當(dāng)前幼兒人文教育中存在的問題及對策分析

1、當(dāng)前幼兒人文教育中存在的問題及對策分析論文導(dǎo)讀：我們必須從幼兒抓起。通過人文教育。我們迫切需要解決的問題是：在引導(dǎo)幼兒充分表現(xiàn)表達(dá)自己的同時。關(guān)鍵詞：幼兒，人文教育，問題，對策 二十一世紀(jì)是一個日益全球化的世紀(jì)，新世紀(jì)的中國幼兒教育也越來越呈現(xiàn)出全面融入世界發(fā)展潮流的態(tài)勢。從20世紀(jì)70年代聯(lián)合國教科文組織提出“學(xué)會生存”，到“學(xué)會學(xué)習(xí)”，再到20世紀(jì)80年代末國際社會又提出“學(xué)會關(guān)心”，這些都詮釋著教育的人文關(guān)懷底蘊(yùn)，體現(xiàn)了教育人文關(guān)懷的發(fā)展趨勢1，說明了當(dāng)代教育目標(biāo)突出行為養(yǎng)成，把學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心放在中心位置。在這種國際教育趨勢的影響下，我國教育界重視人文教育的呼聲也越來越高，

2、但現(xiàn)狀卻不容樂觀，尤其在人文教育的關(guān)鍵時期幼兒時期顯得尤為突出。何謂人文教育？人文教育的意義何在？我國目前幼兒人文教育存在什么問題，應(yīng)采取何種策略是一個迫切需要解決的問題。一、人文教育概述“人文”泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象。中國古代的“人文”指禮教文化，現(xiàn)代所指的人文科學(xué)，系指人性、教養(yǎng)，包括：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、文藝學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)等2。“人文教育”一詞不是古漢語詞匯，也不是現(xiàn)代漢語詞匯。它是教育理論界最近幾年才創(chuàng)造的一個新的概念。在當(dāng)今教育界，對“人文教育”一詞的理解也各執(zhí)一詞。有人認(rèn)為“人文教育就是指文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科以及語言和藝術(shù)學(xué)科的教育”；有人認(rèn)為“人文教育

3、是人性化教育，是通過人文的濡染與涵化，從而使人學(xué)會做人的教育形式”；有人認(rèn)為“人文教育”就是“自由教育”。無論大家在人文教育的理解上存在怎樣的分歧，卻都是基于以下事實(shí)而提出的：自然科學(xué)的飛速發(fā)展及其使用，極大地豐富了人們的物質(zhì)生活，給人們的生活帶來了極大的方便，但人類卻越來越沉浸于這種物質(zhì)享受，把它作為一種追求，視為人生目的，而忽視了對完善人格的追求和自身潛能的全面發(fā)展。這樣做的結(jié)果是：功利主義盛行，價值取向偏執(zhí)，道德滑坡。這種現(xiàn)象反映到教育領(lǐng)域，使教育中的功利色彩日益嚴(yán)重，科學(xué)學(xué)科迅速占領(lǐng)了教學(xué)內(nèi)容的主要陣地，“教人做人”的教育成了職業(yè)教育3。于是人們紛紛提出了“人文教育”，試圖引起社會的重

4、視，克服目前教育中存在的教育問題3。如果從教育目的層面來定位人文教育，人文教育應(yīng)是人文精神的培養(yǎng)和教育過程中人文精神的貫穿。論文發(fā)表。因?yàn)槿宋膶W(xué)科與人文知識的傳授，其真正的目的并不在于掌握人文知識，而是要將其中蘊(yùn)含的精神內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。也只有把人文教育定位在人文精神的培養(yǎng)上，才能真正解決當(dāng)前教育中存在的問題。其次，從對人文教育的理解來看，絕大多數(shù)人認(rèn)為人文教育的本質(zhì)應(yīng)是人文精神的培養(yǎng)，人文知識只是人文教育的內(nèi)容或形式，而“自由的教育”，“人性教育”，“人性主義”教育，其本質(zhì)也都與人文精神教育更為相近3。幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，它直接面向

5、人的早期生命，促進(jìn)人的健康成長，為創(chuàng)造人的幸福服務(wù)。幼兒人文教育可界定為旨在通過人文氛圍的浸染，為其將來自身價值的實(shí)現(xiàn)與精神境界的提升打好根基的一種人性化、文明化的教育，是一種人文關(guān)懷的教育4。二、幼兒人文教育的意義分析在歷史的年輪駛?cè)?1世紀(jì)以后，我們必須從幼兒抓起，通過人文教育，營造一個良好的人文氛圍，逐漸使人們的早期個性得到全面的發(fā)展。1、人文教育是幼兒獲得幸福和成就的需要幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒可塑性強(qiáng)，易于接受教育，幼兒期所形成的人文品質(zhì)，如合作、互助、謙遜等，將直接影響他們的成長。歷史上大凡成功的人他們除了擁有知識，還有許多優(yōu)秀的人文素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)精神，這也是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)

6、鍵要素之一。人文教育提倡的是以人為本的教育。教育的人文關(guān)懷有助于幼兒形成良好的健康的心理（自信，積極，向上）。只有身心健康的人，才是真正的健康。試想一個身體健康，知識淵博，但心里卻不健康的人，不但難以獲得幸福和取得成功，甚至?xí)呦驑O端，危害社會，抱憾終身。如1996年中國青年上就曾經(jīng)登載過這樣的一件事：盧剛，美國愛荷華大學(xué)的中國留學(xué)生，因留校和研究基金之事，持槍殺害了來自中國科大的同學(xué)、同胞及師長后自裁。時代的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才身上除了擁有豐富的學(xué)識，還必須很好地融合科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。從幼兒起就開始進(jìn)行人文教育，幫助他們逐步形成健康的心理，樹立正確的人生觀，世界觀，將直接影

7、響人一生的幸福和成就。2、人文教育是素質(zhì)教育的需要。2002年中國正式加入WTO，入世對我國的影響是歷史性的，不僅對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義，而且對我國的政治文化和個體生活等各個方面都將產(chǎn)生重要影響。我國的學(xué)前教育面臨著許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，學(xué)前教育要適應(yīng)入世對人才提出的更高要求，為提高國際競爭力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。樹立全球觀念和素質(zhì)教育的理念，糾正學(xué)前教育就是小學(xué)預(yù)備班教育、就是知識教育、就是智力開發(fā)教育的錯誤做法，教師要樹立新的兒童觀和教育觀，把幼兒看作是積極主動的學(xué)習(xí)者、探索者，尊重兒童，培養(yǎng)幼兒自尊、自信、具有積極健康的情感和獨(dú)立個性的人才。從小培養(yǎng)幼兒對民族、國家的情感以及對文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感，這些不正是我們今天要倡導(dǎo)的人文教育嗎？3、人文教育是創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教育氣氛和環(huán)境的需要。學(xué)校是一個大集體，每個幼兒有其各自不同的個性，在幼兒園日常教育活動中，常常會發(fā)現(xiàn)孩子們因意見分歧而大嚷大叫，甚至怒目相對。在崇尚民主，張揚(yáng)個性的今天，我們迫切需要解決的問題是：在引導(dǎo)幼兒充