淺談物理實驗教學(xué)中的素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1、淺談物理實驗教學(xué)中的素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)摘要:物理實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格及創(chuàng)造性思維提供一個捷徑,同時在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識,方法,思維,技能的創(chuàng)新方面有很大的作用.論文關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué),素質(zhì)教育,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 知識 方法 思維 潛能 創(chuàng)新一 物理實驗教學(xué)中的素質(zhì)教育1、物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能人生來就對世界充滿好奇，總是不斷提出為什么?思考并希望解決這些為什么這就是渴望學(xué)習(xí)的天性，是人學(xué)習(xí)的潛能為了更有效地從物理實驗上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把物理實驗所提供的大量信息中篩選出有用的信息，

2、引起學(xué)生的注意并加以強(qiáng)化，重要的是讓學(xué)生感知這些信息對他來講是有意義的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才有可能被激發(fā)2、物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)人主動學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)教育的一個顯著特點就是要使受教育者主動地學(xué)習(xí)、發(fā)展，積極地參與知識獲取過程物理實驗是一種能動的實踐活動是手腦并用的過程，物理實驗?zāi)芎芎玫卣故局R發(fā)生的過程從認(rèn)識實驗儀器到分析實驗原理；從實驗器材的選擇到實驗方案的設(shè)計；從實驗操作，實驗數(shù)據(jù)的測量到實驗結(jié)果的分析等等過程，都充分體現(xiàn)著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，使學(xué)生自覺而主動地在分析中獲取知識，找出規(guī)律，悟出道理并能發(fā)現(xiàn)和掌握解決一般物理問題的方法物理實驗為素質(zhì)教育提供了切入口，為素質(zhì)教育留出了時間和空間，為受教育者

3、主動地掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，開放了“綠色通道”物理實驗?zāi)芟驅(qū)W生呈現(xiàn)一條科學(xué)探索真理的道路3、物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)人的科學(xué)態(tài)度，塑造人的優(yōu)秀品格物理實驗本身是一個嚴(yán)格的科學(xué)過程，要想獲得實驗的成功，必須實事求是，一絲不茍，來不得半點的虛假，每個實驗環(huán)節(jié)必須一環(huán)扣一環(huán)，在邏輯順序上不能顛倒和混亂實驗數(shù)據(jù)的取得必須真實、正確，實驗結(jié)果還必須經(jīng)過實踐的檢驗是否可靠、是否正確物理實驗確實能培養(yǎng)人尊重事實，尊重規(guī)律、尊重科學(xué)，使他具備踏踏實實、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度這是科學(xué)的世界觀和科學(xué)的方法論的具體體現(xiàn)這也是做一個社會主義現(xiàn)代化公民的必備的最基本的素質(zhì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度也是完成物理實驗任務(wù)不可缺少的條件

4、也是現(xiàn)代人不可缺少的重要素質(zhì)物理實驗還是艱苦的，往往為了獲得一個可靠的實驗數(shù)據(jù)，需要長時間的努力，要付出艱辛的勞動，幾乎每個數(shù)據(jù)的測量都需反復(fù)多次，這是枯燥而又細(xì)致的工作，因此需要有堅韌的意志品質(zhì)美國物理學(xué)家達(dá)布羅指出：“有成就的實驗者，必須具有無限的耐心，聰明的天賦，以及在設(shè)計和建造儀器方面動手的靈巧”這是對實驗者個人素質(zhì)的恰當(dāng)概括，愛因斯坦在對居里夫人的悼詞中說：“她一生中最偉大的功績所以能取得，不但是靠大膽的直覺，而且是靠在難以想象的極端困難情況下的工作熱情和頑強(qiáng)”4、物理實驗?zāi)馨l(fā)展人的個性，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維人的個性和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，只有在自由的氛圍中才會開花結(jié)果物理實驗為學(xué)生創(chuàng)造了

5、這樣一個教學(xué)平等民主的自由空間每個學(xué)生可以自由平等地觀察實驗現(xiàn)象，可以憑自己的直覺或生活經(jīng)驗來分析判斷實驗的結(jié)果，每個人都可以親自動手進(jìn)行實驗探索和實驗驗證每個人都可以獨立發(fā)表自己的見解，可以自由地和同學(xué)開展討論，可以和同學(xué)一起共同完成實驗任務(wù)在實驗中教師可能進(jìn)行有利于學(xué)生個性發(fā)展的因材施教，可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維火花萌發(fā)在實驗過程中，學(xué)生的思維不會感到有壓抑束縛，創(chuàng)造性思維才會發(fā)生科學(xué)創(chuàng)造，貴在置疑，古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”在實驗中學(xué)生的創(chuàng)造性會有所表現(xiàn)比如他們提出的問題往往是“同中見異、異中見同、平中見奇”，從一般人不覺得有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題、提出問題事實證明物理實驗是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

6、意識訓(xùn)練的有效途徑二.物理實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)1、注重實驗的探索性。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)新實驗的探索性，就是要挖掘驗證性實驗中的新內(nèi)容，或通過設(shè)計探索性實驗把學(xué)生帶入科學(xué)探索的情景中讓學(xué)生親身探索知識，使自己成為發(fā)現(xiàn)者這樣長期訓(xùn)練會使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)例如，在探究“串聯(lián)電路的電功率與電阻關(guān)系”的實驗中，教師給出實驗器材，“6V、3W”和'6V、6W”兩個燈然后讓學(xué)生各自親手串聯(lián)連接。來探究兩燈的發(fā)光規(guī)律起初學(xué)生根據(jù)已有日常生活經(jīng)驗，估計一定是“6V、6W'的燈比“6V、3W”的燈發(fā)光亮些，可是學(xué)生實際操作實驗以后，卻發(fā)現(xiàn)“6V、3W'的燈比“6V、6w”的

7、燈亮得多時，學(xué)生頓時會產(chǎn)生驚奇，這是怎么回事?又是什么原因?此時教師抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考：(11)燈泡的亮暗表示什么意義?(2)學(xué)校、家庭里的電燈之間一般是怎樣連接的?(3)不同的連接方式，產(chǎn)生燈亮暗現(xiàn)象的本質(zhì)是什么?通過分析對比，學(xué)生自己得出串聯(lián)電路的功率與電阻關(guān)系的定性結(jié)論糾正了日常生活中錯誤的感性經(jīng)驗，使學(xué)生的知識得以科學(xué)化在這基礎(chǔ)上教師還給學(xué)生兩個變阻器，讓學(xué)生再動手探究：如何在串聯(lián)電路中讓兩燈同時正常發(fā)光，使學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識運用于實際問題中，又在解決實際問題的過程增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2、注重實驗的創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的創(chuàng)新人類的進(jìn)步離不開發(fā)明創(chuàng)造，而許多發(fā)明創(chuàng)造都是在科學(xué)實驗中產(chǎn)

8、生的通過實驗尤其讓學(xué)生自行設(shè)計的實驗，可使學(xué)生的知識運用能力、創(chuàng)造能力得到全面的提高例如，如何利用一根一端開口、一端閉封的長玻璃管(1米左右)，一把米尺和一些水銀來測量大氣壓的數(shù)值一般學(xué)生設(shè)計時通常立即會想到利用托里拆利實驗法可測量大氣壓強(qiáng)除此以外，還有其它方法嗎?讓學(xué)生考慮后教師可適當(dāng)啟發(fā)點撥，是否把玻意耳定律應(yīng)用到該設(shè)計實驗中，一經(jīng)點撥，學(xué)生馬上可設(shè)計：用水銀密封住玻璃管中的一定質(zhì)量的氣體，分別測量出其開口向上及開口向下(也可以水平放置)對空氣柱長度和水銀柱長度，即可利用玻意耳定律求得大氣壓強(qiáng)學(xué)生設(shè)計實驗很少一步到位，有的甚至是失敗的。但“失敗是成功之母”教師只要堅持讓學(xué)生對自己的設(shè)計實驗

9、反復(fù)修正，合理“揚(yáng)棄”，教師適當(dāng)點撥，加以引導(dǎo)，學(xué)生的實驗設(shè)計創(chuàng)造能力定會日臻完善3、注重實驗的開放性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)思維的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的方法很多，在物理實驗教學(xué)中。從實驗器材入手，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性科學(xué)思維的一種重要方法，要使學(xué)生隨時具有創(chuàng)新意識，就必須要求學(xué)生具有一定的科學(xué)思維能力與學(xué)科知識相互滲透和擴(kuò)散在開放性實驗中，所列器材或多或少。只有器材有多有少才能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，進(jìn)行創(chuàng)新思維例如有下列器材：干電池、電鍵若干、導(dǎo)線若干、安培表、伏特表、電阻箱各二只，變阻器一只，請選用合適的器材，測定干電池的電動勢和內(nèi)電阻這里組裝器材的測量方法是多樣的，開放的，只要能測出干電池電動勢和內(nèi)電阻均可以學(xué)生可以選用干電池、導(dǎo)線、電阻箱、電鍵、一個安培表(或伏