初中物理《-功》教學設計4頁

1、第十五章 功和機械能第一節(jié) 功教學設計教學目標 1、知識與技能：知道做功的兩個必要因素。理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。知道功的原理。2、過程與方法：通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過聯系生活、生產實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。教學重點、難點：1、理解功的概念及計算。2、判斷力對物體是

2、否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。教學過程一、 導入新課師：說出下列詞語中“功”的含義：功勞、立功_貢獻 大功告成、事半功倍_成效師：在力學上“做功”的含義是什么？二、新課教學（一）物理學中的功師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就 說這個力作了功。多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？生：觀察并總結共同點和不同點師：功包含哪些必要因素？生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個必

3、要因素來判斷。師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？生：1、有力F的作用，但距離S=0 （如舉重運動員舉著杠鈴不動）生：2、有距離S，但力F=0 （如慣性運動）生：3、有力F也有距離S，但F S（如提一桶水，水平前進）練習(投影)：1.起重機將貨物從地面點提升到點，又從點平移到點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是( )A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動B、小孩用力推箱子，箱子未被推動C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上D、清潔工把一桶水從地上提起（二）功的計算師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？投影：由圖甲可知，用

4、力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？師：講述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式： W = F SW 功 焦耳（J） F 力 牛頓（N） S距 離 米 （ m） 功的單位是：“牛·米” 專業(yè)名稱為：“焦耳” 1N·m關于公式的幾點說明：1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。投影反饋練習題：、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應

5、是多少？、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導學生猜想。投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明?？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導學生通過實驗、計算收集證據。生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。教師總結強調。投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50

6、N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。三、課堂小結：在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容力學中的功1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離， 即×s注意：F0，S=0時不做“功” ；F=0，S0時不做“功”；Fs時不做功。3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m4、功的原理：使用任何機械都不省功。四、布置作業(yè)P107 動手動腦學物理 1 2 3 4 5 教學后記1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義