16、7%8.你對哪些物理課后作業(yè)比較感興趣？（可以多選）同步、課本上的習(xí)題65%課外補(bǔ)充習(xí)題、動手操作、實(shí)踐性作業(yè) 60%9.你認(rèn)為物理老師布置的課后作業(yè)有意思嗎？有意思的27%有意思的90%10.老師對你們作業(yè)的評價(jià)喜歡的28%喜歡的92%2.個性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個人的發(fā)展。對于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。促進(jìn)了各層次學(xué)生的不同發(fā)展，如在平時(shí)的單元測試，期中、期末考試，班級的及格率、優(yōu)秀率、平均分都有了明顯的提高。附：2011年2012年上學(xué)期期中和期末成績表班級期中成績（實(shí)驗(yàn)前）期中

17、成績（實(shí)驗(yàn)后）及格率優(yōu)秀率平均分及格率優(yōu)秀率平均分八、1360%32%64.1565%36%68.26八、1462%35%65.2368%38%69.56八、1573%41%78.5675%46%80.56八、1670%39%75.2073%42%79.60四、結(jié)論與反思（一）研究成效。1. 改變了教師和家長的觀念?！皞€性化作業(yè)設(shè)計(jì)”是一種全新的教學(xué)理念，改革了多年來“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)法，也得到了學(xué)生及家長的支持。2.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。這種設(shè)計(jì)方法允許學(xué)生根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，這樣做減輕了學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，減少了學(xué)生

18、抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象。3.使得師生關(guān)系更融洽。學(xué)困生得到老師的幫助更多了，老師的作業(yè)批語更有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和競爭意識在潛移默化中加強(qiáng)。通過本階段的課題研究，教師的相關(guān)理論水平有了明顯提高，他們深刻體會到課堂作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“有效”布置與批改課堂作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。（二）存在困惑。1.個性化作業(yè)最大的困難不在于如何設(shè)計(jì)個性化作業(yè)，而在于如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)椴煌瑢哟螌W(xué)生所完成的作業(yè)是不一樣的，最終的考核又是統(tǒng)一的，這就給評價(jià)帶來了一定困難，因此評價(jià)的體系我們還有待于科學(xué)完善。2.個性化作業(yè)設(shè)計(jì)，能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和自主性，但也在

19、有些學(xué)生心理造成“我是困難生，你是優(yōu)等生”的思維定勢，慢慢會造成惰性，失去競爭意識。3.個性化作業(yè)對于教師的備課量、批改強(qiáng)度、分層輔導(dǎo)等的要求也就越高，花費(fèi)的時(shí)間和精力更多，如何能在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)探索更有效的方法措施來緩解教師過重的壓力。五、今后努力的方向通過本階段的實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為孩子們的計(jì)算能力、思維能力、分析總結(jié)能力、學(xué)習(xí)的積極性都有很大的提高。以后的教學(xué)中我們會堅(jiān)持下去，繼續(xù)對物理個性化作業(yè)的布置進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過作業(yè)提高學(xué)生的各種能力。六、參考文獻(xiàn)：【1】走出布置物理作業(yè)的誤區(qū)-物理通報(bào)1997年12期【2】陳呂：初中物理有效作業(yè)的布置 科學(xué)教育2010年12期

20、【3】朱鐵成、張晶：中學(xué)物理“生活化”教學(xué)的策略 j;教育科學(xué)研究;2010年01期【4】郭熙月：家庭作業(yè)布置四字經(jīng) j;湖北教育(教育教學(xué));2010年01期【5】顧紹志：在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的能力a;江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（理科專輯）c;2006年【6】倪道靜：新課改下如何優(yōu)化物理作業(yè)設(shè)計(jì) n;江蘇教育報(bào);2010年【7】李力：女生學(xué)習(xí)物理障礙的成因分析及對策 期刊論文 -西部大開發(fā)（中旬刊）2010(3)【8】物理作業(yè)呼喚新思路 物理教學(xué)探討:中學(xué)教學(xué)教研專輯2006年06期 【9】新課程下物理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 教育科學(xué)研究2006年10期 【10】新課標(biāo)下物理

21、作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 物理教學(xué)2006年11期 【11】課外作業(yè)設(shè)置新思路 教學(xué)與管理:初中版2002年08期 【12】新課程理念下物理作業(yè)的設(shè)計(jì)和改進(jìn) 寧夏教育2007年04期 【13】姚丹：關(guān)于"中學(xué)物理有效教學(xué)"課題研究開展情況匯報(bào) 廣州市第三中學(xué)轉(zhuǎn)【14】張少華：新課改下初中物理課外作業(yè)的布置中學(xué)教學(xué)參考 2010年第23期【15】楊建偉：美國學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)給我們的思考讀美國學(xué)生課外作業(yè)集錦有感 教育論壇 2011年第1期【16】 商小蓉：高中物理作業(yè)布置的有效性策略研究【17】章琦：新課程下初中科學(xué)提高作業(yè)有效性的探索與研究?！?8

22、】何克抗：現(xiàn)代教育技術(shù)北京：北京師范大學(xué)出版社，1998【19】艾倫、周安等：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用m；北京：首都師范大學(xué)出版社，1999【20】r。m。加里，l。j。布里格斯，w，w。韋杰。教學(xué)設(shè)計(jì)與原理 m；皮連生，龐維國；上海：華東師范大學(xué)出版社，1999【21】喬際平、李小林：中學(xué)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐m；北京：高等教育出版社，1995【22】謝幼如：新型教學(xué)模式的探索m；北京：北京師范大學(xué)出版社，1998【23】全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)【24】有效教學(xué)論之四：奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論【25】張愛琴： 新課程背景下初中物理學(xué)科有效作業(yè)的布置與反思現(xiàn)在教育教學(xué)導(dǎo)刊2010年13

23、期【26】郭要紅：有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)策略 中國教育學(xué)刊 2009年6期附件1： 初中物理作業(yè)情況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)： 物理作業(yè)在我們的日常學(xué)習(xí)生活之中必不可少，而且起著舉足輕重的作用，為了了解你的物理作業(yè)情況，請你根據(jù)個人的實(shí)際情況，認(rèn)真配合這次調(diào)查，把你心中選項(xiàng)的序號填在括號里。問卷不需要署名。謝謝你的支持與配合！ （）1.你喜歡物理嗎？  a、喜歡 b、無所謂喜歡 c、不喜歡 如果不喜歡，原因是：              （  

24、  ）2.你的物理家庭作業(yè)需要的時(shí)間？ a、適中 b、偏長 c、太短 （）3.你們班的物理課堂作業(yè)是否統(tǒng)一 a、是  b、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和其他學(xué)生有區(qū)別 （）4.對物理課本和補(bǔ)充習(xí)題，老師要求 a、全部做  b、有些題可以不做 （    ）5.物理老師給你們留的作業(yè)： a、大部分都一樣    b、偶爾有區(qū)別      c、經(jīng)常有區(qū)別 （）6.除書面的物理家庭作業(yè)外，你還有動手操作、社會調(diào)查等其它物理作業(yè)嗎？  a、有時(shí)有    b、完全沒有      c、經(jīng)常有 （）7.完成家庭作業(yè)遇到困難時(shí)，你會怎么辦？ a、請教家長   b、和同學(xué)交流      c、等著老師講 （ ）8.你對哪些物理課后作業(yè)比較感興趣？（可以多選）   a、物理書上的習(xí)題