人工智能8 專家系統(tǒng)2人工智能課程中國(guó)海洋大學(xué)

1、第五章第五章 專家系統(tǒng)的解釋機(jī)制專家系統(tǒng)的解釋機(jī)制 本章學(xué)習(xí)目的：本章學(xué)習(xí)目的： 1. 掌握掌握ES解釋機(jī)制的功能、作用；解釋機(jī)制的功能、作用； 2. 掌握掌握ES解釋機(jī)制的實(shí)現(xiàn)原理及常用方法。解釋機(jī)制的實(shí)現(xiàn)原理及常用方法。 主要內(nèi)容包括：主要內(nèi)容包括： 1.專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的基本概念；專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的基本概念； 2.專家系統(tǒng)解釋機(jī)制實(shí)現(xiàn)中常用的方法；專家系統(tǒng)解釋機(jī)制實(shí)現(xiàn)中常用的方法； 3.專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。5.1 專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的基本概念專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的基本概念1. ES解釋的定義解釋的定義 ES的解釋功能是的解釋功能是ES區(qū)別于傳統(tǒng)程序系統(tǒng)的主要特征之一

2、。區(qū)別于傳統(tǒng)程序系統(tǒng)的主要特征之一。 ES的解釋主要定義為：的解釋主要定義為： 一種合理性說明，在系統(tǒng)一種合理性說明，在系統(tǒng)KB調(diào)試、調(diào)試、ES測(cè)試及運(yùn)行過程中，測(cè)試及運(yùn)行過程中，對(duì)問題求解、知識(shí)應(yīng)用狀況等作靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的合理性說明，以對(duì)問題求解、知識(shí)應(yīng)用狀況等作靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的合理性說明，以解決解決ES求解的可理解性、透明性及可信賴性。求解的可理解性、透明性及可信賴性。2. ES解釋機(jī)制的作用解釋機(jī)制的作用 根據(jù)定義，其將在四個(gè)方面起作用：根據(jù)定義，其將在四個(gè)方面起作用： ES生成中對(duì)生成中對(duì)KB的調(diào)試；的調(diào)試； ES 原型測(cè)試；原型測(cè)試； 用戶使用中的運(yùn)行解釋；用戶使用中的運(yùn)行解釋； 起某種程度

3、上的起某種程度上的“教師教師”作用。作用。 (1) 作用作用1： ES生成中對(duì)生成中對(duì)KB的調(diào)試，該作用主要涉及的調(diào)試，該作用主要涉及 檢索知識(shí)庫中已有內(nèi)容；檢索知識(shí)庫中已有內(nèi)容； 跟蹤系統(tǒng)運(yùn)行；跟蹤系統(tǒng)運(yùn)行； 提供出錯(cuò)信息。提供出錯(cuò)信息。 (2) 作用作用2：進(jìn)行：進(jìn)行ES原理測(cè)試的輔助記錄與顯示原理測(cè)試的輔助記錄與顯示 記錄、顯示記錄、顯示KB中知識(shí)的使用情況；中知識(shí)的使用情況； 記錄、顯示上下文中各種參數(shù)、中間結(jié)果的演變。記錄、顯示上下文中各種參數(shù)、中間結(jié)果的演變。 (3) 作用作用3：用戶使用中的運(yùn)行解釋：用戶使用中的運(yùn)行解釋 解釋問題求解的過程（策略）；解釋問題求解的過程（策略）；

4、解釋知識(shí)在推理過程中的應(yīng)用情況；解釋知識(shí)在推理過程中的應(yīng)用情況； 解釋推理過程和結(jié)論的合理性。解釋推理過程和結(jié)論的合理性。 (4) 作用作用4：起：起“教師教師”的作用的作用3. 專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的解釋類型專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的解釋類型 ES的解釋機(jī)制有以下幾種類型：的解釋機(jī)制有以下幾種類型： (1) 動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài) Why 解釋：說明系統(tǒng)或某一求解動(dòng)作為什么要這樣做。解釋：說明系統(tǒng)或某一求解動(dòng)作為什么要這樣做。 How 解釋：說明系統(tǒng)或某一求解動(dòng)作是怎樣達(dá)到當(dāng)前目標(biāo)的。解釋：說明系統(tǒng)或某一求解動(dòng)作是怎樣達(dá)到當(dāng)前目標(biāo)的。 What 解釋：說明系統(tǒng)當(dāng)前正在做什么。解釋：說明系統(tǒng)當(dāng)前正在做什么。 (2) 靜

5、態(tài)靜態(tài) 系統(tǒng)求解范圍解釋：系統(tǒng)求解范圍解釋： 說明系統(tǒng)求解的邊界及出錯(cuò)信息。說明系統(tǒng)求解的邊界及出錯(cuò)信息。 知識(shí)內(nèi)容的解釋：說明知識(shí)內(nèi)容的解釋：說明KB中知識(shí)形式、內(nèi)容應(yīng)用等信息。中知識(shí)形式、內(nèi)容應(yīng)用等信息。 求解策略的解釋求解策略的解釋: 對(duì)問題求解范圍內(nèi)的問題求解給出一個(gè)靜態(tài)對(duì)問題求解范圍內(nèi)的問題求解給出一個(gè)靜態(tài)的的 說明。說明。4. 解釋機(jī)制實(shí)現(xiàn)應(yīng)考慮的問題解釋機(jī)制實(shí)現(xiàn)應(yīng)考慮的問題 我們?cè)谠O(shè)計(jì)我們?cè)谠O(shè)計(jì)ES解釋機(jī)制的時(shí)候，應(yīng)考慮以下幾方面的問題：解釋機(jī)制的時(shí)候，應(yīng)考慮以下幾方面的問題： (1) 建立適當(dāng)?shù)娜藱C(jī)接口。建立適當(dāng)?shù)娜藱C(jī)接口。 (2) 建立對(duì)應(yīng)于由推理機(jī)生成的推理路徑，動(dòng)態(tài)解釋類

6、型與所選取的建立對(duì)應(yīng)于由推理機(jī)生成的推理路徑，動(dòng)態(tài)解釋類型與所選取的 靜態(tài)解釋內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，并記錄相應(yīng)的推理路徑及信息。靜態(tài)解釋內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，并記錄相應(yīng)的推理路徑及信息。 (3) 建立易于用戶接受的解釋信息的表達(dá)方式，即解釋的敘述問題便建立易于用戶接受的解釋信息的表達(dá)方式，即解釋的敘述問題便 于用戶理解、接受。于用戶理解、接受。 (4) 建立并組織好所有的靜態(tài)解釋信息，它是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程解釋建立并組織好所有的靜態(tài)解釋信息，它是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程解釋 的前提。的前提。解釋信息可以是：解釋信息可以是： 直接由表層知識(shí)，如直接由表層知識(shí)，如KB中規(guī)則的描述規(guī)定；中規(guī)則的描述規(guī)定； 對(duì)應(yīng)于規(guī)則的對(duì)其的

7、深層描述；對(duì)應(yīng)于規(guī)則的對(duì)其的深層描述； 直接的深層知識(shí)（含因果、屬性、聯(lián)系等）。直接的深層知識(shí)（含因果、屬性、聯(lián)系等）。5. 解釋機(jī)制的一般體系結(jié)構(gòu)或?qū)崿F(xiàn)解釋機(jī)制的一般體系結(jié)構(gòu)或?qū)崿F(xiàn)用戶用戶人機(jī)界面人機(jī)界面解釋信息的表達(dá)、敘述解釋信息的表達(dá)、敘述控制推理路徑及動(dòng)態(tài)信息控制推理路徑及動(dòng)態(tài)信息對(duì)應(yīng)于對(duì)應(yīng)于KB及問題求解及問題求解組織機(jī)構(gòu)的解釋空間構(gòu)造組織機(jī)構(gòu)的解釋空間構(gòu)造上下文上下文推理機(jī)推理機(jī)5.2 專家系統(tǒng)解釋機(jī)制實(shí)現(xiàn)的常用方法專家系統(tǒng)解釋機(jī)制實(shí)現(xiàn)的常用方法 專家系統(tǒng)常用的解釋方法包括：專家系統(tǒng)常用的解釋方法包括： 唱片唱片/預(yù)制文本解釋法預(yù)制文本解釋法 追蹤解釋法追蹤解釋法 策略解釋法策略解

8、釋法 自動(dòng)程序員法自動(dòng)程序員法1. 唱片唱片/預(yù)制文本解釋法預(yù)制文本解釋法 (1) 方法的基本思想方法的基本思想 這是一種最簡(jiǎn)單也是最早的解釋方法，通過預(yù)先估計(jì)所有可解的這是一種最簡(jiǎn)單也是最早的解釋方法，通過預(yù)先估計(jì)所有可解的問題，將每個(gè)問題的解釋語句存入系統(tǒng)中，這些被存入的語句可隨時(shí)調(diào)問題，將每個(gè)問題的解釋語句存入系統(tǒng)中，這些被存入的語句可隨時(shí)調(diào)出和顯示。出和顯示。 當(dāng)用戶使用當(dāng)用戶使用ES時(shí)，時(shí)，“放放”出來的唱片句子用來幫助用戶：出來的唱片句子用來幫助用戶： 回答系統(tǒng)正在做什么；回答系統(tǒng)正在做什么； 跟蹤系統(tǒng)運(yùn)行；跟蹤系統(tǒng)運(yùn)行； 顯示出錯(cuò)信息。顯示出錯(cuò)信息。 (2) 唱片程序（句子）與解

9、釋空間的關(guān)聯(lián)問題唱片程序（句子）與解釋空間的關(guān)聯(lián)問題 問題求解策略的每一個(gè)步驟：一段唱片程序；問題求解策略的每一個(gè)步驟：一段唱片程序； 問題求解的每個(gè)動(dòng)作：一段唱片程序，說明系統(tǒng)正在做什么，通問題求解的每個(gè)動(dòng)作：一段唱片程序，說明系統(tǒng)正在做什么，通 過顯示以說明或提前說明一個(gè)動(dòng)作部分要做的具體工作：過顯示以說明或提前說明一個(gè)動(dòng)作部分要做的具體工作： 系統(tǒng)調(diào)用了哪些函數(shù)；系統(tǒng)調(diào)用了哪些函數(shù)； 函數(shù)的各種參數(shù)；函數(shù)的各種參數(shù)； 所作的假設(shè)；所作的假設(shè)； 所運(yùn)用的推理方式。所運(yùn)用的推理方式。 結(jié)合已有上下文內(nèi)容的狀態(tài)變量（對(duì)應(yīng)于唱片程序的不同片段）結(jié)合已有上下文內(nèi)容的狀態(tài)變量（對(duì)應(yīng)于唱片程序的不同片

10、段） 設(shè)置。設(shè)置。 (3) 唱片解釋法的特點(diǎn)與不足唱片解釋法的特點(diǎn)與不足 唱片解釋法主要用于回答系統(tǒng)正在做什么；唱片解釋法主要用于回答系統(tǒng)正在做什么； 方法簡(jiǎn)單明了；方法簡(jiǎn)單明了； 但知識(shí)工程師要事先估計(jì)所有可解的問題，并對(duì)每一問題提供但知識(shí)工程師要事先估計(jì)所有可解的問題，并對(duì)每一問題提供 解答；解答； 唱片程序是預(yù)制的，運(yùn)用過程不是生成的，而是唱片程序是預(yù)制的，運(yùn)用過程不是生成的，而是“放出放出”的；的； 唱片和知識(shí)庫相互獨(dú)立修改，不便于維護(hù)；唱片和知識(shí)庫相互獨(dú)立修改，不便于維護(hù)； 不具備解釋的智能性。不具備解釋的智能性。2. 追蹤解釋法追蹤解釋法 (1) 基本思想基本思想 通過重新顯示系統(tǒng)

11、問題求解過程的推理路徑和通過重新顯示系通過重新顯示系統(tǒng)問題求解過程的推理路徑和通過重新顯示系統(tǒng)問題求解過程中知識(shí)庫中知識(shí)的使用情況，來解釋系統(tǒng)是怎樣求統(tǒng)問題求解過程中知識(shí)庫中知識(shí)的使用情況，來解釋系統(tǒng)是怎樣求解問題直至得出結(jié)論的。解問題直至得出結(jié)論的。 這種方法從系統(tǒng)運(yùn)行的角度來說明系統(tǒng)的動(dòng)作；這種方法從系統(tǒng)運(yùn)行的角度來說明系統(tǒng)的動(dòng)作； 解釋基于系統(tǒng)運(yùn)行中所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)信息，而唱片法則是基于預(yù)解釋基于系統(tǒng)運(yùn)行中所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)信息，而唱片法則是基于預(yù) 制唱片的靜態(tài)信息。制唱片的靜態(tài)信息。 (2) 設(shè)計(jì)追蹤法應(yīng)解決的關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)追蹤法應(yīng)解決的關(guān)鍵問題 . 解釋中基本操作的確定：解釋中基本操作的確定：

12、基本操作是解釋的基本層次；基本操作是解釋的基本層次； 在這一層次上系統(tǒng)的求解行為將得到具體解釋；在這一層次上系統(tǒng)的求解行為將得到具體解釋； 在基于不同知識(shí)表示模式的在基于不同知識(shí)表示模式的ES中，基本操作建議為知識(shí)表中，基本操作建議為知識(shí)表 示中最基本的、獨(dú)立的數(shù)據(jù)單元，為框架系統(tǒng)中的框架，示中最基本的、獨(dú)立的數(shù)據(jù)單元，為框架系統(tǒng)中的框架， 產(chǎn)生式系統(tǒng)中的規(guī)則。產(chǎn)生式系統(tǒng)中的規(guī)則。 . 對(duì)應(yīng)于基本操作（或所選定的解釋層次）的動(dòng)態(tài)信息紀(jì)錄程序：對(duì)應(yīng)于基本操作（或所選定的解釋層次）的動(dòng)態(tài)信息紀(jì)錄程序： 用于記錄系統(tǒng)問題求解過程中選定層次上的行為，這些行為包括：用于記錄系統(tǒng)問題求解過程中選定層次上的

13、行為，這些行為包括： 各中間狀態(tài)下知識(shí)的匹配情況；各中間狀態(tài)下知識(shí)的匹配情況； 各狀態(tài)的轉(zhuǎn)化情況；各狀態(tài)的轉(zhuǎn)化情況； 紀(jì)錄結(jié)果用于系統(tǒng)行為的跟蹤。紀(jì)錄結(jié)果用于系統(tǒng)行為的跟蹤。 . 設(shè)計(jì)一個(gè)與系統(tǒng)控制結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)一個(gè)與系統(tǒng)控制結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的/相反的解釋控制結(jié)構(gòu)：相反的解釋控制結(jié)構(gòu)： 控制對(duì)記錄信息結(jié)果的行為理解；控制對(duì)記錄信息結(jié)果的行為理解； 對(duì)于對(duì)于“How”解釋，采用解釋，采用“自頂向下自頂向下”的動(dòng)態(tài)信息樹（推理路徑的動(dòng)態(tài)信息樹（推理路徑)的的搜索；搜索； 對(duì)于對(duì)于“Why”解釋，采用動(dòng)態(tài)信息樹（推理路經(jīng)及動(dòng)態(tài)信息）的搜索；解釋，采用動(dòng)態(tài)信息樹（推理路經(jīng)及動(dòng)態(tài)信息）的搜索； . 設(shè)計(jì)一個(gè)

14、接口程序：設(shè)計(jì)一個(gè)接口程序： 根據(jù)記錄內(nèi)容和解釋控制結(jié)構(gòu)把跟蹤結(jié)果翻譯成用戶能理解的解釋根據(jù)記錄內(nèi)容和解釋控制結(jié)構(gòu)把跟蹤結(jié)果翻譯成用戶能理解的解釋 語句。語句。 (3) 追蹤解釋法特點(diǎn)追蹤解釋法特點(diǎn) 解釋基于動(dòng)態(tài)信息；解釋基于動(dòng)態(tài)信息； 解釋過程簡(jiǎn)單；解釋過程簡(jiǎn)單； 同唱片法相比，能保證問題求解過程與解釋代碼的一致性；同唱片法相比，能保證問題求解過程與解釋代碼的一致性； 但把記錄內(nèi)容翻譯成用戶易理解的解釋難以做到，甚至做不到，但把記錄內(nèi)容翻譯成用戶易理解的解釋難以做到，甚至做不到， 原因在于：原因在于： 程序代碼（動(dòng)態(tài)信息）與用戶領(lǐng)域?qū)Ｓ眯g(shù)語間的區(qū)別，自程序代碼（動(dòng)態(tài)信息）與用戶領(lǐng)域?qū)Ｓ眯g(shù)語間

15、的區(qū)別，自 然語言接口難以實(shí)現(xiàn)；然語言接口難以實(shí)現(xiàn)； 只能偏重只能偏重“How”解釋，而不能過多過深地進(jìn)行動(dòng)作合理化解釋，而不能過多過深地進(jìn)行動(dòng)作合理化 的的“Why”解釋。解釋。3. 策略解釋法策略解釋法 (1) 基本思想基本思想 對(duì)應(yīng)于兩級(jí)對(duì)應(yīng)于兩級(jí)ES結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)的ES解釋機(jī)制；解釋機(jī)制； 問題的求解策略由元知識(shí)定義；問題的求解策略由元知識(shí)定義； 對(duì)元知識(shí)庫的推理構(gòu)造了求解任務(wù)序列；對(duì)元知識(shí)庫的推理構(gòu)造了求解任務(wù)序列； 所有解釋基于元推理產(chǎn)生；所有解釋基于元推理產(chǎn)生； 具體求解操作由領(lǐng)域具體求解操作由領(lǐng)域ES完成。完成。 (2) 策略解釋法實(shí)現(xiàn)中應(yīng)注意的關(guān)鍵問題策略解釋法實(shí)現(xiàn)中應(yīng)注意的關(guān)鍵

16、問題 其借用追蹤法的基本思想，所以應(yīng)在元級(jí)、領(lǐng)域級(jí)注意前后問題；其借用追蹤法的基本思想，所以應(yīng)在元級(jí)、領(lǐng)域級(jí)注意前后問題； 建立元級(jí)、領(lǐng)域級(jí)解釋間的關(guān)聯(lián)。建立元級(jí)、領(lǐng)域級(jí)解釋間的關(guān)聯(lián)。 (3) 策略解釋法的特點(diǎn)策略解釋法的特點(diǎn) 具備追蹤法的特點(diǎn)；具備追蹤法的特點(diǎn)； 解釋層次抽象度高，解釋起點(diǎn)高；解釋層次抽象度高，解釋起點(diǎn)高； 但問題求解策略知識(shí)必須能顯示抽象出來。但問題求解策略知識(shí)必須能顯示抽象出來。4. 自動(dòng)程序員方法自動(dòng)程序員方法 前面幾種方法，對(duì)前面幾種方法，對(duì)“Why”解釋的支持性很弱，因?yàn)榻忉尩闹С中院苋酰驗(yàn)椤癢hy”解解釋涉及到解釋行為的合理性問題，而合理性解釋相關(guān)于問題求解表釋

17、涉及到解釋行為的合理性問題，而合理性解釋相關(guān)于問題求解表層知識(shí)之外的深層知識(shí)，自動(dòng)程序員方法是為解決這一問題而提出層知識(shí)之外的深層知識(shí)，自動(dòng)程序員方法是為解決這一問題而提出的。的。 (1) 基本思想基本思想 利用一個(gè)自動(dòng)程序員（程序生成器）來產(chǎn)生利用一個(gè)自動(dòng)程序員（程序生成器）來產(chǎn)生ES; 當(dāng)程序生成器從抽象目標(biāo)利用領(lǐng)域知識(shí)求精產(chǎn)生具體的執(zhí)行程當(dāng)程序生成器從抽象目標(biāo)利用領(lǐng)域知識(shí)求精產(chǎn)生具體的執(zhí)行程 序時(shí)，其保留求精過程的推理軌跡；序時(shí)，其保留求精過程的推理軌跡； 這種推理軌跡并不是執(zhí)行程序用于問題求解所必需的知識(shí)，它是這種推理軌跡并不是執(zhí)行程序用于問題求解所必需的知識(shí)，它是 用于論證系統(tǒng)動(dòng)作的

18、合理性。用于論證系統(tǒng)動(dòng)作的合理性。 (2) 自動(dòng)程序員法的結(jié)構(gòu)自動(dòng)程序員法的結(jié)構(gòu) ES生成器：產(chǎn)生待求任務(wù)的執(zhí)行程序（其含生成器：產(chǎn)生待求任務(wù)的執(zhí)行程序（其含ES的主要功能）；的主要功能）； 其中其中“領(lǐng)域模型領(lǐng)域模型”和和“領(lǐng)域原則領(lǐng)域原則”是領(lǐng)域?qū)ｉT知識(shí)，為生成器產(chǎn)是領(lǐng)域?qū)ｉT知識(shí)，為生成器產(chǎn)生執(zhí)生執(zhí) 行程序提供知識(shí)；行程序提供知識(shí)； ES生成器生成器領(lǐng)域領(lǐng)域模型模型領(lǐng)域領(lǐng)域原則原則英語產(chǎn)生器英語產(chǎn)生器用戶用戶求精結(jié)構(gòu)求精結(jié)構(gòu)ES 求精機(jī)構(gòu)：是生成器產(chǎn)生執(zhí)行程序過程中所留下的軌跡，它含有求精機(jī)構(gòu)：是生成器產(chǎn)生執(zhí)行程序過程中所留下的軌跡，它含有 產(chǎn)生過程中間軌跡和最終的軌跡程序；產(chǎn)生過程中間軌

19、跡和最終的軌跡程序； 領(lǐng)域模型：是問題領(lǐng)域的描述性事實(shí)，包括實(shí)體間的因果關(guān)系、分領(lǐng)域模型：是問題領(lǐng)域的描述性事實(shí)，包括實(shí)體間的因果關(guān)系、分 類層次等；類層次等； 領(lǐng)域原則：領(lǐng)域原則： 是領(lǐng)域的問題求解方法和啟發(fā)式過程，是關(guān)于問題求解的過程性知識(shí)。是領(lǐng)域的問題求解方法和啟發(fā)式過程，是關(guān)于問題求解的過程性知識(shí)。 它告訴生成器具體工作的做法；它告訴生成器具體工作的做法； 一條領(lǐng)域原則可看作一種抽象的過程模式；一條領(lǐng)域原則可看作一種抽象的過程模式； 利用領(lǐng)域模型中的事實(shí)填充這種抽象過程可產(chǎn)生具體的過程和操作；利用領(lǐng)域模型中的事實(shí)填充這種抽象過程可產(chǎn)生具體的過程和操作； 領(lǐng)域模型領(lǐng)域模型領(lǐng)域原則領(lǐng)域原則

20、生成執(zhí)行程序生成執(zhí)行程序 英語產(chǎn)生器：利用英語產(chǎn)生器：利用“求精結(jié)構(gòu)求精結(jié)構(gòu)”，“領(lǐng)域模型領(lǐng)域模型”、“領(lǐng)域原則領(lǐng)域原則”構(gòu)造構(gòu)造 解釋語句，在不同層次上回答解釋語句，在不同層次上回答“Why”。 (3) 特點(diǎn)特點(diǎn) 能給出能給出“Why解釋解釋”的合理性解釋，克服因深層知識(shí)的缺陷而的合理性解釋，克服因深層知識(shí)的缺陷而導(dǎo)導(dǎo) 致的致的“Why”解釋的薄弱；解釋的薄弱； 但自動(dòng)求精過程不易實(shí)現(xiàn)；但自動(dòng)求精過程不易實(shí)現(xiàn)； 自動(dòng)程序生成是難點(diǎn)；自動(dòng)程序生成是難點(diǎn)； 利用這種解釋方法來構(gòu)造英語解釋語句存在障礙。利用這種解釋方法來構(gòu)造英語解釋語句存在障礙。第六章第六章 專家系統(tǒng)的知識(shí)獲取專家系統(tǒng)的知識(shí)獲取

21、本章學(xué)習(xí)目的：本章學(xué)習(xí)目的： 1. 了解了解ES知識(shí)獲取的手段、方法、過程等；知識(shí)獲取的手段、方法、過程等； 2. 了解機(jī)器學(xué)習(xí)的方法、途徑及其在了解機(jī)器學(xué)習(xí)的方法、途徑及其在ES知識(shí)獲取中的知識(shí)獲取中的地位、作用及應(yīng)用；地位、作用及應(yīng)用； 3. 了解知識(shí)獲取輔助工具的原理、結(jié)構(gòu)及建立方法。了解知識(shí)獲取輔助工具的原理、結(jié)構(gòu)及建立方法。 本章主要講述以下內(nèi)容：本章主要講述以下內(nèi)容： 1. 知識(shí)獲取的一般性問題；知識(shí)獲取的一般性問題； 2. 知識(shí)知識(shí)/學(xué)習(xí)文本的生成：從知識(shí)源確定到概念化；學(xué)習(xí)文本的生成：從知識(shí)源確定到概念化； 3. 知識(shí)的形式化過程；知識(shí)的形式化過程； 4. 知識(shí)庫的建立；知識(shí)庫

22、的建立； 5. 知識(shí)庫的調(diào)試與維護(hù)。知識(shí)庫的調(diào)試與維護(hù)。6.1 知識(shí)獲取的一般性問題知識(shí)獲取的一般性問題 ES用于領(lǐng)域問題求解必須依賴于其知識(shí)庫的容量、質(zhì)量，而知用于領(lǐng)域問題求解必須依賴于其知識(shí)庫的容量、質(zhì)量，而知識(shí)獲取就在于建筑出上述要求的知識(shí)庫。識(shí)獲取就在于建筑出上述要求的知識(shí)庫。1. 知識(shí)獲取的概念知識(shí)獲取的概念 指從人類專家處獲取領(lǐng)域知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成知識(shí)庫的過程；指從人類專家處獲取領(lǐng)域知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成知識(shí)庫的過程； 知識(shí)獲取是知識(shí)獲取是ES建造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亦是建造建造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亦是建造ES的的“瓶頸瓶頸”； 知識(shí)工程師在知識(shí)獲取過程中協(xié)調(diào)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行領(lǐng)域知識(shí)的形式知識(shí)工程師在知識(shí)

23、獲取過程中協(xié)調(diào)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行領(lǐng)域知識(shí)的形式 化，并在知識(shí)獲取中起關(guān)鍵作用。化，并在知識(shí)獲取中起關(guān)鍵作用。2. 知識(shí)獲取的過程知識(shí)獲取的過程 知識(shí)獲取一般經(jīng)歷以下五個(gè)階段：知識(shí)獲取一般經(jīng)歷以下五個(gè)階段： 知識(shí)源的確定知識(shí)源的確定 概念化階段文本形成；概念化階段文本形成； 形式化階段；形式化階段； 知識(shí)庫建立階段；知識(shí)庫建立階段； 知識(shí)庫測(cè)試、精煉與維護(hù)階段。知識(shí)庫測(cè)試、精煉與維護(hù)階段。 (1) 知識(shí)源的確定知識(shí)源的確定 首先由知識(shí)工程師根據(jù)待解領(lǐng)域問題選擇一個(gè)（組）專家；首先由知識(shí)工程師根據(jù)待解領(lǐng)域問題選擇一個(gè)（組）專家； 請(qǐng)教這些專家并學(xué)習(xí)領(lǐng)域有關(guān)的概念、問題等；請(qǐng)教這些專家并學(xué)習(xí)領(lǐng)域有關(guān)的概念

24、、問題等； 制定（與專家一起）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)；制定（與專家一起）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)； 確定確定ES所需的知識(shí)源，如：所需的知識(shí)源，如： 專家過去的問題求解實(shí)例；專家過去的問題求解實(shí)例； 教科書中的知識(shí)；教科書中的知識(shí)； 隱含在專家大腦中的問題求解經(jīng)驗(yàn)；隱含在專家大腦中的問題求解經(jīng)驗(yàn)； (2) 知識(shí)文本形成或概念化階段知識(shí)文本形成或概念化階段 針對(duì)各種知識(shí)源，與專家配合，確定系統(tǒng)目標(biāo)內(nèi)的主要概念、關(guān)系針對(duì)各種知識(shí)源，與專家配合，確定系統(tǒng)目標(biāo)內(nèi)的主要概念、關(guān)系等的描述。等的描述。 確定數(shù)據(jù)類型確定數(shù)據(jù)類型知識(shí)類型；知識(shí)類型； 分析系統(tǒng)預(yù)定的輸入輸出；分析系統(tǒng)預(yù)定的輸入輸出； 系統(tǒng)目標(biāo)的分解（子問題的劃

25、分）；系統(tǒng)目標(biāo)的分解（子問題的劃分）； 每個(gè)子目標(biāo)的約束；每個(gè)子目標(biāo)的約束； 領(lǐng)域問題的求解策略；領(lǐng)域問題的求解策略； 可使用的局部假設(shè)；可使用的局部假設(shè)； 問題領(lǐng)域中各實(shí)體的相關(guān)性；問題領(lǐng)域中各實(shí)體的相關(guān)性； 問題領(lǐng)域中各實(shí)體間的因果關(guān)系；問題領(lǐng)域中各實(shí)體間的因果關(guān)系； 問題領(lǐng)域中各實(shí)體間的層次、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等；問題領(lǐng)域中各實(shí)體間的層次、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等； 形成知識(shí)文本（以自然跟蹤、圖形表示的上述內(nèi)容）；形成知識(shí)文本（以自然跟蹤、圖形表示的上述內(nèi)容）； 當(dāng)采用機(jī)器學(xué)習(xí)自動(dòng)獲取知識(shí)時(shí)，形成學(xué)習(xí)文本。當(dāng)采用機(jī)器學(xué)習(xí)自動(dòng)獲取知識(shí)時(shí)，形成學(xué)習(xí)文本。 (3) 形式化階段形式化階段 選擇合適的知識(shí)表示模式（數(shù)據(jù)結(jié)

26、構(gòu)）把概念化階段得出的知識(shí)選擇合適的知識(shí)表示模式（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）把概念化階段得出的知識(shí) 文本表示出來；文本表示出來； 或利用學(xué)習(xí)文本，調(diào)出相應(yīng)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法，形成相應(yīng)的合適的或利用學(xué)習(xí)文本，調(diào)出相應(yīng)的機(jī)器學(xué)習(xí)算法，形成相應(yīng)的合適的 知識(shí)表示模式。知識(shí)表示模式。 (4) 知識(shí)庫建立階段知識(shí)庫建立階段 利用知識(shí)庫編輯機(jī)制把由知識(shí)文本轉(zhuǎn)化而來的形式化知識(shí)輸入，利用知識(shí)庫編輯機(jī)制把由知識(shí)文本轉(zhuǎn)化而來的形式化知識(shí)輸入， 以建立知識(shí)庫；以建立知識(shí)庫； 或利用形式化知識(shí)自動(dòng)錄入機(jī)制，把經(jīng)機(jī)器學(xué)習(xí)生成的知識(shí)輸入或利用形式化知識(shí)自動(dòng)錄入機(jī)制，把經(jīng)機(jī)器學(xué)習(xí)生成的知識(shí)輸入 到知識(shí)庫中；到知識(shí)庫中； (5) 知識(shí)庫的測(cè)試

27、、精煉、維護(hù)階段知識(shí)庫的測(cè)試、精煉、維護(hù)階段 檢查、測(cè)試知識(shí)庫的推理路徑可達(dá)性（用實(shí)例）；檢查、測(cè)試知識(shí)庫的推理路徑可達(dá)性（用實(shí)例）； 消除知識(shí)冗余消除知識(shí)冗余精煉；精煉； 消除知識(shí)的二義性消除知識(shí)的二義性精煉；精煉； 對(duì)新增加知識(shí)的測(cè)試、精煉對(duì)新增加知識(shí)的測(cè)試、精煉維護(hù)。維護(hù)。領(lǐng)域領(lǐng)域問題問題學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文本文本形式化形式化知識(shí)知識(shí)知識(shí)庫知識(shí)庫 (2) 自動(dòng)型知識(shí)獲取自動(dòng)型知識(shí)獲取(3) 混合型知識(shí)獲取混合型知識(shí)獲取 結(jié)合兩種模型的知識(shí)獲取。結(jié)合兩種模型的知識(shí)獲取。3. 知識(shí)獲取的類型知識(shí)獲取的類型 從上述知識(shí)獲取的過程，我們可得出知識(shí)獲取的幾種類型：從上述知識(shí)獲取的過程，我們可得出知識(shí)獲取的幾

28、種類型： (1) 交互式知識(shí)獲取交互式知識(shí)獲取領(lǐng)域領(lǐng)域問題問題知識(shí)知識(shí)文本文本形式化形式化知識(shí)知識(shí)知識(shí)庫知識(shí)庫環(huán)境環(huán)境知識(shí)庫知識(shí)庫編輯編輯知識(shí)庫知識(shí)庫推理機(jī)推理機(jī)交互式系統(tǒng)知識(shí)獲取交互式系統(tǒng)知識(shí)獲取環(huán)境環(huán)境學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)元知識(shí)庫知識(shí)庫性能元性能元學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)獲取學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)獲取4. 關(guān)于知識(shí)獲取的交互系統(tǒng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)關(guān)于知識(shí)獲取的交互系統(tǒng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)6.2 常用的機(jī)器學(xué)習(xí)方法常用的機(jī)器學(xué)習(xí)方法 如前所述，利用如前所述，利用“學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)元”可將可將“學(xué)習(xí)文本學(xué)習(xí)文本”自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成“形式化知識(shí)形式化知識(shí)”?！皩W(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)元”的構(gòu)造取決于：的構(gòu)造取決于： 各種不同的學(xué)習(xí)算法；各

29、種不同的學(xué)習(xí)算法； 學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略； 知識(shí)表示方法；知識(shí)表示方法； 應(yīng)用領(lǐng)域；應(yīng)用領(lǐng)域； 學(xué)習(xí)元的構(gòu)造需使用學(xué)習(xí)元的構(gòu)造需使用“”技術(shù)。技術(shù)。1. 基本概念基本概念 所謂機(jī)器學(xué)習(xí)，就是要使計(jì)算機(jī)能夠模擬人的學(xué)習(xí)行為，自動(dòng)地所謂機(jī)器學(xué)習(xí)，就是要使計(jì)算機(jī)能夠模擬人的學(xué)習(xí)行為，自動(dòng)地 通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能，不斷改善技能，實(shí)現(xiàn)自我完善。通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能，不斷改善技能，實(shí)現(xiàn)自我完善。2. 機(jī)器學(xué)習(xí)的分類機(jī)器學(xué)習(xí)的分類 目前常用的分類方法：目前常用的分類方法： 機(jī)械式學(xué)習(xí)機(jī)械式學(xué)習(xí)指導(dǎo)式學(xué)習(xí)指導(dǎo)式學(xué)習(xí)示例學(xué)習(xí)示例學(xué)習(xí)類比學(xué)習(xí)類比學(xué)習(xí)解釋學(xué)習(xí)解釋學(xué)習(xí)基于演繹的學(xué)習(xí)基于演繹的學(xué)習(xí)基于歸納的學(xué)習(xí)基于

30、歸納的學(xué)習(xí)歸納學(xué)習(xí)歸納學(xué)習(xí)分析學(xué)習(xí)分析學(xué)習(xí)連接學(xué)習(xí)連接學(xué)習(xí)遺傳算法遺傳算法(1) 按學(xué)習(xí)方法分類按學(xué)習(xí)方法分類 (2) 按推理方式分類按推理方式分類(3) 按綜合屬性分類按綜合屬性分類3. 機(jī)械學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)（Rote Learning） (1) 基本概念基本概念 這是一種最簡(jiǎn)單、最原始的學(xué)習(xí)方法，它通過記憶和評(píng)價(jià)外部環(huán)境所提這是一種最簡(jiǎn)單、最原始的學(xué)習(xí)方法，它通過記憶和評(píng)價(jià)外部環(huán)境所提供的信息達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)系統(tǒng)（學(xué)習(xí)元）要做的工作是把經(jīng)過評(píng)價(jià)供的信息達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)系統(tǒng)（學(xué)習(xí)元）要做的工作是把經(jīng)過評(píng)價(jià)取得的信息存儲(chǔ)到知識(shí)庫，求解問題時(shí)就從知識(shí)庫中檢索出相應(yīng)的知識(shí)直取得的信息存儲(chǔ)到知

31、識(shí)庫，求解問題時(shí)就從知識(shí)庫中檢索出相應(yīng)的知識(shí)直接用來求解問題。接用來求解問題。 機(jī)械學(xué)習(xí)就是記憶；機(jī)械學(xué)習(xí)就是記憶； 學(xué)習(xí)元所做的工作僅僅是存儲(chǔ)新的知識(shí)；學(xué)習(xí)元所做的工作僅僅是存儲(chǔ)新的知識(shí)； 需要時(shí)檢索出來即可。需要時(shí)檢索出來即可。 例如：例如： 某個(gè)計(jì)算的輸入是：某個(gè)計(jì)算的輸入是：( x1 , x2 , , xn ) ， 計(jì)算后輸出是：計(jì)算后輸出是：( y1 , y2 , , yn ), 如果經(jīng)評(píng)價(jià)后得知該結(jié)果正確，則把聯(lián)想對(duì)如果經(jīng)評(píng)價(jià)后得知該結(jié)果正確，則把聯(lián)想對(duì): ( x1 , x2 , , xn ), ( y1 , y2 , , yn ) 存入知識(shí)庫，當(dāng)以后需要做同樣的計(jì)算時(shí)，只要從知識(shí)

32、庫中檢索出來存入知識(shí)庫，當(dāng)以后需要做同樣的計(jì)算時(shí)，只要從知識(shí)庫中檢索出來 即可，而不需要重新計(jì)算了。即可，而不需要重新計(jì)算了。 (2) 利弊利弊 機(jī)械式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是用存儲(chǔ)空間來換取處理時(shí)間，雖然節(jié)省了計(jì)算機(jī)械式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是用存儲(chǔ)空間來換取處理時(shí)間，雖然節(jié)省了計(jì)算時(shí)間，但卻多占了存儲(chǔ)空間。時(shí)間，但卻多占了存儲(chǔ)空間。 當(dāng)因?qū)W習(xí)而積累的知識(shí)逐漸增多時(shí)，占用的空間就會(huì)越來越大，檢當(dāng)因?qū)W習(xí)而積累的知識(shí)逐漸增多時(shí)，占用的空間就會(huì)越來越大，檢索的效率也就隨之下降。索的效率也就隨之下降。 2. 歸納學(xué)習(xí)（歸納學(xué)習(xí)（Learning by Induction ) 歸納學(xué)習(xí)是應(yīng)用歸納推理進(jìn)行學(xué)習(xí)的一類學(xué)習(xí)方法，按

33、其有歸納學(xué)習(xí)是應(yīng)用歸納推理進(jìn)行學(xué)習(xí)的一類學(xué)習(xí)方法，按其有無教師指導(dǎo)可分為無教師指導(dǎo)可分為。 環(huán)境提供的信息是關(guān)于實(shí)際例子的輸入與輸出描述；環(huán)境提供的信息是關(guān)于實(shí)際例子的輸入與輸出描述； 輸入數(shù)據(jù)、輸出結(jié)果規(guī)定了一個(gè)特殊的知識(shí)原則輸入數(shù)據(jù)、輸出結(jié)果規(guī)定了一個(gè)特殊的知識(shí)原則(特殊知識(shí)特殊知識(shí)); 學(xué)習(xí)元從這些特殊知識(shí)中假設(shè)和歸納出一般性知識(shí)。學(xué)習(xí)元從這些特殊知識(shí)中假設(shè)和歸納出一般性知識(shí)。 (1) 歸納推理歸納推理 歸納是指從個(gè)別到一般，從部分到整體的一類推論行為。歸歸納是指從個(gè)別到一般，從部分到整體的一類推論行為。歸納推理是應(yīng)用歸納方法進(jìn)行的推理。常用的歸納推理方法有：納推理是應(yīng)用歸納方法進(jìn)行的推

34、理。常用的歸納推理方法有： 枚舉歸納枚舉歸納 聯(lián)想歸納聯(lián)想歸納 類比歸納類比歸納 . 枚舉歸納枚舉歸納 設(shè)設(shè)a1, a2, 是某類事物是某類事物 A 中的具體事物，若已知中的具體事物，若已知 a1, a2, , an 都有屬都有屬性性 P ,并且沒有發(fā)生反例，當(dāng)并且沒有發(fā)生反例，當(dāng) n 足夠大時(shí)，就可得出足夠大時(shí)，就可得出“ A 中所有事物都中所有事物都有屬性有屬性 P ” 的結(jié)論。的結(jié)論。 這是一種從個(gè)別事例歸納出一般性知識(shí)的方法，這是一種從個(gè)別事例歸納出一般性知識(shí)的方法， “ A 中所有事物都中所有事物都有屬性有屬性 P ” 是通過歸納得到的新知識(shí)。是通過歸納得到的新知識(shí)。 例如：設(shè)有如下

35、已知事例：例如：設(shè)有如下已知事例： 張三是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格健壯。張三是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格健壯。 李四是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格健壯。李四是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格健壯。 趙十是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格健壯。趙十是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格健壯。 當(dāng)事例足夠多時(shí)，就可歸納出一個(gè)一般性知識(shí)：當(dāng)事例足夠多時(shí)，就可歸納出一個(gè)一般性知識(shí)： 凡是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格一定健壯。凡是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格一定健壯。 考慮到可能會(huì)出現(xiàn)反例，可給這條知識(shí)增加一個(gè)可信度：考慮到可能會(huì)出現(xiàn)反例，可給這條知識(shí)增加一個(gè)可信度： 凡是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格一定健壯凡是足球運(yùn)動(dòng)員，他的體格一定健壯 （0.95）。）。. 聯(lián)想歸納聯(lián)想歸納 若

36、已知兩個(gè)事物若已知兩個(gè)事物 a 與與 b 有有 n 個(gè)屬性相同或相似個(gè)屬性相同或相似 ，即：，即： a 具有屬性具有屬性 P1 ，b也有屬性也有屬性 P1 a 具有屬性具有屬性 P2 ，b也有屬性也有屬性 P2 。 a 具有屬性具有屬性 Pn ，b也有屬性也有屬性 Pn 并且還發(fā)現(xiàn)，并且還發(fā)現(xiàn)， a 具有屬性具有屬性 Pn+1 ，則當(dāng)則當(dāng) n 足夠大時(shí)，可歸納出：足夠大時(shí)，可歸納出： b也有屬性也有屬性 Pn+1 這一新知識(shí)。這一新知識(shí)。 例如：通過觀察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)孿生兄弟都有相同的身高、體重、相貌，例如：通過觀察發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)孿生兄弟都有相同的身高、體重、相貌， 都喜歡唱歌、跳舞，且喜歡吃相同的食

37、物，而且發(fā)現(xiàn)其中一人喜都喜歡唱歌、跳舞，且喜歡吃相同的食物，而且發(fā)現(xiàn)其中一人喜 歡畫山水畫，雖然我們沒有看到另一個(gè)也喜歡畫山水畫，但我們歡畫山水畫，雖然我們沒有看到另一個(gè)也喜歡畫山水畫，但我們 很容易聯(lián)想到另一個(gè)很容易聯(lián)想到另一個(gè)“也喜歡畫山水畫也喜歡畫山水畫”，這就是聯(lián)想歸納。，這就是聯(lián)想歸納。 由于聯(lián)想歸納是一種主觀不充分置信推理，因而經(jīng)歸納得出的結(jié)論由于聯(lián)想歸納是一種主觀不充分置信推理，因而經(jīng)歸納得出的結(jié)論 可能會(huì)有錯(cuò)誤?？赡軙?huì)有錯(cuò)誤。 (2) 示例學(xué)習(xí)（示例學(xué)習(xí)（Learning by Examples） 示例學(xué)習(xí)是通過從環(huán)境中取得若干與某概念有關(guān)的例子，經(jīng)示例學(xué)習(xí)是通過從環(huán)境中取得若

38、干與某概念有關(guān)的例子，經(jīng)歸納得出一般性概念的一種學(xué)習(xí)方法。歸納得出一般性概念的一種學(xué)習(xí)方法。 在這種學(xué)習(xí)方法中，外部環(huán)境（教師）提供的是一組例子（正例和在這種學(xué)習(xí)方法中，外部環(huán)境（教師）提供的是一組例子（正例和反例），這些例子實(shí)際上是一組特殊的知識(shí)，每一個(gè)例子表達(dá)了僅適用反例），這些例子實(shí)際上是一組特殊的知識(shí)，每一個(gè)例子表達(dá)了僅適用于該例子的知識(shí)，示例學(xué)習(xí)就是要從這些特殊知識(shí)中歸納出適合于更大于該例子的知識(shí)，示例學(xué)習(xí)就是要從這些特殊知識(shí)中歸納出適合于更大范圍的一般性知識(shí)。范圍的一般性知識(shí)。 例如：我們用一批動(dòng)物作為示例，并且告訴學(xué)習(xí)系統(tǒng)哪一個(gè)動(dòng)物是例如：我們用一批動(dòng)物作為示例，并且告訴學(xué)習(xí)系統(tǒng)

39、哪一個(gè)動(dòng)物是 “馬馬”，哪一個(gè)動(dòng)物不是，當(dāng)示例足夠多時(shí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就能概，哪一個(gè)動(dòng)物不是，當(dāng)示例足夠多時(shí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)就能概括括 出關(guān)于出關(guān)于“馬馬”的概念模型，使自己能識(shí)別的概念模型，使自己能識(shí)別“馬馬”。這一學(xué)習(xí)過。這一學(xué)習(xí)過程就程就 是示例學(xué)習(xí)。是示例學(xué)習(xí)。 . 示例學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模型示例學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模型 其學(xué)習(xí)過程是：其學(xué)習(xí)過程是： 首先從示例空間（環(huán)境）中選擇合適的訓(xùn)練示例，然后經(jīng)過首先從示例空間（環(huán)境）中選擇合適的訓(xùn)練示例，然后經(jīng)過 解釋歸納出一般性的知識(shí)，最后再從示例空間中選擇更多的解釋歸納出一般性的知識(shí)，最后再從示例空間中選擇更多的 示例對(duì)它進(jìn)行驗(yàn)證，直到得到可實(shí)用的知識(shí)為止。示例對(duì)它進(jìn)行

40、驗(yàn)證，直到得到可實(shí)用的知識(shí)為止。 . 常用的歸納算法常用的歸納算法 強(qiáng)化強(qiáng)化/弱化算法：弱化算法： 用于歸納產(chǎn)生式規(guī)則：學(xué)習(xí)元的輸出為規(guī)則；用于歸納產(chǎn)生式規(guī)則：學(xué)習(xí)元的輸出為規(guī)則； 強(qiáng)化指使規(guī)則前提取值范圍加大：擴(kuò)大范圍；強(qiáng)化指使規(guī)則前提取值范圍加大：擴(kuò)大范圍； 弱化指使規(guī)則前提取值范圍變小：縮小范圍；弱化指使規(guī)則前提取值范圍變小：縮小范圍； 驗(yàn)證驗(yàn)證示例空間示例空間搜索搜索解釋解釋形成知識(shí)形成知識(shí)知識(shí)庫知識(shí)庫找一個(gè)規(guī)則模式找一個(gè)規(guī)則模式用實(shí)例匹配用實(shí)例匹配 判斷規(guī)則前提范圍大？判斷規(guī)則前提范圍大？ 弱化前提弱化前提強(qiáng)化前提強(qiáng)化前提獲取一般性規(guī)則獲取一般性規(guī)則Stop 判斷規(guī)則前提范圍小？判斷

41、規(guī)則前提范圍?。縔YNN3. 類比學(xué)習(xí)（類比學(xué)習(xí)（Learning by Analogy） 指在幾個(gè)對(duì)象（實(shí)體）間檢測(cè)相似性；指在幾個(gè)對(duì)象（實(shí)體）間檢測(cè)相似性； 根據(jù)一方對(duì)象（實(shí)體）所具有的事實(shí)和知識(shí)，推出相似對(duì)象所具有的事根據(jù)一方對(duì)象（實(shí)體）所具有的事實(shí)和知識(shí)，推出相似對(duì)象所具有的事 實(shí)與知識(shí)；實(shí)與知識(shí)； 環(huán)境提供相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)（與當(dāng)前所學(xué)習(xí)的問題間有相似性）環(huán)境提供相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)（與當(dāng)前所學(xué)習(xí)的問題間有相似性）; 學(xué)習(xí)元找出相似性并得出相似準(zhǔn)則學(xué)習(xí)元找出相似性并得出相似準(zhǔn)則/知識(shí)。知識(shí)。 (1) 類比推理類比推理 類比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是類比推理。類比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是類比推理。 所謂類比推理是指：所謂類比

42、推理是指： 由新情況與記憶中的已知情況在某些方面相似，從而推出它們?cè)谄渌尚虑闆r與記憶中的已知情況在某些方面相似，從而推出它們?cè)谄渌矫嬉蚕嗨啤７矫嬉蚕嗨啤?類比推理是在兩個(gè)相似域之間進(jìn)行的：類比推理是在兩個(gè)相似域之間進(jìn)行的： 一個(gè)是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的域，它包括過去曾經(jīng)解決過且與當(dāng)前待解決問題一個(gè)是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的域，它包括過去曾經(jīng)解決過且與當(dāng)前待解決問題 類似的問題以及相關(guān)知識(shí)，稱為源域，記做類似的問題以及相關(guān)知識(shí)，稱為源域，記做 S； 另一個(gè)是當(dāng)前尚未完全認(rèn)識(shí)的域，它是遇到的新問題，稱為目標(biāo)域，另一個(gè)是當(dāng)前尚未完全認(rèn)識(shí)的域，它是遇到的新問題，稱為目標(biāo)域， 記做記做 T； 類比推理的目的是：類比推理的目的

43、是： 從從 S 中選出與當(dāng)前問題最近似的問題及其求解方法來求解當(dāng)前問題，中選出與當(dāng)前問題最近似的問題及其求解方法來求解當(dāng)前問題，或者建立起目標(biāo)域中已有命題間的聯(lián)系，形成新知識(shí)?；蛘呓⑵鹉繕?biāo)域中已有命題間的聯(lián)系，形成新知識(shí)。 (2) 屬性類比學(xué)習(xí)屬性類比學(xué)習(xí) 屬性類比學(xué)習(xí)是根據(jù)兩個(gè)相似事物的屬性實(shí)現(xiàn)類比學(xué)習(xí)的。屬性類比學(xué)習(xí)是根據(jù)兩個(gè)相似事物的屬性實(shí)現(xiàn)類比學(xué)習(xí)的。 我們以我們以1979年溫斯頓開發(fā)的一個(gè)系統(tǒng)為例進(jìn)行說明。在該系統(tǒng)中：年溫斯頓開發(fā)的一個(gè)系統(tǒng)為例進(jìn)行說明。在該系統(tǒng)中： 原域和目標(biāo)域都是用框架表示的，分別稱為源框架和目標(biāo)框架；原域和目標(biāo)域都是用框架表示的，分別稱為源框架和目標(biāo)框架； 框

44、架的槽用于表示事物的屬性；框架的槽用于表示事物的屬性； 其學(xué)習(xí)的過程是把源框架中的某些槽值傳遞到目標(biāo)框架的相應(yīng)槽中去。其學(xué)習(xí)的過程是把源框架中的某些槽值傳遞到目標(biāo)框架的相應(yīng)槽中去。 傳遞分兩步進(jìn)行：傳遞分兩步進(jìn)行： . 從源框架中選擇若干槽作為候選槽從源框架中選擇若干槽作為候選槽 選擇方法是相繼使用如下啟發(fā)式規(guī)則：選擇方法是相繼使用如下啟發(fā)式規(guī)則： 選擇那些具有極端槽值的槽作為候選槽；選擇那些具有極端槽值的槽作為候選槽； 選擇那些已經(jīng)被確認(rèn)為選擇那些已經(jīng)被確認(rèn)為“重要槽重要槽”的槽作為候選槽；的槽作為候選槽； 選擇那些與源框架相似的框架中不具有的槽作為候選槽。如，選擇那些與源框架相似的框架中不

45、具有的槽作為候選槽。如，S 為源為源 框架，框架，S 是任一與是任一與 S 相似的框架，如果在相似的框架，如果在S中有某些槽，但中有某些槽，但S 中不具中不具 有這些槽，則就選擇這些槽作為候選槽；有這些槽，則就選擇這些槽作為候選槽； 選擇那些相似框架中不具有這種槽值的槽作為候選槽。如，選擇那些相似框架中不具有這種槽值的槽作為候選槽。如，S 為源框?yàn)樵纯?架，架，S 是任一與是任一與 S 相似的框架，如果在相似的框架，如果在S中有某槽，其槽值為中有某槽，其槽值為a ，而而 S 中雖有這個(gè)槽，但其槽值不是中雖有這個(gè)槽，但其槽值不是 a ，則這個(gè)槽可被選為候選槽；則這個(gè)槽可被選為候選槽； 把源框架中

46、所有槽都作為候選槽。當(dāng)用上述啟發(fā)式規(guī)則都無法確定候把源框架中所有槽都作為候選槽。當(dāng)用上述啟發(fā)式規(guī)則都無法確定候 選槽，或所確定的候選槽不夠用時(shí)，可把源框架中所有的槽都作為候選槽，或所確定的候選槽不夠用時(shí)，可把源框架中所有的槽都作為候 選槽，供下一步進(jìn)行篩選。選槽，供下一步進(jìn)行篩選。 . 根據(jù)目標(biāo)框架對(duì)候選槽進(jìn)行篩選根據(jù)目標(biāo)框架對(duì)候選槽進(jìn)行篩選 篩選按以下啟發(fā)式規(guī)則進(jìn)行：篩選按以下啟發(fā)式規(guī)則進(jìn)行： 選擇那些在目標(biāo)框架中還未填值的槽；選擇那些在目標(biāo)框架中還未填值的槽； 選擇那些在目標(biāo)框架中為典型事例的槽；選擇那些在目標(biāo)框架中為典型事例的槽； 選擇那些與目標(biāo)框架有密切關(guān)系的槽，或者與目標(biāo)框架的槽類似

47、的槽；選擇那些與目標(biāo)框架有密切關(guān)系的槽，或者與目標(biāo)框架的槽類似的槽； 通過上述篩選，一般都可得到一組槽值，分別把它們填入到目標(biāo)框架通過上述篩選，一般都可得到一組槽值，分別把它們填入到目標(biāo)框架的相應(yīng)槽中，即實(shí)現(xiàn)了源框架中某些槽值向目標(biāo)框架的傳遞。的相應(yīng)槽中，即實(shí)現(xiàn)了源框架中某些槽值向目標(biāo)框架的傳遞。 (3) 轉(zhuǎn)換類比學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換類比學(xué)習(xí) （略）略） 6.3 知識(shí)知識(shí)/學(xué)習(xí)文本的生成學(xué)習(xí)文本的生成 知識(shí)知識(shí)/學(xué)習(xí)文本是構(gòu)造知識(shí)庫的基礎(chǔ)，概念化階段以獲得完整的學(xué)習(xí)文本是構(gòu)造知識(shí)庫的基礎(chǔ)，概念化階段以獲得完整的（基本上的）文本而結(jié)束。文本的獲得方法有：（基本上的）文本而結(jié)束。文本的獲得方法有： 面談法（面

48、談法（Interview)； 模擬法（模擬法（Simulation）；）； 協(xié)議分析法（協(xié)議分析法（Protocol Analysis）；）； 1. 面談式知識(shí)面談式知識(shí)/學(xué)習(xí)文本的生成學(xué)習(xí)文本的生成 (1) 面談式知識(shí)文本的生成方法及過程面談式知識(shí)文本的生成方法及過程 知識(shí)工程師與專家直接對(duì)話；知識(shí)工程師與專家直接對(duì)話； 知識(shí)工程師紀(jì)錄會(huì)話內(nèi)容；知識(shí)工程師紀(jì)錄會(huì)話內(nèi)容； 對(duì)詳細(xì)的會(huì)話記錄進(jìn)行編輯并定義與領(lǐng)域問題相關(guān)的術(shù)語、詞對(duì)詳細(xì)的會(huì)話記錄進(jìn)行編輯并定義與領(lǐng)域問題相關(guān)的術(shù)語、詞 匯等，形成初始文本；匯等，形成初始文本； 對(duì)初始文本不斷更新，形成知識(shí)的類自然語言表示（如事實(shí)、對(duì)初始文本不斷更新

49、，形成知識(shí)的類自然語言表示（如事實(shí)、 規(guī)則、信念、懷疑、假設(shè)等）的知識(shí)文本。規(guī)則、信念、懷疑、假設(shè)等）的知識(shí)文本。 (2) 面談式知識(shí)文本的生成過程中應(yīng)考慮的問題面談式知識(shí)文本的生成過程中應(yīng)考慮的問題 如何有效的提問，以解決對(duì)專家求解問題過程的了解，提問范圍：如何有效的提問，以解決對(duì)專家求解問題過程的了解，提問范圍： 求解什么（求解什么（What?)； 為什么要這樣做（為什么要這樣做（Why?)； 為何求解（為何求解（How?)； 求解難點(diǎn)是什么（求解難點(diǎn)是什么（What?)； 應(yīng)抓住問題的應(yīng)抓住問題的“要害要害”，使專家敘述的問題有利于知識(shí)文本的生成；，使專家敘述的問題有利于知識(shí)文本的生成；

50、 解決怎樣才能很好的把會(huì)談?dòng)涗涋D(zhuǎn)化為初始文本，即：解決怎樣才能很好的把會(huì)談?dòng)涗涋D(zhuǎn)化為初始文本，即： 初始字典形成；初始字典形成； 初始知識(shí)形成；初始知識(shí)形成； 應(yīng)考慮下列幾方面問題：應(yīng)考慮下列幾方面問題： 解決不切題意的敘述、矛盾的敘述問題；解決不切題意的敘述、矛盾的敘述問題； 解決專家與知識(shí)工程師對(duì)專門術(shù)語理解的一致性；解決專家與知識(shí)工程師對(duì)專門術(shù)語理解的一致性； 對(duì)模糊表示的切題理解；對(duì)模糊表示的切題理解； 對(duì)知識(shí)可信度的判斷。對(duì)知識(shí)可信度的判斷。 解決好各階段知識(shí)工程師與專家間的反饋。解決好各階段知識(shí)工程師與專家間的反饋。(3) 面談式知識(shí)文本生成的特點(diǎn)面談式知識(shí)文本生成的特點(diǎn) 這是一種

51、最常用的知識(shí)獲取（概念化）手段，具有直觀性、易操作性；這是一種最常用的知識(shí)獲取（概念化）手段，具有直觀性、易操作性； 但缺乏宏觀上的整體結(jié)構(gòu)；但缺乏宏觀上的整體結(jié)構(gòu)； 過程冗長(zhǎng)，得出的記錄有時(shí)難以分析。過程冗長(zhǎng)，得出的記錄有時(shí)難以分析。2. 模擬法知識(shí)模擬法知識(shí)/學(xué)習(xí)文本的生成學(xué)習(xí)文本的生成 模擬法有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種形式：模擬法有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種形式： (1) 靜態(tài)模擬法知識(shí)靜態(tài)模擬法知識(shí)/學(xué)習(xí)文本的生成過程學(xué)習(xí)文本的生成過程 知識(shí)工程師提出一組實(shí)例：知識(shí)工程師提出一組實(shí)例： 1. 給出所有的好數(shù)據(jù)；給出所有的好數(shù)據(jù)； 2. 給出不完備的初始數(shù)據(jù)；給出不完備的初始數(shù)據(jù)； 專家針對(duì)該問題（實(shí)例）進(jìn)行

52、求解，并說明求解過程所用的知專家針對(duì)該問題（實(shí)例）進(jìn)行求解，并說明求解過程所用的知 識(shí)與步驟，得到一套資料；識(shí)與步驟，得到一套資料； 知識(shí)工程師總結(jié)后，形成文本。知識(shí)工程師總結(jié)后，形成文本。 (2) 動(dòng)態(tài)模擬法知識(shí)動(dòng)態(tài)模擬法知識(shí)/學(xué)習(xí)文本的生成過程學(xué)習(xí)文本的生成過程 在專家處理某真實(shí)問題時(shí)，知識(shí)工程師觀察并記錄下其求解步驟在專家處理某真實(shí)問題時(shí)，知識(shí)工程師觀察并記錄下其求解步驟 與相關(guān)知識(shí)信息；與相關(guān)知識(shí)信息； 分析處理所記錄內(nèi)容；分析處理所記錄內(nèi)容； 形成知識(shí)文本。形成知識(shí)文本。 (3) 模擬法知識(shí)文本的生成的特點(diǎn)模擬法知識(shí)文本的生成的特點(diǎn) 無論靜態(tài)、動(dòng)態(tài)法皆能將知識(shí)獲取集中到所感興趣的場(chǎng)合

53、中；無論靜態(tài)、動(dòng)態(tài)法皆能將知識(shí)獲取集中到所感興趣的場(chǎng)合中； 文本生成依賴于對(duì)問題求解的操作過程，因此，知識(shí)文本生成有文本生成依賴于對(duì)問題求解的操作過程，因此，知識(shí)文本生成有 良好的結(jié)構(gòu)性；良好的結(jié)構(gòu)性； 所生成的文本知識(shí)專業(yè)、面窄（針對(duì)實(shí)例）；所生成的文本知識(shí)專業(yè)、面窄（針對(duì)實(shí)例）； 對(duì)靜態(tài)法：工作壓力、時(shí)間壓力不同，可能導(dǎo)致專家在考慮問題對(duì)靜態(tài)法：工作壓力、時(shí)間壓力不同，可能導(dǎo)致專家在考慮問題 中的細(xì)節(jié)忽略；中的細(xì)節(jié)忽略； 對(duì)動(dòng)態(tài)法：雖然能了解專家在自然狀態(tài)下的工作，但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。對(duì)動(dòng)態(tài)法：雖然能了解專家在自然狀態(tài)下的工作，但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。3. 協(xié)議分析法知識(shí)文本的生成協(xié)議分析法知識(shí)文本的生成

54、 協(xié)議分析法實(shí)質(zhì)上是靜態(tài)模擬法的深化。協(xié)議分析法實(shí)質(zhì)上是靜態(tài)模擬法的深化。 (1) 過程過程 首先在專家與知識(shí)工程師之間達(dá)成一個(gè)協(xié)議；首先在專家與知識(shí)工程師之間達(dá)成一個(gè)協(xié)議； 專家完成：解決問題的處理知識(shí)與手段，講述思維活動(dòng)。專家完成：解決問題的處理知識(shí)與手段，講述思維活動(dòng)。 知識(shí)工程師：記錄、分析、歸納相應(yīng)內(nèi)容。知識(shí)工程師：記錄、分析、歸納相應(yīng)內(nèi)容。 專家根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)例求解過程作詳解，強(qiáng)調(diào)求解理由及深層專家根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)例求解過程作詳解，強(qiáng)調(diào)求解理由及深層 知識(shí)信息，但也包括過程信息；（模擬法強(qiáng)調(diào)求解過程，但也包知識(shí)信息，但也包括過程信息；（模擬法強(qiáng)調(diào)求解過程，但也包 含詳細(xì)信息）。含

55、詳細(xì)信息）。專家實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例等知識(shí)工程師 知識(shí)工程師記錄；知識(shí)工程師記錄； 知識(shí)工程師分析記錄內(nèi)容：知識(shí)工程師分析記錄內(nèi)容： 把記錄內(nèi)容據(jù)詳解分成細(xì)目；把記錄內(nèi)容據(jù)詳解分成細(xì)目； 分塊形成結(jié)構(gòu)化形式；分塊形成結(jié)構(gòu)化形式； 總結(jié)出知識(shí)模型；總結(jié)出知識(shí)模型； 實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的抽象；實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的抽象； 寫出文本。寫出文本。 (2) 特點(diǎn)特點(diǎn) 結(jié)構(gòu)化了會(huì)談式知識(shí)獲取方式；結(jié)構(gòu)化了會(huì)談式知識(shí)獲取方式； 不僅強(qiáng)調(diào)了求解過程的信息，更重要的是強(qiáng)調(diào)了求解理由及相關(guān)不僅強(qiáng)調(diào)了求解過程的信息，更重要的是強(qiáng)調(diào)了求解理由及相關(guān) 的深層知識(shí)；的深層知識(shí)； 但知識(shí)工程師從特殊的具體特性到一般概念的抽象不易實(shí)現(xiàn)。

56、但知識(shí)工程師從特殊的具體特性到一般概念的抽象不易實(shí)現(xiàn)。 6.4 知識(shí)的形式化及知識(shí)庫的建立知識(shí)的形式化及知識(shí)庫的建立 知識(shí)文本是對(duì)領(lǐng)域問題的文字性的敘述或描述，而用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)知識(shí)文本是對(duì)領(lǐng)域問題的文字性的敘述或描述，而用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù) 結(jié)構(gòu)表示它們結(jié)構(gòu)表示它們“知識(shí)表示知識(shí)表示”是形式化的主要工作。是形式化的主要工作。1. 用于知識(shí)形式化的用于知識(shí)形式化的“知識(shí)表示知識(shí)表示”方法的選擇原則方法的選擇原則 (1) 根據(jù)文本所描述的知識(shí)類型選擇相應(yīng)的根據(jù)文本所描述的知識(shí)類型選擇相應(yīng)的“知識(shí)表示知識(shí)表示”模式模式 深層：描述性知識(shí)深層：描述性知識(shí) 事實(shí)性知識(shí)事實(shí)性知識(shí) 用命題等表示；用命題等表示； 淺層

57、：判斷性知識(shí)淺層：判斷性知識(shí) 啟發(fā)性知識(shí)啟發(fā)性知識(shí) 用產(chǎn)生式表示。用產(chǎn)生式表示。 過程性知識(shí)：用啟發(fā)式算法或其它算法實(shí)現(xiàn)。過程性知識(shí)：用啟發(fā)式算法或其它算法實(shí)現(xiàn)。 (2) 根據(jù)領(lǐng)域問題求解習(xí)慣及方便性選擇根據(jù)領(lǐng)域問題求解習(xí)慣及方便性選擇“知識(shí)表示知識(shí)表示”模式模式 對(duì)帶有循環(huán)或排序性質(zhì)的問題求解：如工序順序安排等，可采用對(duì)帶有循環(huán)或排序性質(zhì)的問題求解：如工序順序安排等，可采用 過程型（算法）知識(shí)表示方法；過程型（算法）知識(shí)表示方法； 對(duì)診斷問題求解，其帶有因果鏈的搜索，可采用因果網(wǎng)等表示；對(duì)診斷問題求解，其帶有因果鏈的搜索，可采用因果網(wǎng)等表示； 對(duì)一般性的工藝設(shè)計(jì)（如工程決策、機(jī)床選擇、設(shè)計(jì)方

58、案選擇等），對(duì)一般性的工藝設(shè)計(jì)（如工程決策、機(jī)床選擇、設(shè)計(jì)方案選擇等）， 可采用可采用“產(chǎn)生式規(guī)則產(chǎn)生式規(guī)則+框架框架”。 應(yīng)該指出的是：在一般情況下，一個(gè)工程應(yīng)該指出的是：在一般情況下，一個(gè)工程ES中混合多種知識(shí)表中混合多種知識(shí)表示模式是不可避免的。示模式是不可避免的。2. 知識(shí)形式化文本的建立過程知識(shí)形式化文本的建立過程 在在“知識(shí)表示知識(shí)表示”模式確定后，可將知識(shí)模式確定后，可將知識(shí)/學(xué)習(xí)文本轉(zhuǎn)變?yōu)樾问交瘜W(xué)習(xí)文本轉(zhuǎn)變?yōu)樾问交男挛谋?，其建立過程為：的新文本，其建立過程為： . 針對(duì)知識(shí)文本：針對(duì)知識(shí)文本： (1) 首先按首先按ES未來的組織結(jié)構(gòu)將知識(shí)文本劃分為若干塊；未來的組織結(jié)構(gòu)將知識(shí)

59、文本劃分為若干塊； (2) 對(duì)每塊選擇相應(yīng)的對(duì)每塊選擇相應(yīng)的“知識(shí)表示模式知識(shí)表示模式”（單獨(dú)或組合）；（單獨(dú)或組合）； (3) 按符合知識(shí)庫創(chuàng)建的輸入模塊的輸入格式要求寫出每塊的知識(shí)；按符合知識(shí)庫創(chuàng)建的輸入模塊的輸入格式要求寫出每塊的知識(shí)； (4) 對(duì)每塊知識(shí)進(jìn)行樹狀、層次式、圖狀重排；對(duì)每塊知識(shí)進(jìn)行樹狀、層次式、圖狀重排； 總之，生成形式化后的、符合總之，生成形式化后的、符合KB輸入模塊的輸入數(shù)據(jù)格式要求的新文本。輸入模塊的輸入數(shù)據(jù)格式要求的新文本。 . 針對(duì)學(xué)習(xí)文本針對(duì)學(xué)習(xí)文本 主要是根據(jù)學(xué)習(xí)算法模塊的輸入數(shù)據(jù)格式要求，把學(xué)習(xí)文本映主要是根據(jù)學(xué)習(xí)算法模塊的輸入數(shù)據(jù)格式要求，把學(xué)習(xí)文本映

60、射成相應(yīng)的新文本（過程類同于上）。射成相應(yīng)的新文本（過程類同于上）。3. 知識(shí)庫的建立知識(shí)庫的建立 一旦知識(shí)的形式化過程完成，則可用三種模式實(shí)現(xiàn)一旦知識(shí)的形式化過程完成，則可用三種模式實(shí)現(xiàn)KB的建立。的建立。 通過通過KB編輯模塊；編輯模塊； 通過學(xué)習(xí)算法模塊；通過學(xué)習(xí)算法模塊； 通過知識(shí)庫管理系統(tǒng)（通過知識(shí)庫管理系統(tǒng)（KBMS）。）。 (1) 利用利用KB編輯模塊建立編輯模塊建立KB . 流程：流程：形式化形式化新文本新文本KB編輯模塊編輯模塊組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu) . KB編輯模塊的構(gòu)造及組成：編輯模塊的構(gòu)造及組成： 規(guī)定一致于形式化文本表示模式的輸入格式；規(guī)定一致于形式化文本表示模式的輸入格式