《牛和鵝》實(shí)錄

1、牛和鵝課堂實(shí)錄 【教學(xué)模式】 “121 課堂”教學(xué)模式 【教學(xué)重點(diǎn)】 1通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)揣測(cè)人物的心情和心理活動(dòng) 2. 學(xué)習(xí)課文的批注示范，掌握批注基本方法，如在哪里批注、怎么批注，并 運(yùn)用批注的方法體會(huì)人物的情感。 【教學(xué)過程】 環(huán)節(jié)一引子 1. 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文講了一件什么事情？ 生：本文講了作者在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走 了鵝，從此改變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度，不再怕鵝，也不再欺負(fù)牛的故事。 2. 師：孩子們見過牛嗎？牛是一種什么樣的形象？ 生：咼大壯 師：那么你們見過鵝沒有？鵝乂是什么樣的形象？ 生：小 師：這兩種動(dòng)物比較起來，

2、牛是那么高大，鵝是那么小，都說力大如牛，鵝 的力量在牛面前簡直就不值一提，大家預(yù)習(xí)了，知道了這個(gè)故事，你能不能提出 什么問題？我們?yōu)槭裁磁屡６慌蛮Z呢？ 生：我們?yōu)槭裁磁蛮Z不怕牛呢？ 師：很棒，請(qǐng)大家把這個(gè)問題寫在課文標(biāo)題下面，下面我們將帶著這個(gè)問題 走進(jìn)這篇課文。 師：從課文中我們了解到，孩子們不怕牛，對(duì)牛的態(tài)度是肆無忌憚地?cái)[布， 他們敢拍牛背、摸牛肚、扳牛角、騎牛背，而面對(duì)鵝，卻只敢站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地地方看 它，其至見到鵝都要退避三舍。從課文地哪一自然段可以看出我們怕鵝呢？ 生：笫五自然段。 師：好的，那么我們現(xiàn)在就來看看第五自然段，了解一下，我們到底是如何 怕鵝的。 環(huán)節(jié)二精讀段 5 師：在一個(gè)

3、普普通通的下午，我與小伙伴們一行人與兒只大鵝不期而遇，在 看到鵝的第一時(shí)間，我們有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語勾畫出來。 生：馬上都不說話了。 師：找的真準(zhǔn)確，那么我們馬上都不說話了表明了什么呢？ 生：表明我們害怕鵝。 師：對(duì)了，人們?cè)谟龅酵{的時(shí)候的第一反應(yīng)就是不說話，為求自保。然后 我們看，小伙伴們?cè)诘谝粫r(shí)間閉上了嘴，哪怕上一秒還在路上打打鬧鬧，開心到 不行。那么他們不說話之后，緊接著乂做了什么動(dòng)作呢？把表示動(dòng)作的詞語圈出 來。 生：貼、走 師：這些動(dòng)詞寫出了什么？ 生：我害怕，恐懼。 師：回答得非常準(zhǔn)確，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，寫上這樣一句話在旁邊：從 “不說話” “貼” “走”等動(dòng)詞體會(huì)到

4、了我們見到鵝時(shí)的害怕。 師：接下來我們看著屏幕再找一找，還有哪些地方能夠說明我們當(dāng)時(shí)的心 情？ 生：我心理很害怕一句。 師：你真會(huì)思考問題，就是這一句話，請(qǐng)大家用橫線勾畫出來，那么這一句 描寫的是什么呢？ 生：是我心里的想法（心理描寫）。 師：心理描寫寫出了什么呢？ 生：我的害怕。 師：是的，請(qǐng)大家繼續(xù)批注：心理描寫，直接寫出了，“我”對(duì)鵝的害怕。 師：剛剛，我們從孩子們見到鵝的第一反應(yīng)、動(dòng)作，以及我的心理活動(dòng)體會(huì) 到了我們對(duì)于鵝的害怕，那么我們?cè)撊绾巫x這一段文字呢？請(qǐng)看一看，這一段該 讀出什么樣的語氣和感覺？ 生：緊張、害怕、焦急 師：那么語速乂該怎樣的呢？ 生：稍慢 師：請(qǐng)大家先自己小聲練

5、習(xí)讀，然后我們請(qǐng)讀的最好的孩子來示范朗讀。 生示范讀。 師：現(xiàn)在來比賽朗讀。一二組和三四組比賽，看誰更能讀出孩子們當(dāng)時(shí)的心 情。 生比賽讀。 師：孩子們讀得真有感情，多希望這兒位小朋友可以就這樣貼著墻壁悄悄走 回家家去呀，可是，事情卻總不會(huì)像我們想象的那么完美，這時(shí)候，有一個(gè)淘氣 的孩子卻吁哩哩哩地叫了一聲，這一叫可了不得了，成功把這兒只大鵝的注意力 給吸引了過來。這簡直是災(zāi)難呀。我們繼續(xù)來看，這些鵝聽到逗弄聲之后乂什么 反應(yīng)？ 生：豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看 . 師：這些是對(duì)鵝的什么描寫呢？ 生：動(dòng)作 師：對(duì)了是動(dòng)作，那再看一看，是哪里的動(dòng)作？他的眼睛、頭、他還很神氣、 一搖一擺的。 師：還有

6、呢？ 生：面部表情一一神態(tài)描寫。 師：我們從對(duì)鵝的神態(tài)描寫中體會(huì)到了鵝的張狂、囂張的形象。再看屏幕， 這一段，除了有對(duì)鵝的神態(tài)描寫，還寫了鵝的什么？ 生：動(dòng)作。 師：對(duì)了，請(qǐng)大家圈出鵝表示鵝的動(dòng)作的詞語。我們從這些表示動(dòng)作的詞語 可以體會(huì)到什么？ 生：從這些動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)到鵝的不可一世和張狂。 師：我們剛剛從鵝的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)到了鵝的形象，那么我們?cè)撛趺?樣去朗讀呢？ 生朗讀。 回顧批注角度： 師：大家朗讀得很到位，把我和孩子們面對(duì)鵝的害怕和鵝的張狂的感覺讀了 岀來，我們掌聲送給最會(huì)朗讀課文的自己?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們看著自己書上剛剛所寫 下來的筆記，我們來總結(jié)一下，可以從哪些角度來做批注呢？ 首先

7、，笫一心理反應(yīng)和對(duì)作者內(nèi)心想法的描寫是心理描寫的角度。 其次，是動(dòng)作描寫，動(dòng)作乂可以分別關(guān)注我的動(dòng)作和鵝的動(dòng)作。 第三，側(cè)著眼睛、一搖一擺這些是神態(tài)描寫的角度。 第四，還有一些我們這一自然段沒有涉及的角度，比如人物的語言等等。 不知不覺，我們就知道了這么多批注的角度，那么現(xiàn)在就請(qǐng)我們對(duì)照這這些 角度來讀一讀下一個(gè)自然段的內(nèi)容吧。 環(huán)節(jié) 3 第六自然段 師：大鵝一搖一擺地神氣地向我們走來，我和小伙伴們?cè)獾搅舜簌Z地正面攻 擊。請(qǐng)大家閱讀第六自然段，思考這些問題： 1面對(duì)鵝的進(jìn)攻，孩子們有什么反應(yīng)？有哪些詞語可以說明？ 2. 這時(shí)候，“我”怎么樣了？ 3. 鵝是怎樣追趕“我”的？找出相關(guān)詞語。 4.

8、 哪些地方可以體現(xiàn)“我”的遭遇和心情？ 5. 讀完這一自然段，你看見了什么樣的畫面？ 生交流匯報(bào)。 師：這就是人鵝大戰(zhàn)中，鵝與我的之間發(fā)生的事情，我們從各個(gè)角度體會(huì)和 感受到了這個(gè)故事中我的心情和鵝的形象，那么我會(huì)一直這樣被鵝欺負(fù)下去嗎？ 下面請(qǐng)大家自主閱讀文章剩下的部分，也試著從人物的語言動(dòng)作神態(tài)心理等角度 來體會(huì)人物心情和形象，并做好批注。下課。 【課后反思】 本單元的人文主題是童年往事，兒篇課文都是作者對(duì)童年往事的記敘，文章 生動(dòng)活潑，充滿童趣。這一單元有兩個(gè)核心知能點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)會(huì)用批注的的方法 閱讀，一個(gè)是通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物心悄。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就將 這兩個(gè)知能點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一

9、起來，先學(xué)會(huì)從文章中去找有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的 地方，體會(huì)出人物的心惜和處境，然后再讓學(xué)生認(rèn)在樹上勾畫，并完整地寫下自 己所得的體會(huì)，從而練習(xí)批注。 第一個(gè)環(huán)節(jié)是引入，讓學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，回顧本課的主要內(nèi)容，然 后再次問孩子們對(duì)牛和鵝的印象分別是怎樣的，提出一個(gè)問題，寫在書上，開始 為我們的批注閱讀的方法做鋪墊。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是精讀第五自然段，同時(shí)做批注示范。這一自然段，我們通過詳 細(xì)的問題啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生的思考，可以從對(duì)我和鵝的動(dòng)作、反應(yīng)、神態(tài)等描寫為 切入口，去體會(huì)人物形象和心情，再詳細(xì)記錄下自己的體會(huì)，這就是批注的實(shí)踐。 讓學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會(huì)出的內(nèi)容馬上動(dòng)筆寫在書上的相應(yīng)位置，培養(yǎng)孩子 做批注的習(xí)慣。但山于個(gè)別孩子鞋子速度較慢，比較耗費(fèi)時(shí)間。 同時(shí)孩子們的朗讀是檢驗(yàn)他們是否真的體會(huì)到了人物感情的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)， 在本環(huán)節(jié)，設(shè)置多次的朗讀練習(xí)，先自主練習(xí)，然后指名示范讀，小組競賽朗讀、 分角色朗讀的方式激發(fā)孩子們朗讀的熱情，讓孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，從而深化 對(duì)我的心情的體會(huì)，以及對(duì)鵝的形象的認(rèn)識(shí)。 笫三個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)示范讓學(xué)生們自主做批注，但是孩子們剛剛正是接觸這種 閱讀方法，還不能直接放手，于是我從各個(gè)角度提出了兒個(gè)問題供他們思考，以 便更好地掌握這個(gè)批注。在批注閱讀完成后，再讓學(xué)生充分交流，取長補(bǔ)短，深 化認(rèn)識(shí)。 本堂課上下來，我覺得還有以下兒個(gè)方面需要注意