部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語文《19 蘇州園林》課件

1、1.1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心、從整體到局部多方面說明事學(xué)習(xí)本文圍繞中心、從整體到局部多方面說明事物特征的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文物特征的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。章的結(jié)構(gòu)美。2.2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美。和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美。3.3.以蘇州園林為標(biāo)本，領(lǐng)略中國(guó)的園林文化，學(xué)會(huì)以蘇州園林為標(biāo)本，領(lǐng)略中國(guó)的園林文化，學(xué)會(huì)欣賞園林之美。欣賞園林之美。課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)學(xué)情學(xué)情診斷診斷 情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入葉圣陶葉圣陶(1894-1988)(1894-1988)現(xiàn)代作

2、家，著名語文教育家，有現(xiàn)代作家，著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言優(yōu)秀的語言藝術(shù)家藝術(shù)家”之稱。解放后，歷任出版總署副署長(zhǎng)、之稱。解放后，歷任出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職，并人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職，并當(dāng)選為第五屆全國(guó)人大常委，第五屆全國(guó)政協(xié)當(dāng)選為第五屆全國(guó)人大常委，第五屆全國(guó)政協(xié)常委和民進(jìn)中央主席。常委和民進(jìn)中央主席。代表作有長(zhǎng)篇小說代表作有長(zhǎng)篇小說倪煥之倪煥之，短篇小說，短篇小說多多收了三五斗收了三五斗，童話集，童話集稻草人稻草人古代英雄古代英雄的石像的石像等。等。學(xué)情學(xué)情診斷診斷 作家作品作家作品倘若（倘若（ ） 鑒賞（鑒賞（ ） 軒榭（軒榭（ ） 鏤空（

3、鏤空（ ） 重巒疊嶂（重巒疊嶂（ ） 丘壑（丘壑（ ） 嶙峋（嶙峋（ ） 斟酌（斟酌（ ）學(xué)情學(xué)情診斷診斷 積累字詞積累字詞tngtngjinjinluluhhln xnln xnzhn zhuzhn zhuzhngzhngxun xixun xi嶙峋：嶙峋：斟酌：斟酌：學(xué)情學(xué)情診斷診斷 積累字詞積累字詞本文指山石等突兀、重疊。也有形容本文指山石等突兀、重疊。也有形容人消瘦的意思。人消瘦的意思?？紤]事情或文字等是否可行或恰當(dāng)?？紤]事情或文字等是否可行或恰當(dāng)。鑒賞：鑒賞：因地制宜：因地制宜：重巒疊嶂：重巒疊嶂：學(xué)情學(xué)情診斷診斷 積累字詞積累字詞根據(jù)不同地區(qū)的具體情況，制定適根據(jù)不同地區(qū)的具體情況

4、，制定適宜的方法。課文指根據(jù)具體地形，宜的方法。課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。設(shè)計(jì)各不相同的園林。重重疊疊的山峰、峭壁。重重疊疊的山峰、峭壁。鑒定和欣賞。鑒定和欣賞。敗筆：敗筆：別具匠心：別具匠心：自出心裁：自出心裁：學(xué)情學(xué)情診斷診斷 積累字詞積累字詞另有一種巧妙的心思。另有一種巧妙的心思。出于自己的創(chuàng)意和裁斷。出于自己的創(chuàng)意和裁斷。字寫得不好的一筆，畫中欠缺的地字寫得不好的一筆，畫中欠缺的地方，詩文中表情達(dá)意差的地方。方，詩文中表情達(dá)意差的地方。自主自主探究探究作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？感知內(nèi)容感知內(nèi)容蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多

5、或少都受到蘇州園林的影響。自主自主探究探究感知內(nèi)容感知內(nèi)容蘇州園林的總體特征是什么？蘇州園林的總體特征是什么？務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。自主自主探究探究第第2 2段：段：總說蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫；感知內(nèi)容感知內(nèi)容概括概括2-62-6段的主要內(nèi)容，這幾段的主要內(nèi)容，這幾段之間存在什么關(guān)系？段之間存在什么關(guān)系？第第3 3段：段：講究亭臺(tái)軒榭的布局；自主自主探究探究第第4 4段：段：講究假山池沼的配合；感知內(nèi)容感知內(nèi)容第第5 5段：段：講究花草樹木的映襯；第第6 6段：段：講究近景遠(yuǎn)景的層次；自主自主探究探究第第7 79

6、 9段，重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？段，重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？圖畫美圖畫美感知內(nèi)容感知內(nèi)容圖案美圖案美顏色美顏色美說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。合作合作探究探究小組討論小組討論 說明文說明文分類：分類：依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。合作合作探究探究小組討論小組討論說明順序：說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序、程序順序。結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：說明文常見的結(jié)構(gòu)形式有：“總分”式、“總分總”式、“分總”式、并列

7、式、遞進(jìn)式等。合作合作探究探究小組討論小組討論說明方法：說明方法：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、畫圖表、作引用。合作合作探究探究小組討論小組討論本文采用的說明方法有以下幾種：本文采用的說明方法有以下幾種： 分類別：分類別：如“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。合作合作探究探究小組討論小組討論 作比較：作比較：如“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”。合作合作探究探究小組討論小組討論 作引用：作引用：如“游覽者來到園里，沒

8、有一個(gè)不心里想著口頭說著如在畫圖中的”。合作合作探究探究小組討論小組討論 舉例子：舉例子：如“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”。合作合作探究探究小組討論小組討論 列數(shù)字：列數(shù)字：如“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美”。以第以第5 5段為例，本文用了哪幾種表達(dá)方式？段為例，本文用了哪幾種表達(dá)方式？第第1 1句是說明，說明花草樹木映襯方面的句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。圖畫美。合作合作探究探究小組討論小組討論第第2 2句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹交相輝映

9、的情景，富有動(dòng)態(tài)，給的低樹交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。人以層次感。合作合作探究探究小組討論小組討論第第4 4句中句中“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的這是不足取的”是議論，闡明這樣栽種的是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。藝術(shù)效果。合作合作探究探究小組討論小組討論“據(jù)說據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。是留有余地的說法，很有分寸。（1 1）蘇州園林）蘇州園林據(jù)說據(jù)說有一百多處，有一百多處，我到過的不過十多處。我到過的不過十多處。合作合作探究探究小組討論小組討論（2 2）務(wù)必務(wù)必使游覽者使游覽者無論無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前眼前總是總是一幅完

10、美的圖畫。一幅完美的圖畫?！皠?wù)必務(wù)必”“”“無論無論”“”“總是總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。強(qiáng)調(diào)了圖畫美。合作合作探究探究小組討論小組討論“絕大部分絕大部分”是從范圍上作出限制；是從范圍上作出限制；“極少極少”則從數(shù)量上加以限制。則從數(shù)量上加以限制。（3 3）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，的一般住房，絕大部分絕大部分是對(duì)稱的；蘇州園是對(duì)稱的；蘇州園林與北京的園林不同，林與北京的園林不同，極少極少使用彩繪。使用彩繪。檢測(cè)小結(jié)檢測(cè)小結(jié)蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪四個(gè)方面？蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪四個(gè)方面？講究亭臺(tái)軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究亭臺(tái)軒

11、榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。（1 1）游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅）游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅 （完好、（完好、完美、美好）的圖畫。完美、美好）的圖畫。（2 2）廊子大多是兩邊無所）廊子大多是兩邊無所 （依靠、依傍、依賴）的，實(shí)（依靠、依傍、依賴）的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（3 3）墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淺灰色和）墻壁白色。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淺灰色和白色白色 （對(duì)比、對(duì)襯、對(duì)稱）。（對(duì)比、對(duì)

12、襯、對(duì)稱）。檢測(cè)小結(jié)檢測(cè)小結(jié)根據(jù)課文，辨析詞義，選擇填空根據(jù)課文，辨析詞義，選擇填空課時(shí)小結(jié)課時(shí)小結(jié)主主 次次邏輯順序邏輯順序花草樹木的映襯圖畫美分分 說說假山池沼的配合自然美亭臺(tái)軒榭的布局自然之趣每個(gè)角落圖畫美近景遠(yuǎn)景的層次景致美門和窗圖案美極少用彩繪色彩美總說：總說：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。眼前總是一幅完美的圖畫。謝謝大家學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須按座位表就坐。要愛護(hù)公共財(cái)物，不得在課桌、門窗、墻壁上涂寫、刻劃。要注意保持教室環(huán)境衛(wèi)生。離開教室要整理好桌椅，并協(xié)助老師關(guān)好門窗、關(guān)閉電源。 本課件是在本課件是在Micorsoft PowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、