第二章生物學(xué)的研究方法名師編輯PPT課件

1、第二章第二章 生物學(xué)的研究方法生物學(xué)的研究方法第二章第二章 生物學(xué)的研究方法生物學(xué)的研究方法一、本章的主要內(nèi)容一、本章的主要內(nèi)容二、課標(biāo)要求二、課標(biāo)要求三、落實課程改革的理念和課程目標(biāo)三、落實課程改革的理念和課程目標(biāo)四、本章主要的教學(xué)目的和任務(wù)四、本章主要的教學(xué)目的和任務(wù)五、本章的重點與難點五、本章的重點與難點六、教學(xué)建議六、教學(xué)建議一、本章包括的主要內(nèi)容一、本章包括的主要內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 常用的生物學(xué)研究方法常用的生物學(xué)研究方法 觀察法觀察法 實驗法實驗法 其他研究方法，如調(diào)查法、文獻法、分其他研究方法，如調(diào)查法、文獻法、分類法等類法等第二節(jié)第二節(jié) 中學(xué)生學(xué)物實驗的常用工具中學(xué)生學(xué)物實驗的常

2、用工具 規(guī)范地使用解剖器規(guī)范地使用解剖器 規(guī)范地使用顯微鏡規(guī)范地使用顯微鏡二、課標(biāo)要求二、課標(biāo)要求 初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。課程總目標(biāo)：課程總目標(biāo)：課程具體目標(biāo)：課程具體目標(biāo)：1.正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。 2.初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 3.初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力

3、和創(chuàng)新能力。 4.樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。 三、本章地位：力圖落實三、本章地位：力圖落實課程改革的理念和課程目標(biāo)課程改革的理念和課程目標(biāo)（一）本章注重落實的課程理念（一）本章注重落實的課程理念1.1.提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是生物提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是生物科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)。 2.2.倡導(dǎo)通過積極主動的科學(xué)探究過程進行倡導(dǎo)通過積極主動的科學(xué)探究過程進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。3.3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。4.4.關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中所表關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀?，F(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值

4、觀。1. 提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是生物科提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是生物科 學(xué)素養(yǎng)。學(xué)素養(yǎng)。 科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度等多方面。 生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民在社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策中所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。 本章通過學(xué)習(xí)生物學(xué)的研究方法為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和探究能力打下基礎(chǔ)。 科學(xué)方法科學(xué)方法 科學(xué)方法是人們在認識和改造世科學(xué)方法是人們在認識和改造世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式。維方式和行為方式。 科學(xué)研究的一般方法包括觀察法、科學(xué)研究的一般方法包括觀察法、分類法、調(diào)

5、查法、實驗法、數(shù)學(xué)方法、分類法、調(diào)查法、實驗法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)論方法、信息論方法和控制論方系統(tǒng)論方法、信息論方法和控制論方法等，其中，實驗法是生物學(xué)研究常法等，其中，實驗法是生物學(xué)研究常用的方法。用的方法。 在生物學(xué)的研究中，常常是多種在生物學(xué)的研究中，常常是多種研究方法綜合運用。研究方法綜合運用。 對于初中學(xué)生，其年齡、生對于初中學(xué)生，其年齡、生理、心理特點及原有的知識與理、心理特點及原有的知識與能力基礎(chǔ)，決定了初中學(xué)生能能力基礎(chǔ)，決定了初中學(xué)生能夠并應(yīng)該學(xué)會如下一些基本方夠并應(yīng)該學(xué)會如下一些基本方法：觀察、分類、測量和統(tǒng)計、法：觀察、分類、測量和統(tǒng)計、交流與預(yù)測、提出問題與作出交流與預(yù)測、

6、提出問題與作出假設(shè)、找出并控制可變因素進假設(shè)、找出并控制可變因素進行實驗等。行實驗等。2.2.倡導(dǎo)通過積極主動的科學(xué)探究過程進行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)通過積極主動的科學(xué)探究過程進行學(xué)習(xí)。 生物科學(xué)不僅僅是一堆事實和理論，更是一個過程，包括對生物及其相關(guān)事物進行觀察和描述、提出問題、從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、思維判斷、作出解釋，并能和他人協(xié)作工作和交流。 在這一過程中學(xué)生可以把科學(xué)知識與觀察、推理、思維技能結(jié)合起來，從而能動地獲得對于生物科學(xué)的理解，強化創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 關(guān)于探究能力的培養(yǎng)關(guān)于探究能力的培養(yǎng) 客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象 通過觀察或從實

7、際生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探通過觀察或從實際生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題究的問題 分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識 確認變量確認變量 作出假設(shè)和預(yù)期作出假設(shè)和預(yù)期 設(shè)計可行的實驗方案設(shè)計可行的實驗方案 實施實驗方案，收集證據(jù)實施實驗方案，收集證據(jù) 利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù) 根據(jù)證據(jù)作出合理判斷根據(jù)證據(jù)作出合理判斷 用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點 聽取他人意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯聽取他人意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作必要的反

8、思和修改護以及作必要的反思和修改科學(xué)探究的過程科學(xué)探究的過程 提出問題 作出假設(shè) 設(shè)計實驗 完成實驗，收集數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù) ，得出結(jié)論 本章學(xué)生初次進行探究實驗，其目的是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程 ，因此教材給出探究的各環(huán)節(jié)，沒有要求學(xué)生作設(shè)計。3.3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展； 既關(guān)注學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。 4.4.關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中所關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。 通過初中生物學(xué)學(xué)習(xí)，形

9、成尊重客觀事實和服從真理的的科學(xué)態(tài)度，具有求實、創(chuàng)新、和勇于實踐的科學(xué)精神以及獨立思考、樂于合作交流的習(xí)慣。 通過初中生物學(xué)學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生物和人類，熱愛生物科學(xué)。珍愛生命，理解人與生物和諧發(fā)展的意義。提高環(huán)境保護意識。 （二）本章注重落實的課程目標(biāo)（二）本章注重落實的課程目標(biāo) 通過初中生物學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生通過初中生物學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能夠正能夠正確使用解剖鏡、顯微鏡等常用器具確使用解剖鏡、顯微鏡等常用器具，在，在觀察和實驗過程中掌握觀察和實驗過程中掌握采集和處理實驗采集和處理實驗材料材料、制作臨時裝片和徒手切片、解剖、制作臨時裝片和徒手切片、解剖動植物、作簡單的生理實驗等操作技能。動植物

10、、作簡單的生理實驗等操作技能。 通過初中生物學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生通過初中生物學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生嘗試和嘗試和體驗科學(xué)觀察和實驗的基本過程，學(xué)會體驗科學(xué)觀察和實驗的基本過程，學(xué)會記錄和整理觀察和實驗結(jié)果，記錄和整理觀察和實驗結(jié)果，初步學(xué)會初步學(xué)會從生物學(xué)及其相關(guān)自然科學(xué)的角度提出從生物學(xué)及其相關(guān)自然科學(xué)的角度提出問題、分析問題、理解問題，報告結(jié)論。問題、分析問題、理解問題，報告結(jié)論。 通過初中生物學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生通過初中生物學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會與學(xué)會與他人合作，能比較清楚地表達和交流解他人合作，能比較清楚地表達和交流解決問題的過程與結(jié)果，決問題的過程與結(jié)果，并初步形成評價并初步形成評價與反思的意識。與反

11、思的意識。 四、本章主要的教學(xué)目的和任務(wù)四、本章主要的教學(xué)目的和任務(wù) 知識目標(biāo)知識目標(biāo)1.使學(xué)生說出生物學(xué)的幾種研究方法，舉例說出應(yīng)用使學(xué)生說出生物學(xué)的幾種研究方法，舉例說出應(yīng)用觀察法的注意事項，描述實驗法的基本過程。觀察法的注意事項，描述實驗法的基本過程。2.使學(xué)生能識別中學(xué)生物學(xué)常用的解剖器。使學(xué)生能識別中學(xué)生物學(xué)常用的解剖器。3.使學(xué)生說出顯微鏡的結(jié)構(gòu)，解釋顯微鏡的基本原理，使學(xué)生說出顯微鏡的結(jié)構(gòu)，解釋顯微鏡的基本原理，會計算顯微鏡的放大倍數(shù)。會計算顯微鏡的放大倍數(shù)。 能力目標(biāo)能力目標(biāo)1.通過學(xué)生探究光對鼠婦分布影響的實驗，使其嘗試通過學(xué)生探究光對鼠婦分布影響的實驗，使其嘗試用實驗法進行

12、生物學(xué)研究的基本過程。用實驗法進行生物學(xué)研究的基本過程。2.使學(xué)生能夠規(guī)范地使用常用的解剖器，會使用和養(yǎng)使學(xué)生能夠規(guī)范地使用常用的解剖器，會使用和養(yǎng)護顯微鏡。護顯微鏡。 情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀 1.通過參加鼠婦實驗的過程，使學(xué)生體通過參加鼠婦實驗的過程，使學(xué)生體驗進行科學(xué)研究要實事求是，要嚴謹、驗進行科學(xué)研究要實事求是，要嚴謹、認真，要有合作精神。認真，要有合作精神。 2.使學(xué)生感受實驗操作的樂趣，體驗實驗使學(xué)生感受實驗操作的樂趣，體驗實驗室工作的細致，形成遵守實驗室紀(jì)律和室工作的細致，形成遵守實驗室紀(jì)律和愛護實驗設(shè)備的習(xí)慣，逐步確立實事求愛護實驗設(shè)備的習(xí)慣，逐步確立實事求是的科

13、學(xué)態(tài)度。是的科學(xué)態(tài)度。 五、本章的重點與難點五、本章的重點與難點1.本章的重點本章的重點 生物學(xué)的幾種研究方法，觀察法和實生物學(xué)的幾種研究方法，觀察法和實驗法，通過驗法，通過“探究光對鼠婦分布的影探究光對鼠婦分布的影響響”體驗實驗法的基本過程。體驗實驗法的基本過程。 識別和規(guī)范地使用常用的解剖器（名識別和規(guī)范地使用常用的解剖器（名稱、解剖剪的規(guī)范使用）。稱、解剖剪的規(guī)范使用）。 顯微鏡的結(jié)構(gòu)、基本原理和使用及養(yǎng)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、基本原理和使用及養(yǎng)護的方法。護的方法。2.本章的難點本章的難點 使學(xué)生了解在生物學(xué)的研究中，常使學(xué)生了解在生物學(xué)的研究中，常常是多種研究方法綜合運用。常是多種研究方法綜合運

14、用。 使學(xué)生對應(yīng)用實驗法探究光對鼠婦使學(xué)生對應(yīng)用實驗法探究光對鼠婦分布的影響產(chǎn)生興趣，并體驗實驗分布的影響產(chǎn)生興趣，并體驗實驗法的基本過程法的基本過程 。 解剖剪的規(guī)范使用。解剖剪的規(guī)范使用。 顯微鏡的基本原理和調(diào)焦等操作方顯微鏡的基本原理和調(diào)焦等操作方法。法。 六、教學(xué)建議六、教學(xué)建議1.指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法 。2.指導(dǎo)學(xué)生體驗實驗法的全過程。指導(dǎo)學(xué)生體驗實驗法的全過程。3.給學(xué)生充分的時間練習(xí)解剖器的使給學(xué)生充分的時間練習(xí)解剖器的使用。用。4.生生互動，認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)；生生互動，認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)； 照圖自學(xué)，練習(xí)顯微鏡的使用。照圖自學(xué)，練習(xí)顯微鏡的使用。1

15、.指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法 。 如如sq3r法。法。 學(xué)習(xí)第一節(jié)課文時，教師在學(xué)習(xí)第一節(jié)課文時，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，可以設(shè)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，可以設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考并逐步計問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考并逐步掌握一些學(xué)法。掌握一些學(xué)法。sq3r法簡介（詳見教參法簡介（詳見教參p16） sq3r法是自學(xué)的方法之一。法是自學(xué)的方法之一。 s(survey)縱覽：縱覽就是先盡量弄清楚縱覽：縱覽就是先盡量弄清楚所讀材料的目的之所在，閱讀作者的序所讀材料的目的之所在，閱讀作者的序言后記，仔細查看目錄和索引，閱讀各言后記，仔細查看目錄和索引，閱讀各章的提要或小結(jié)（如果有的

16、話），迅速章的提要或小結(jié)（如果有的話），迅速瀏覽一下全書，以便對整個概貌有一個瀏覽一下全書，以便對整個概貌有一個了解。了解。 q(question)提問：瀏覽自己準(zhǔn)備細讀的提問：瀏覽自己準(zhǔn)備細讀的那些章節(jié)時，要認真琢磨其中的某些觀那些章節(jié)時，要認真琢磨其中的某些觀點，并且把它和已掌握的有關(guān)觀點相對點，并且把它和已掌握的有關(guān)觀點相對比、相聯(lián)系，并隨手記下所想到的問題。比、相聯(lián)系，并隨手記下所想到的問題。 1r(read)閱讀：通常要求讀得慢而閱讀：通常要求讀得慢而透徹，要把各章節(jié)中的大小標(biāo)題牢記透徹，要把各章節(jié)中的大小標(biāo)題牢記在腦子里，沒有大小標(biāo)題的，自己應(yīng)在腦子里，沒有大小標(biāo)題的，自己應(yīng)當(dāng)概括

17、地予以寫出。當(dāng)概括地予以寫出。 2r(recite)背誦：不是逐字逐句地復(fù)背誦：不是逐字逐句地復(fù)誦或默記，而是在理解的基礎(chǔ)上，把誦或默記，而是在理解的基礎(chǔ)上，把有關(guān)章節(jié)的中心思想能提綱挈領(lǐng)地復(fù)有關(guān)章節(jié)的中心思想能提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來，當(dāng)然也可把某些極其重要的述出來，當(dāng)然也可把某些極其重要的東西背誦出來。東西背誦出來。 3r(revise)復(fù)習(xí)：需要長時間保留在復(fù)習(xí)：需要長時間保留在記憶中的材料必須反復(fù)復(fù)習(xí)。記憶中的材料必須反復(fù)復(fù)習(xí)。2.指導(dǎo)學(xué)生體驗實驗法的全過程。指導(dǎo)學(xué)生體驗實驗法的全過程。 鼓勵學(xué)生提出問題。鼓勵學(xué)生提出問題。 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想假設(shè)。 設(shè)計問題串，促進學(xué)生理解實驗

18、法的基設(shè)計問題串，促進學(xué)生理解實驗法的基本過程。本過程。 鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用實驗法鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用實驗法解決問題。解決問題。 鼓勵學(xué)生提出問題。鼓勵學(xué)生提出問題。 教師要鼓勵學(xué)生在觀察與捕捉鼠婦教師要鼓勵學(xué)生在觀察與捕捉鼠婦時發(fā)現(xiàn)和提出問題。時發(fā)現(xiàn)和提出問題。 科學(xué)起源于好奇心。由于人們對自科學(xué)起源于好奇心。由于人們對自身、對周圍世界、對宇宙空間的各種現(xiàn)身、對周圍世界、對宇宙空間的各種現(xiàn)象有強烈的好奇心，因而能夠發(fā)現(xiàn)問題，象有強烈的好奇心，因而能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而尋找事實去解決問題，提出問題，進而尋找事實去解決問題，從而產(chǎn)生了科學(xué)。從而產(chǎn)生了科學(xué)。 科學(xué)的實質(zhì)是人

19、們能夠提出問題并科學(xué)的實質(zhì)是人們能夠提出問題并認為這些問題是可以解答的。認為這些問題是可以解答的。 發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。重要。 愛因斯坦愛因斯坦 求學(xué)問，先學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問。求學(xué)問，先學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問。 李政道李政道 實驗是從提出一個科學(xué)問題開始的。實驗是從提出一個科學(xué)問題開始的?？茖W(xué)問題是指能夠通過收集數(shù)據(jù)而回答科學(xué)問題是指能夠通過收集數(shù)據(jù)而回答的問題。的問題。 提出問題的數(shù)量提出問題的數(shù)量鼓勵好奇心鼓勵好奇心提出問題的質(zhì)量提出問題的質(zhì)量可以探究的問題，即可以探究的問題，即能夠通過收集數(shù)據(jù)而回答的問題。能夠通過收集數(shù)據(jù)而回答的問題。選

20、擇適合探究的問題：選擇適合探究的問題： 問題是否具有探究性問題是否具有探究性 現(xiàn)有的知識、條件能否解決該問題現(xiàn)有的知識、條件能否解決該問題 該問題是否與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)該問題是否與教學(xué)目標(biāo)相關(guān) 在指導(dǎo)學(xué)生完成鼠婦實驗，體驗實驗法的在指導(dǎo)學(xué)生完成鼠婦實驗，體驗實驗法的過程后，教師可以鼓勵學(xué)生研究自己或過程后，教師可以鼓勵學(xué)生研究自己或小組感興趣的問題。小組感興趣的問題。 指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想假設(shè)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想假設(shè) 假設(shè)是對實驗結(jié)果的預(yù)測。假設(shè)是對實驗結(jié)果的預(yù)測。 和所有的預(yù)測一樣，假設(shè)是和所有的預(yù)測一樣，假設(shè)是建立在觀察和以往的知識經(jīng)驗上建立在觀察和以往的知識經(jīng)驗上的。但與許多預(yù)測不同的是，假的。但與許多預(yù)測

21、不同的是，假設(shè)必須能夠被檢驗。設(shè)必須能夠被檢驗。 嚴格的假設(shè)應(yīng)該采用嚴格的假設(shè)應(yīng)該采用“如如果果，那么，那么”的句式。假的句式。假設(shè)其實是對即將進行的實驗的一設(shè)其實是對即將進行的實驗的一個粗略概括。個粗略概括。 例如：某學(xué)生為消滅家里下水道附例如：某學(xué)生為消滅家里下水道附近的鼠婦希望了解其食性，因此提出近的鼠婦希望了解其食性，因此提出問題：問題：“鼠婦愛吃甜的食物還是愛吃鼠婦愛吃甜的食物還是愛吃咸的食物？咸的食物？” 對此問題所作出的假設(shè)是：如果對此問題所作出的假設(shè)是：如果擺在鼠婦面前有甜食和咸食，多數(shù)鼠擺在鼠婦面前有甜食和咸食，多數(shù)鼠婦選擇咸食，那么鼠婦愛吃咸的食物。婦選擇咸食，那么鼠婦愛吃

22、咸的食物。 該組學(xué)生設(shè)計并完成多組對照實該組學(xué)生設(shè)計并完成多組對照實驗，得出了驗，得出了“鼠婦愛吃甜食鼠婦愛吃甜食”的結(jié)論。的結(jié)論。 （證實和證偽）（證實和證偽） 強調(diào)實驗設(shè)計的單因子變量原則強調(diào)實驗設(shè)計的單因子變量原則 單因子變量原則單因子變量原則即控制其他因即控制其他因素不變，而只改變其中某一因素，素不變，而只改變其中某一因素，觀察其對實驗結(jié)果的影響。（鼠婦觀察其對實驗結(jié)果的影響。（鼠婦實驗中只研究光的影響，不能同時實驗中只研究光的影響，不能同時研究潮濕問題）研究潮濕問題）可以引導(dǎo)學(xué)生分析：同時存在陰暗、潮濕可以引導(dǎo)學(xué)生分析：同時存在陰暗、潮濕 兩方面差異的情況，鼠婦的分布究竟是受兩方面差

23、異的情況，鼠婦的分布究竟是受什么影響的，從學(xué)生答案的分歧中，體會什么影響的，從學(xué)生答案的分歧中，體會設(shè)置單因子變量的重要性。設(shè)置單因子變量的重要性。 設(shè)計問題串，促進學(xué)生理解實驗法設(shè)計問題串，促進學(xué)生理解實驗法的基本過程的基本過程。如：實驗操作后可以討論：如：實驗操作后可以討論：1. 實驗有誤差嗎？產(chǎn)生誤差的原因是什么？實驗有誤差嗎？產(chǎn)生誤差的原因是什么？怎樣改進實驗可以減小誤差？怎樣改進實驗可以減小誤差？2. 實驗結(jié)果與你的預(yù)期一致嗎？實驗結(jié)果與你的預(yù)期一致嗎？ 如果你做如果你做的一次實驗結(jié)果與你的預(yù)期恰好一致，的一次實驗結(jié)果與你的預(yù)期恰好一致，是不是可以得出結(jié)論？是不是可以得出結(jié)論？3.

24、為什么還要做全班實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作？為什么還要做全班實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計工作？4. 如果實驗結(jié)果與你的預(yù)期不同，可以修如果實驗結(jié)果與你的預(yù)期不同，可以修改數(shù)據(jù)嗎？改數(shù)據(jù)嗎？ 解決實驗組、對照組的設(shè)置解決實驗組、對照組的設(shè)置 實驗中設(shè)立對照組，使實驗結(jié)果具有實驗中設(shè)立對照組，使實驗結(jié)果具有說服力。通常說服力。通常,一個實驗分為實驗組一個實驗分為實驗組和對照組。和對照組。 實驗組實驗組是接受實驗變量處理的對是接受實驗變量處理的對象組，即非自然狀態(tài)。如：鼠婦實驗象組，即非自然狀態(tài)。如：鼠婦實驗中的未遮光處，相對其陰暗的生活環(huán)中的未遮光處，相對其陰暗的生活環(huán)境屬非自然狀態(tài)。境屬非自然狀態(tài)。 對照組對照組亦稱

25、控制組亦稱控制組,對實驗假設(shè)對實驗假設(shè)而言而言,是不接受實驗變量處理的對象是不接受實驗變量處理的對象組，即自然狀態(tài)。如：遮光處。組，即自然狀態(tài)。如：遮光處。 鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用實鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用實驗法解決問題。驗法解決問題。 鼓勵學(xué)生研究自己感興趣的問題，鼓勵學(xué)生研究自己感興趣的問題，或小組同學(xué)共同感興趣的問題?；蛐〗M同學(xué)共同感興趣的問題。 指導(dǎo)學(xué)生在他們所提出的問題中選指導(dǎo)學(xué)生在他們所提出的問題中選擇一個小組有能力解決的問題。擇一個小組有能力解決的問題。 指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，鼓指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的實驗設(shè)計，鼓勵學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，小組協(xié)作完勵學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，小組協(xié)作完成實驗。成實驗。 給學(xué)生展示實驗成果的機會，使學(xué)給學(xué)生展示實驗成果的機會，使學(xué)生體驗設(shè)計與完成實驗的成就感。生體驗設(shè)計與完成實驗的成就感。 3.給學(xué)生充分的時間練習(xí)解剖器的使用給學(xué)生充分的時間練習(xí)解剖器的使用 可以讓學(xué)生對照書上的圖，模仿操作。（注意可以讓學(xué)生對照書上的圖，模仿操作。（注